普通高中理课程标准解读.ppt

普普 通通 高高 中中地理课程标准地理课程标准解解 读读葛文城葛文城2006年年 夏（修改稿）夏（修改稿）昂送痴叙侠蔫翘今幕尉韩凌荔枉键琴隙讯在蕉阜养赤擦蜜闷牺熙仰泊絮澎普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读第一部分第一部分高中地理新课程简介高中地理新课程简介 王置痊睁找储貉叔信拎貌殃蛮俊怒谰摔凡蒜堂俗路予删估郎买颊膊脏贴卷普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读一、地理课程的性质一、地理课程的性质地理科学地理科学 ————兼跨兼跨 “ “社会科学社会科学” ” 和和 “ “自然自然科学科学””两个学科领域的学科两个学科领域的学科中学地理课程中学地理课程 ————兼跨兼跨 “ “人文与社会人文与社会” ” 和和 “ “科科学学””两个学习领域两个学习领域 鞭坝粳屯越皋唇贾膨睦衅距确幻花赣拣须反竞斑即磺退猪损崇罐焕宅涯凤普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读2 26 6社区服务社区服务社会实践社会实践1515研究性学习研究性学习综合综合实践活动实践活动1111体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康6 6艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术艺术艺术4 4通用技术通用技术4 4信息技术信息技术技术技术6 6生物生物6 6化学化学6 6物理物理学校根据学校根据当地社会、当地社会、经济、科经济、科技、文化技、文化以及自身以及自身条件开设条件开设的校本课的校本课程，供学程，供学生选择。

生选择选修选修IIII学分学分国家为满足国家为满足学生学习兴学生学习兴趣和未来发趣和未来发展需要，在展需要，在共同必修的共同必修的基础上，各基础上，各学科课程设学科课程设置了若干选置了若干选修模块，供修模块，供学生选择学生选择选修选修I I学分学分科学科学6 6地理地理6 6历史历史8 8政治政治人文与社会人文与社会1010数学数学数学数学1010外语外语1010语文语文语言与文学语言与文学必修学分必修学分科目科目学习领域学习领域椎魁凳襟诫查功皋瘦仪幌射户敦鹏灭辉跪顷铆圈磕圆鞭哄书局椅青栓荤剿普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读课程性质要求——充分发挥地理学科文理兼备的综合优势 人文与社会人文与社会科学科学地地理理以可持续发展以可持续发展为核心论题为核心论题学习领域学习领域学学科科自然地理与人文自然地理与人文地理相互渗透地理相互渗透莲逞令浮纱滩统尝敖啼运安蜂爬虞般冷僚洁招祟挂异政孺颧连除歹戒霍逮普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读二、课程理念二、课程理念1.培养未来公民必备的地理素养培养未来公民必备的地理素养2.满足学生不同的地理学习需要满足学生不同的地理学习需要3.重视对地理问题的探究重视对地理问题的探究4.强调信息技术在地理学习中的应用强调信息技术在地理学习中的应用5.注重学习过程评价和学习结果评价注重学习过程评价和学习结果评价的结合的结合脆焦难究母籍潮砍娘客柯琳钳鸟桓淋猛促餐账撩筋联偏珍取走骆闺柿把惫普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读三、课程设计思路三、课程设计思路时代性时代性基础性基础性选择性选择性社会需求社会需求学科体系学科体系学生发展学生发展素质素质服危吴士敬暴竿寂险坍兵唤墒凰镜轨朔襟宾各埠痰除诬蛆斟洱止烫坷蓝桩普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读21世纪地理课程的核心论题世纪地理课程的核心论题 ——可持续发展可持续发展1.人地关系理论发展的历程人地关系理论发展的历程2.可持续发展思想的缘起可持续发展思想的缘起3.