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基于竞赛游戏的教学模式在高中历史校本课程中的应用摘要：高中历史校本课程的开发和实践，可采用竞赛游戏的教学模 式，即在教学活动中借鉴综艺节目的组织形式，将影视、音乐、学生作品 和国家课程的历史知识有机地结合在一起，开展听、唱、看、演等多种形 式的教学活动，可以实现寓乐于教，寓乐于学关键词：竞赛游戏高中历史校本课程“历史校本课程的开发，一定要从学生的实际出发结合教学内容与 进程，根据自己学科知识与教学特点自主选择课题……收集资料与制作课 件，运用多媒体等灵活多样的教学手段和方法，这样的校本课程才可能引 起学生的兴趣，从而提高学习效率和能力 [1]我在开发本校校本课程“历史影音吧”的实践中，立足学生实际，借鉴学生喜闻乐见的综艺节目 的形式，将国家课程的历史知识（高中历史必修课本）与影视、音乐、学 生作品有机地融合在一起，采用竞赛游戏的模式开展教学活动，旨在考查、 巩固学生对课本知识的掌握，不断拓展学生的知识面，增强学生的参与意 识和争先精神本课程自实施以来，收效良好，受到学生的欢迎下面， 本文即以本校校本课程“历史影音吧”之《吧组争夺赛》一课为例，从课 堂形式、课堂内容、成效和建议三个方面谈谈基于竞赛游戏的教学模式在 高中历史校本课程中的应用。

课堂形式我们将整节课设计为竞赛活动课，共分四个环节：“抢占先机” “一答 到底” “听唱历史”（含“歌曲对对碰”和“我爱记歌词”），“看演历史”（含 “慧眼识错误” “我是表演家”）一答到底”环节借鉴自江苏卫视益智答题类综艺节目《一站到底》, 规则为：（1）两组PK, —组一问，限时回答，答错者出局，答对者继续选 择小组PK；能够一答到底的组成为“待吧组”2）在“抢占先机”中取 胜的小组也为“待吧组”，可率先选择对抗组，若出局则取消其“待吧组” 资格，若一答到底，贝U仍为“待吧组”若最后该组与他组分数并列第一, 则该组为正式“吧组”，若其他组分数并列第一，该组有权投出关键一票 决定正式“吧组”归属3） —组答题时，其他组不准说话提示，否则此 题作废且说话组减3分我爱记歌词”环节借鉴浙江卫视游戏类综艺节目《我爱记歌词》， 规则为：（1）以小组为单位2）跟着音乐哼唱，到空格处大声唱（读） 岀正确歌词，仅一次机会，音乐停止便结束3）唱的小组（或个人）即 使音不准也可获赠2分，读的仅获赠1分我是表演家”环节借鉴湖南卫视竞赛真人秀综艺节目《我是歌手》, 规则为：（1）以小组为单位2）表演形式不限，诗歌、漫画、歌曲、短 剧等皆可。

如果某组形式不同于其他组且较为新颖，可获赠1分3）准 备时间为15-20分钟，先完成的三个组分别获赠2分、1分、1分，规定 时间内未完成的组出局4）在表演时间上，诗歌、漫画、歌曲不得超过 2分钟，短剧不得超过4分钟5）评选办法为，全部表演完成后，由各个小组给自己最喜欢的一个组（本组除外）投票，得票最多的三组依次赠4分、3分、2分其他竞赛环节还有“抢占先机”“慧眼识错误”“歌曲对对碰”和“我 爱记歌词”等抢占先机”环节为限时完成任务，即哪个小组在一分钟 内完成的任务最好就胜出慧眼识错误”为抢答环节，最先说出答案的 小组获赠分数歌曲对对碰”和“我爱记歌词”两个环节采用抽签方式, 其中“歌曲对对碰”环节将歌曲编上序号，各小组按照1 — 8的顺序随机 抽取号码，抽到几号便完成几号歌曲的任务我爱记歌词”环节先抽取 小组号码，然后按小组号码为序选择翻板，然后唱出翻板另一面的歌曲此外，我们还专门设计了选票和课堂评价表发给学生，为课堂计分和 评价提供了便利二、课堂内容校本课程作为国家课程的有益补充，要求开发者发掘国家课程以外的 丰富多彩的教学资源在《吧组争夺赛》一课中，我们即采用了影视、歌 曲、学生作品等多种教学资源，并将这些教学资源与国家课程的历史知识 有机融合在一起。

1•影视资源目前，以历史为题材的影视作品种类繁多，有历史人物 剧、历史战争剧、历史宫廷剧等等，而学生恰对此类影视作品有着浓厚的 兴趣有鉴于此，我们精选一些经典或流行的历史类影视作品，并将其引 入课堂教学如在“抢占先机”环节，教师快速展示电视剧《湘江北去》 中毛泽东、《雍正王朝》中雍正等历史人物剧照，要求学生在一分钟内写 岀剧照中历史人物的名字之后，教师又快速展示电视剧《康熙王朝》、 电影《辛亥革命》的海报，要求学生在一分钟内写岀影视名称在“慧眼 识错误”环节，教师播放一些有违历史事实的视频，如电视剧《美人心计》 中主人公拜佛、电视剧新《三国》刘备谈“天下兴亡，匹夫有责”、电视 剧《康熙王朝》孝庄太后自称孝庄等情景，要求学生快速识别其中的错误 在“我是表演家”环节，教师提供明朝胡惟庸案的相关资料，要求学生自 编自演一段历史剧2. 歌曲资源歌曲是表达人们思想感情和社会现实的一种艺术形式 歌曲中的历史素材非常丰富，有的歌颂历史事件如《黄河大合唱》，有的 歌颂历史人物如《幽兰操》等在“歌曲对对碰”环节，先播放《十送红 军》《黄河大合唱》《我和你》等歌曲，要求学生快速说出这些歌曲所反映 的历史事件。

