苏教版一年级数学上册第八单元第3课《0的加减法》教案.doc

课 题0的加减法第 课时月 日教学目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观识记：有关0的加、减法计算使学生能联系现实情境说明计算有关0的加减法的思考方法，初步学会简单表述个人思考的大体过程使学生在观察、计算、交流中进一步感受数学与生活的联系，感受数学史有规律的，逐步发展对数学的积极情感理解：有关0的加、减法的含义简单运用：知道在加减计算中0表示一个也没有复杂运用：挑战性目标学困生能计算有关0的加、减法计算；中等生几加0、0加几或几减0的得数都是0；几减几的得数是0；学优生能同时横向、纵向对比发现加法的规律教学重点有关0的加、减法的计算教学难点学会有关0的加、减法口算，能正确地口算有关0的加减法教学过程关注差异一、 预学查异师：傍晚放学了，小朋友们一个个高高兴兴地背着书包回家，教室里一个人也没有了这时候教室里的人数用几来表示？生：0 （板书：0）师强调这时候的0就表示一个也没有二、 初学适异1、教学例1师：现在请同学们看屏幕上的这两幅图，我想找一个同学说说，从中你看到了什么？明确：原来有3个人在浇花，后来他们都走了师：那最后还剩几个人呢？ 生：0师：你是怎么知道的呢？强调从3人里去掉3人，一个也没有剩下，就用0来表示。

师：小朋友们知道这是怎么算的吗？强调从3人里去掉3人可以用减法来做列式：3-3师：那这个式子的得数是几,你能看出来吗？ 生：是0. （教师同时板书3-3=0）师：得数怎么会等于0呢？哪个小朋友知道的告诉老师师强调结果一个也没有剩下，就用0来表示，所以得数是0.2、 教学例2出示例题图师：请小朋友们数一数，左边花盆和右边花盆里各开了几朵花？小朋友们把手举高一点，左边的花就用左手表示，右边的花就用右手表示师：两盆花合起来是几朵呢？（师用手势比划一下）师：你能把它算出来吗？强调5朵花和0朵花合起来我们就用加法列式：5+0师：那得数是几呢？强调因为这里0表示一朵也没有，所以5加0还是等于5.3、 回顾反思师：小朋友们看看前面算过的几道题，想想算式里的0都表示的什么意思？强调：在算式里的0，表示的是“一个也没有”所以在计算时，我们就按照它是“一个也没有”的意思，算出得数是几三、 研学导异1、 教学“试一试”在屏幕上出示“试一试”的题目师：0+3就可以表示什么，3-0就可以表示什么？生：0+3就表示0和3合在一起，3-0就表示从3里面去掉个0.师让学生在课本上独立完成后集体反馈2、 做“想想做做”第1题。

师：小朋友们帮老师看一下第一幅图什么意思呀?强调要算出两个枝头上桃子的总数师：右边的两幅图什么意思呢？强调原来有4个桃子全被小猴吃掉了，还剩几个桃子呢师：你能够列出算式算出得数吗？生独立完成再交流反馈3、 做“想想做做”第3题师：小朋友们从左往右看图，看看小鸟图里各是什么意思强调三幅图中，电线上原来都是5只鸟飞走几个就减去几生独立完成后在交流反馈4、 做“想想做做”第2题出示算式，让学生独立完成后汇报得数5、 做“想想做做”第4题出示算式，让学生独立完成后汇报得数教师在屏幕上显示答案师：横着看，每行都是怎样的题目，你发现了什么规律？同桌讨论交流汇报，得出：第一行，几加0还是几；第二行，0加几得几；第三行，几减0还是0；第四行，几减几都得0.6、 做“想想做做”第6题生独立完成后汇报得数（师强调数字书写规范）四、 拓学展异做“想想做做”第5题屏幕上出示“想想做做”第5题师：这里有三道题，你会填吗？生先自己填，再和同桌交流说说你是怎么填的，还可以怎么填师交流学生所说的算式，说说每道都能填哪些数师：这里的题都有哪几种填法，你能说说规律吗？说明：数学是一门有规律的学科，在以后的数学学习中，我们还会发现许多趣的规律。

五、 课堂总结提问：这节课学习了有关0的加减法，你有什么收获？你发现有关0的计算里的哪些规律？六、 课堂作业《补充习题》P25提供认知前提准备和激发学习动机的策略：通过2-5分与合的复习，唤醒学生旧知，为新知做铺垫全面兼顾与个别指导相结合的策略：提问时要选择不同层次的学生回答，对有困难的学生要及时给予指导在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正可以让优生先说说自己的思考过程，帮助学困生理解，夯实他们的基础，提高他们的运用能力板书设计：有关0的加、减法3-3=05+0=50+3=33-0=3教后反思：。