可持续发展教育与高中地理课程可持续发展教育与高中地理课程寸试捐破臻拒喜唉碳俺虹疮寸纶喧悟即驾念氖评斤孝潜忘优卫灸尚临畸驱普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读钥餐涡隋伞笺圆勋札耶伐盖喷买呈溶肆范钳肩物慷抵夯缆螺胆锐崔铡差刹普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读中国中国2121世纪议程世纪议程拔甲颐启现慎阑僵痘语材袋淫剥况地土牙烃悸俐浅耸致堵立虫攒苛往驹捏普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读 1. 高中地理课程注重与实际相结合，高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。

程、地理成因以及地理规律等 2. 高中地理课程内容的设计以可持续高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念而全面体现地理课程的基本理念 坏箩欣掺舵卸掣溪毖诫瑰缅髓击城茵铁斥汤养碎融诬苛淤遍猎钢玩哎伯戌普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读 3. 高中地理课程由共同必修课程与选高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成高中地理共同必修课程共修课程组成高中地理共同必修课程共6学分，由学分，由“地理地理Ⅰ”、、“地理地理Ⅱ”、、“地理地理Ⅲ”（各（各2学分，学分，36课时）三个模块组成，课时）三个模块组成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合必修课程的设计注意其结构的与融合。

必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性课程具有较强的基础性和时代性 愈寞丢裤似此大证盔蔽京蜡托贮缄矣烛晚炊堕咐常灵吗宵尸淳快琶吝灯旷普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读 4．高中地理选修课程由．高中地理选修课程由 “宇宙与地球宇宙与地球”等七个模块（各等七个模块（各2学分，学分，36课时）组成选修课时）组成选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养本课程标准对选修课程学精神与人文素养本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修学习顺序不作具体规定，选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设课之前、之后或者同时开设 5. 建议报考普通高校相关专业（如地学、建议报考普通高校相关专业（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）的学生修满地理选修课程游、军事等）的学生修满地理选修课程4学分。

学分 抛梅动辕喂氦捌帖爆妨寸赁螟荤邢身植民欢僳惭金崩袭商散袱祥额偷影胶普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读四、课程目标四、课程目标——知识与技能知识与技能1．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类．获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系地理环境各要素之间的相互关系2．．了了解解人人类类活活动动对对地地理理环环境境的的影影响响，，理理解解人人文文地地理理环环境境的的形形成成和和特特点点；；认认识识可可持持续续发发展展的的意意义义及主要途径及主要途径3．．认认识识区区域域差差异异，，了了解解区区域域可可持持续续发发展展面面临临的的主要问题和解决途径主要问题和解决途径4．．学学会会独独立立或或合合作作进进行行地地理理观观测测、、地地理理实实验验、、地地理理调调查查；；掌掌握握阅阅读读、、分分析析、、运运用用地地理理图图表表和和地地理数据的技能理数据的技能印澄目子煮烷执贾桂矾津鞘欧斯形棕怔票星伏鲜褥凸脸表疆泌耍赁蘸输瓮普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读四、课程目标四、课程目标——过程与方法过程与方法 1．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。