之后，我又播放《开封有个包青天》《春天的故事》《一代女 皇武则天》等歌曲，要求学生快速说出这些歌曲所歌颂的历史人物3. 学生作品学生作品指的是学生学习国家历史课程时创作的作品， 如漫画、藏头诗、歌曲改编等在“一站到底”环节中，我们就利用学生 创作的这些作品开展活动1） 漫画类下图是曹洛青同学创作的漫画，反映了教会的哪项活 动？（兜售赎罪券）■（2） 诗歌类下面是王晓倩同学创作的《三句半之希腊哲学的发展》, 依据国家课程中的相关历史知识，将“苏格拉底”“亚里士多德”“智者学 派”填在相应的位置公元前的七世纪，西方人文精神起，要问起源在哪里？希腊那啊！希腊最早的哲学，主要研究自然的，要问那是什么学？自然哲学! 树立人的尊严的，主要研究社会的，这又是什么学啊？ □□□□!哲学主要研究人，研究我们自己人，要问这是谁提的？ □□口口！ 哲学成为独立学，强调独立的思考，这个又是谁创的？ □□口口！（3） 藏字类根据王玮同学的藏字诗，快速找出隐藏的名言星 星之火，可以燎原”）星辰漫天，知识分子寻光明群星璀璨，马列主义传中国阶级之争，已有共产党宣言熊熊大火，赤旗凯歌惊世界国民革命，可惜最后未成功红色政权，要以农村围城市。

中共七大，思想燎烧半边天发展实践，新理论原需完善4） 人物类阅读李迎曦同学的作品，猜猜其中描述的是哪位历史 人物？（卓别林）默片时代现奇才，搞笑夸张现银幕幽默搞怪塑形象，此人当属某个 人头戴礼帽鞋尖头，一撮小胡逗人乐一代大师电影人，喜乐开怀记忆 存5） 歌曲类在“我爱记歌词”环节，我们采用的全部是学生改编 的歌曲如王晓倩同学改编的《如果我变成回忆》：“……诗经和楚辞汉赋, 唐诗和宋词元曲，再加上明清小说，让中国文化，变成了奇迹再如王 玮同学改编的《红星闪闪》：“人文精神，放光彩，理性之光，暖胸怀孟 德斯鸠，法的精神，自由平等，伏尔泰为资产阶级准备了，准备了，思 想条件……”三、成效和建议借助影视、歌曲、学生作品等多种教学资源，高中历史校本课程既能 强化国家课程的历史知识，又能开阔学生视野，还能做到“以学生为主体, 满足学生的需要，改变学生学习方式，促进学生个性发展，实现学生的全 面参与” [2]0就课堂形式而言，基于竞赛游戏的教学模式具有诸多优点，如授课方 式现代化、教学资源多元化、课堂活动多样化、具有时代信息等等在课 堂上，学生敢于展示自我、张扬个性，善于小组合作、全班共享这样的 课堂，是尊重学生个性的课堂，符合学生的认知心理和兴趣爱好，不仅充 分体现学生的主体地位，而且有利于开阔学生眼界和提高学习兴趣，对提 高学生批判思维能力和促进学生个性发展都大有裨益。

就课堂内容而言，基于竞赛游戏的教学模式将影视、歌曲、学生作品 和国家课程知识熔于一炉，既寓乐于教，又寓乐于学；既能弥补国家课程 知识的不足，又可以丰富历史知识的授受方式，为学生多渠道接触历史、 多角度全方位认识历史提供了平台在开发高中历史校本课程的实践中，采用基于竞赛游戏的教学模式亦 须注意以下几点1•改进游戏规则课堂不同于舞台，因此教师在制定游戏规则时，切不可照搬各类综艺节目的游戏规则，而需根据学生情况和授课内容进行改 进例如在本课中，规则的设定均以小组为对象这种改进适用于课堂， 能增强各小组的合作意识，提高小组合作的效率2.精选教学资源教师在筛选教学资源时需着重考虑学生的兴趣和接 受情况，注意选取一些流行的、学生喜闻乐见的综艺节目、影视和音乐， 既要避免知识性错误，又要符合学生的认知水平例如在本课中，教师根 据自己的熟悉度选取《康熙王朝》的主题曲《金屏风》，结果学生中无人 知晓，这显然是因忽略了学情所致对于学生不熟悉的经典作品，我们最 好选取有提示的一类，如《一代女皇武则天》主题曲最后有“武则天”几 个字，这就可为学生正确解答提供些许线索3•借助现代多媒体技术交互式电子白板的使用，便于学生参与各种 课堂活动，实现人机互动。

如对“一站到底”环节中的填充类题目，学生 可以借助电子白板直接将词语挪到相应位置而且，借助电子白板还能够 轻松实现即时抽签、翻板抽题、提示时间、淡出答案等效果，有利于实现 校本课程的创新和有效变革参考文献：[1] 张学忠•浅析高中历史校本课程的开发[J]•快乐阅读，2012 (15).[2] 杨蕊娥•历史校本课程开发中应该确立学生的主体地位[J]•快乐阅读，2012 (7).作者简介：随丽丽(1985—)女，山东省淄博中学历史教师，2011级历史备课 组组长，中教一级南开大学硕士研究生，研究方向：中国古代史和历史 数学责编张敬亚）。