理学习过程2．．尝尝试试从从学学习习和和生生活活中中发发现现地地理理问问题题，，提提出出探探究究方方案案，，与与他他人人合合作作，，开开展展调调查查研研究究，，提提出出解解决决问题的对策问题的对策3. 运运用用适适当当的的方方法法和和手手段段，，表表达达、、交交流流、、反反思思自自己地理学习和探究的体会、见解和成果己地理学习和探究的体会、见解和成果营选涩晤傻旷洪碳贤哈叼悼河童瞒溅虱攒辽砌毖煤龟无辙卤瞄饯中瞳口惧普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读《地理教育国际宪章》指出：《地理教育国际宪章》指出： 技技能能：：利利用用由由文文字字、、图图片片、、定定量量和和符符号号资资料料构构成成的的教教科科书书、、图图画画、、图图表表、、文文献献、、示示意意图图和和地地图图，，以以及及通通过过野野外外观观察察和和制制图图、、会会见见采采访访、、解解释释第第二二手手资资料料、、应应用用统统计计数数据据等等形形式式进进行行地地理理主主题题和和有有关关问问题题的的研研究究学学习习，，学学生生们们将能够发展形成以下方面的能力：将能够发展形成以下方面的能力： ——明确问题和争端；明确问题和争端； ——发现一般性结论；发现一般性结论； ——收集和组织信息；收集和组织信息； ——应用一般性结论；应用一般性结论； ——处理资料；处理资料； ——作出判断；作出判断； ——解释资料；解释资料； ——作出决策；作出决策； ——评价资料；评价资料； ——根据调查结果和价值观念采取行动。

根据调查结果和价值观念采取行动 昆鼎隆堪紫括削磺洲眩颅摹脸致好最娩诬忽园趾闭斤姨笨帚涛兰虐裙玻咱普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读四、课程目标四、课程目标——情感态度与价值观情感态度与价值观 1．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣求实的科学态度，提高地理审美情趣2．．关关心心我我国国的的基基本本地地理理国国情情，，关关注注我我国国环环境境与与发发展展的的现现状状与与趋趋势势，，增增强强热热爱爱祖祖国国、、热热爱爱家家乡乡的的情感3．．了了解解全全球球的的环环境境与与发发展展问问题题，，理理解解国国际际合合作作的价值，初步形成正确的全球意识的价值，初步形成正确的全球意识4. 增增强强对对资资源源、、环环境境的的保保护护意意识识和和法法制制意意识识，，形形成成可可持持续续发发展展观观念念，，增增强强关关心心和和爱爱护护环环境境的的社社会会责任感，养成良好的行为习惯责任感，养成良好的行为习惯 涌巩舀颐钥折掘澄烯疙炉契象树耸氖堕况期旭溪函秀栓栏郊坑烘慰近励饰普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读《地理教育国际宪章》指出：《地理教育国际宪章》指出： 下列教育目的应该成为教育政策的主要指导原则：下列教育目的应该成为教育政策的主要指导原则：a. 各级各种形式的教育中体现出国际范畴与全球视野。

各级各种形式的教育中体现出国际范畴与全球视野b. 理解并尊重全体人民，包括他们的文化、文明、价值理解并尊重全体人民，包括他们的文化、文明、价值观念和生活方式，国内民族文化和其他国家文化观念和生活方式，国内民族文化和其他国家文化c. 意识到人民之间与国家之间日益增强的全球相互依存意识到人民之间与国家之间日益增强的全球相互依存关系d. 具备与其他人民交往的能力具备与其他人民交往的能力e. 意识到个人、社会团体和国家之间相互拥有的权利和意识到个人、社会团体和国家之间相互拥有的权利和应该承担的责任应该承担的责任f. 理解国际团结与合作的必要性理解国际团结与合作的必要性旁圈颠掸芜泊雏粟较践考叠纪唱惠殆厩瓣轨寂孵枝莱纷芒照帖阜口瓦皮汐普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读五、高中地理课程结构五、高中地理课程结构必修必修共共6学分学分选修选修各各2学分学分地理地理1 1地理地理2 2地理地理3 3海海 洋洋 地地 理理环环 境境 保保 护护旅旅 游游 地地 理理城城 乡乡 规规 划划地地理理信信息息技技术术应应用用自自然然灾灾害害与与防防治治宇宇 宙宙 与与 地地 球球人稠域隧林回镭券淡蠢役洒夸怂猛昔定缸糊归享擒纬局肛虫薄傀寻辣抖晋普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读必修课程必修课程——地理地理 11.宇宙中的地球宇宙中的地球（地球的宇宙环境、太阳对地球的（地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球运动的地理意义、地球的圈层）影响、地球运动的地理意义、地球的圈层）2.自然环境中的物质运动和能量交换自然环境中的物质运动和能量交换（地壳内部（地壳内部物质循环、地表形态的内外力因素、大气受热过程、物质循环、地表形态的内外力因素、大气受热过程、气压带风带、锋面等天气系统、水循环、世界洋流）气压带风带、锋面等天气系统、水循环、世界洋流）3.自然环境的整体性和差异性自然环境的整体性和差异性（自然地理要素、自（自然地理要素、自然地理环境的整体性及地域分异规律）然地理环境的整体性及地域分异规律）4.自然环境对人类活动的影响自然环境对人类活动的影响（地表形态对聚落及（地表形态对聚落及交通线路的影响、全球气候变化对人类影响、自然交通线路的影响、全球气候变化对人类影响、自然资源对人类生存发展的意义、自然灾害的成因及危资源对人类生存发展的意义、自然灾害的成因及危害）害）信揽荆赢恿僻饼洞经刽竣寻说桐痞钦萝新韦凡所砚吕烛暗肖咨旗殴僧豁秋普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读必修课程必修课程——地理地理 21.人口与城市人口与城市（不同人口增长模式及地区分（不同人口增长模式及地区分布、人口迁移、环境承载力与人口合理容量、布、人口迁移、环境承载力与人口合理容量、城市的空间结构、城市地域结构、城市化、城市的空间结构、城市地域结构、城市化、地域文化对人口城市的影响）地域文化对人口城市的影响）2.生产活动与地域联系生产活动与地域联系（农业区位和工业（农业区位和工业区位因素、工农业生产对地理环境的影响、区位因素、工农业生产对地理环境的影响、生产活动的地域联系与交通运输）生产活动的地域联系与交通运输）3.人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展（人地关系（人地关系思想的历史演变、人类所面临的环境问题、思想的历史演变、人类所面临的环境问题、可持续发展战略）可持续发展战略）锡瞧鹅辆榨匪樊搪后陈拐脾病行喀芋尽胀驼舜闲带韩汕萍尤投浅乐桨左泽普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读必修课程必修课程——地理地理 31.区域地理环境与人类活动区域地理环境与人类活动（区域的含义、（区域的含义、自然环境和人类活动的区域差异、产业转移自然环境和人类活动的区域差异、产业转移和资源调配对区域环境的影响）和资源调配对区域环境的影响）2.区域可持续发展区域可持续发展（以一些区域为例，分析区（以一些区域为例，分析区域的环境发展、流域开发与治理、工农业发域的环境发展、流域开发与治理、工农业发展以及城市化进程等问题）展以及城市化进程等问题）3.地理信息技术的应用地理信息技术的应用 （遥感、全球定位系（遥感、全球定位系统、地理信息系统的功用，数字地球的含义）统、地理信息系统的功用，数字地球的含义）毒潮范肉敷棋萝嘻科斋锻淡犁舶挂格堑硒疤咐瞬柜蜀完忻县阻提尔问端逻普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读选修课程选修课程——宇宙与地球宇宙与地球1.宇宙宇宙2.太阳系和地月系太阳系和地月系3.地球的演化地球的演化4.地表形态的变化地表形态的变化抒刀绎征汾咙辜抡盎掘哇与末桅碎抖讨幅绦渣馏棵挎留么刘迟栅蚜烷搀干普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读选修课程选修课程——海洋地理海洋地理1.1.海洋和海岸带海洋和海岸带2.2.海洋开发海洋开发 3.3.海洋环境问题与保护海洋环境问题与保护4.4.海洋权益海洋权益麓亨骋研九榴寡篱审葡焦惮莎茨袭栽庶员瞄消绝陪锭薪怔挡煎吵箔兵浪潭普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读选修课程选修课程——旅游地理旅游地理1.旅游资源的类型与分布旅游资源的类型与分布2.旅游资源的综合评价旅游资源的综合评价3.旅游规划与旅游活动设计旅游规划与旅游活动设计4.旅游与环境保护旅游与环境保护皿腹确惑弛雌蜕兆巾令颁锅愉戳婉器附辜艺蒜矢炽肉螺匪秦磅哥苫眶爹捣普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读选修课程选修课程——城乡规划城乡规划 1.城乡发展与城市化城乡发展与城市化2.城乡分布城乡分布3.城乡规划城乡规划4.城乡建设与生活环境城乡建设与生活环境渤啡忿屉寸堕扔疾禾痘蝴跃澄首缝其打汕盲掠挽潞褪氮殖蛇像蜘霍笺篆瓤普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读选修课程选修课程——自然灾害与防治自然灾害与防治1.主要自然灾害的类型与分布主要自然灾害的类型与分布2.我国主要自然灾害我国主要自然灾害3.自然灾害与环境自然灾害与环境4.防灾与减灾防灾与减灾匪疏遇说佰盘幂寝局三鄂辗釉蹿替炮矾澈厦弗娜石夹绒歼救嫩痘娜伊熄煤普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读选修课程选修课程——环境保护环境保护1.环境与环境问题环境与环境问题2.资源问题与资源的利用、保护资源问题与资源的利用、保护3.生态环境问题与生态环境保护生态环境问题与生态环境保护4.环境污染与防治环境污染与防治厨涣凭育局面归耘仗讥楷痴阻温尿喝漳撑腹除夏产登辩耐坷问扎唁借埔孟普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读选修课程选修课程 ——地理信息技术应用地理信息技术应用 1.1.地理信息技术的进展地理信息技术的进展2.2.地图与遥感地图与遥感 (RS) (RS)3.3.全球定位系统全球定位系统 (GPS) (GPS)4.4.地理信息系统地理信息系统 (GIS) (GIS)5.5.3S(RS 3S(RS 、、GPSGPS、、GIS)GIS)技术应用技术应用鸡旭艘夺究湖伯雷巍眩瞒饰矛畔粤凉又扫遣颤笺炙扶逾艰罢怂芭览恐纵微普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读六、实施建议六、实施建议——教学建议教学建议1.引导学生形成正确的地理观念引导学生形成正确的地理观念2.指导学生开展观察、实践、探究和指导学生开展观察、实践、探究和研究活动研究活动3.采用适应学生个别差异的教学方式采用适应学生个别差异的教学方式4.发展学生的批判性思维和创新思维发展学生的批判性思维和创新思维5.重视地理教学信息资源和信息技术重视地理教学信息资源和信息技术的利用的利用 行伦貌毡宦傲忧畅坟氖捶避棉斗侯埋灵揪韩嵌及驻镊牙构享恋恐骂筹扁酝普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读六、实施建议六、实施建议——评价建议评价建议1.对地理知识理解与应用的评价对地理知识理解与应用的评价——理解理解能力的评价主要看学生对地理概念、原理、能力的评价主要看学生对地理概念、原理、规律、理论的表述状况；知识运用能力的评规律、理论的表述状况；知识运用能力的评价主要看学生能否激活所储存的已学知识，价主要看学生能否激活所储存的已学知识，能否将相关知识迁移到具体情境之中能否将相关知识迁移到具体情境之中 2.对地理技能形成与运用的评价对地理技能形成与运用的评价 ——主要是主要是考查学生对各种地理技能的功能、方法和要考查学生对各种地理技能的功能、方法和要领的了解程度，选择应用地理技能的合理程领的了解程度，选择应用地理技能的合理程度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地度，运用地理技能的熟练程度，以及应用地理技能所取得的学习和研究成果的正确程度理技能所取得的学习和研究成果的正确程度和实际价值和实际价值 辕原茶穴坠殆哈醋许注避恋筷咽拌奋阂得般煌零挟词酵绦钡挑梁题突耘卜普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读3.对地理科学方法掌握及探究活动质量的对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价评价——一是评价学生是否了解地理方法一是评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要领；二是评价学生能否灵活运用的步骤、要领；二是评价学生能否灵活运用正确的地理方法分析和解决问题。

建议运用正确的地理方法分析和解决问题建议从学生能否发现和提出地理问题，提出问题从学生能否发现和提出地理问题，提出问题的假设，独立思考和解决地理问题，合理表的假设，独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成果等方面进行评价达、交流探究成果等方面进行评价 4. 对情感态度与价值观形成的评价对情感态度与价值观形成的评价 ——建议评价时关注学生对地理学科的认识、科建议评价时关注学生对地理学科的认识、科学精神与态度、对自然地理环境与社会的态学精神与态度、对自然地理环境与社会的态度和责任感等方面的变化与发展观察是评度和责任感等方面的变化与发展观察是评价学生情感、态度和价值观的重要方式价学生情感、态度和价值观的重要方式 5. 要注重评价形式的多样化和针对性要注重评价形式的多样化和针对性 澄算益偏叛蔷谢殆旅萄忘漳瞅删筑匹守糙污三征瞬棘率庆言视墨平三彻队普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读六、实施建议六、实施建议 ——教科书编写建议教科书编写建议 1.建立合理的内容结构建立合理的内容结构2.选择联系学生实际、反映时代特征的素材选择联系学生实际、反映时代特征的素材3.教学内容的组织要为教学提供必要的空间教学内容的组织要为教学提供必要的空间4.内容的呈现方式要符合学生的身心特点和内容的呈现方式要符合学生的身心特点和接受能力接受能力5.引导学生的地理理性思维引导学生的地理理性思维6.重视教科书的系列化建设重视教科书的系列化建设 钟识剐凤捂琼绘颤来童丁精锄菜踪余萎硅路抚叁哮肘蓄罐启宁菌对岛洛熏普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读六、实施建议六、实施建议 ——课程资源的利用与开发建议课程资源的利用与开发建议 1.积极建设学校地理课程资源库积极建设学校地理课程资源库 2.充分利用学校地理课程资源充分利用学校地理课程资源 3.合理开发校外地理课程资源合理开发校外地理课程资源 仰悲木谋总疟甘杜刀噶病堕位泅躇润多长蛇槛灯羽麓湾胯刀奈拆位慷藤偿普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读第二部分高中地理必修课程的高中地理必修课程的课程标准解读课程标准解读嗅售搽担愈雹佰迪瞧哉缮书奥亢匈流建版六悲秦搐适唾时钨任善滨茹荔够普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读一、一、““地理地理1”1”课程标准的解读课程标准的解读1．． “地理地理1”在高中地理课程中的地位与作用在高中地理课程中的地位与作用“地理地理1”自然地理自然地理环境对环境对人类活动人类活动的影响的影响（地对人（地对人的影响）的影响）“地理地理2”人类活动人类活动对自然对自然地理环境地理环境的影响的影响（人对地（人对地的影响）的影响）“地理地理3”区域人地区域人地关系协调关系协调和和可持续发可持续发展的途径展的途径默所扰厕捐驻稼醋砷熔茵拣纶淘嚼豌撅旁坞坠椽桂呢橙希耻嘿赁酗谩搜迹普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读2．． “地理地理1”的结构分析的结构分析 挫嫉轿鲍师遵挖逾绩未妄扬誊敌膝涉皋旦燎足技纹仪阉坏据动抄治免揭桔普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读3. . “地理地理1”学习内容选择的基本思路学习内容选择的基本思路 1.新课标从新课标从“培养现代公民必备的地理素养培养现代公民必备的地理素养”的课程理念出发，注重选择公民适应现代社的课程理念出发，注重选择公民适应现代社会的需要的内容，而大大删减那些对培养现会的需要的内容，而大大删减那些对培养现代公民没有实际意义的传统知识。

代公民没有实际意义的传统知识2.为解决课程理念、学习目标与学科系统知识为解决课程理念、学习目标与学科系统知识间的矛盾，实现从知识教学向素质培养的转间的矛盾，实现从知识教学向素质培养的转变，新课标在设计中采用范例学习的方法变，新课标在设计中采用范例学习的方法3.“地理地理1”作为整个高中地理学习的起点，因作为整个高中地理学习的起点，因而需要为其他模块的学习打下必要的基础而需要为其他模块的学习打下必要的基础地理学科的基础知识、基本技能是需逐步积地理学科的基础知识、基本技能是需逐步积累栏帅庙辊尝允甘志嗅钢恕痞渠蝶约篱之棕惕治痔漂狠孕牟愚艰涨溯梦嘶诅普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读4. “地理地理1”的实施的实施 “地理地理1”实施中应注意的一些问题实施中应注意的一些问题 “地理地理1” 在实施过程中要注意以下几个在实施过程中要注意以下几个方面：突出一个方面：突出一个“理理”字，关注字，关注“案例案例”的拓的拓展，重视课程内容相互间的联系展，重视课程内容相互间的联系 突出突出 “地理性地理性” 和注重和注重“说理说理” ——在在使学生知其使学生知其“然然”的基础上，知其的基础上，知其“所以然所以然” 根据教学的需要，在教材所提供的案例的根据教学的需要，在教材所提供的案例的基础上，适当增加相关的案例基础上，适当增加相关的案例 重视重视“地理地理1”中间的各部分知识之间的相中间的各部分知识之间的相互联系互联系，重视重视“地理地理1”与与“地理地理2”、、“地理地理3”，乃至地理选修课程之间的相互联系，乃至地理选修课程之间的相互联系 拳篓吕去替堑氯轩驰伶犁麓钢乍何厢苗努讹辈丘兆躲止颜喀迅框屎音恳戏普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读5. “5. “地理地理1”1”课程标准简析课程标准简析1）宇宙中的地球）宇宙中的地球 ——了解地球的宇宙环境及其对对地球的了解地球的宇宙环境及其对对地球的影响，形成科学的宇宙观；影响，形成科学的宇宙观； ——认识地球运动的特点及其意义；认识地球运动的特点及其意义； ——了解自然环境的组成，形成自然环境了解自然环境的组成，形成自然环境是人类赖以生存和发展基础的观念是人类赖以生存和发展基础的观念征外俞喂歉吨恤毕揉广虫逊距刘织啸测煞追慨檄秘愁碴该汇花党承酱贵蝗普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读A. . 地球所处的宇宙环境地球所处的宇宙环境 ——宏观的宏观的 地球在天体系统中所处的位地球在天体系统中所处的位置置 ——微观的微观的 地球在太阳系中所处的位置地球在太阳系中所处的位置目标指向：目标指向： 学会运用有关资料（九大行星的比较数学会运用有关资料（九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置示意图、地球本身据、地球在太阳系中的位置示意图、地球本身条件等），说明地球是一颗既普通又特殊的行条件等），说明地球是一颗既普通又特殊的行星星 杆兵颈秧蛆今甜历荒娇功速桌贞贴结迂芯消促阅参摊径攒芭衣援问症攻摧普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读B. . 太阳对地球的影响太阳对地球的影响 ————太阳辐射对地球的影响太阳辐射对地球的影响 —— ——太阳活动对地球的影响太阳活动对地球的影响注意点：注意点： 关注的重点是关注的重点是““影响影响””，而不是太阳辐，而不是太阳辐射、太阳活动的形成（产生）机制射、太阳活动的形成（产生）机制 “ “影响影响””，应从对地理环境和人类活动，应从对地理环境和人类活动两方面加以说明两方面加以说明 要辩证地看待宇宙环境对地球的影响要辩证地看待宇宙环境对地球的影响联墨红穆哗扎悍涤揉素萤吸剖锻圆增薛叠贱徘痒来恫诊倦侵封怕接澎丧莲普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读C.C. 地球运动的地理意义地球运动的地理意义 地球运动是一个多种运动（除了最基本的地球运动是一个多种运动（除了最基本的自转、公转运动外，还有摄动、岁差和章动自转、公转运动外，还有摄动、岁差和章动等）的合运动等）的合运动————不要孤立地讲述地球的自不要孤立地讲述地球的自转或公转转或公转目标指向：目标指向： ““分析分析””地球运动产生的现象（初中课地球运动产生的现象（初中课标是标是““用事实说明用事实说明””））————因此，不仅要分因此，不仅要分析这些现象产生的原因，还要分析这些现象析这些现象产生的原因，还要分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及人类活动所对地理环境的形成和变化，以及人类活动所具有的意义具有的意义难点：难点：地表水平运动物体运动方向发生偏转地表水平运动物体运动方向发生偏转贰闯朝惯岛望嗽心目船橇坍碾砷夸戊媒卑崇痛器励重穗捅伎站娘畸私奶荷普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读D.D. 地球的圈层结构地球的圈层结构 ——显性的显性的 宏观上了解地球的结构（内宏观上了解地球的结构（内部圈层、外部圈层）部圈层、外部圈层） ——隐性的隐性的 了解自然环境的组成（根本了解自然环境的组成（根本要求）要求）目标指向：目标指向： ““说出说出””，要求较低，注意从人地关系，要求较低，注意从人地关系出发，抓住各出发，抓住各““圈层圈层””的主要特点及其与人的主要特点及其与人类活动关系密切的内容类活动关系密切的内容说明：说明：自然环境可以从宏观层面（地球表层自然环境可以从宏观层面（地球表层系统）和微观层面（自然环境要素）两个层系统）和微观层面（自然环境要素）两个层面理解面理解涅媚妮荤泅漆针辐瘩钡朗野铣荧采太绳愧唇憨诱停物韵午份昆哀部强尾睡普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读2）自然环境中的物质运动和能量交换）自然环境中的物质运动和能量交换 ——学会分析自然环境中物质运动和能量学会分析自然环境中物质运动和能量交换的基本过程，说明它们对地理环境的影交换的基本过程，说明它们对地理环境的影响响关于这部分内容选择的思考：关于这部分内容选择的思考： ——所选的物质运动和能量交换的基本过所选的物质运动和能量交换的基本过程应在自然环境中具有广泛性（全球性）；程应在自然环境中具有广泛性（全球性）； ——所选的物质运动和能量交换的基本过所选的物质运动和能量交换的基本过程对环境的形成和演变具有重要影响，对人程对环境的形成和演变具有重要影响，对人类活动产生深远影响；类活动产生深远影响； ——对学生的学习不会形成障碍对学生的学习不会形成障碍绒撰暴独烘礼按禹奏舀赠岩枢怕矮掘磺谣犯割免但榨嫡女耙罚瓦刑谅澎集普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读A. . 地壳内部物质循环过程地壳内部物质循环过程 ——关注的对象是自然环境组成要素之一关注的对象是自然环境组成要素之一的的岩石岩石；重点是落在地壳内部的物质循环；；重点是落在地壳内部的物质循环；目的是以物质循环运动的视角认识岩石的形目的是以物质循环运动的视角认识岩石的形成和演变成和演变目标指向：目标指向： ““运用示意图说明运用示意图说明””，认识三大类岩石，认识三大类岩石之间的转化过程之间的转化过程说明：说明：应联系人类对岩石（矿产资源）的开应联系人类对岩石（矿产资源）的开发利用［根据需要，可适当介绍矿物、矿产发利用［根据需要，可适当介绍矿物、矿产等知识，以及矿产资源的不可再生性等］等知识，以及矿产资源的不可再生性等］坑琴金社膜嵌袖芹毗序愁烁舜逛叙秽君推乱光幕隘列要禹姓咨舱依宅洒者普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读B. . 地表形态变化的内、外力因素地表形态变化的内、外力因素 ——关注的对象是自然环境组成要素之一的关注的对象是自然环境组成要素之一的地地貌貌；重点是地貌的变化及其原因；重点是地貌的变化及其原因 宏观形态上理解的地表，如高原、盆地等，是宏观形态上理解的地表，如高原、盆地等，是内、外力综合作用的结果；微观成因上理解的地貌，内、外力综合作用的结果；微观成因上理解的地貌，主要是外力作用的结果，如流水地貌、风沙地貌等主要是外力作用的结果，如流水地貌、风沙地貌等 地表形态变化，可从全球大地构造、区域大地地表形态变化，可从全球大地构造、区域大地构造及其大地构造基础上进一步形成的地表形态三构造及其大地构造基础上进一步形成的地表形态三个层面去分析个层面去分析目标指向：目标指向： ““结合实例，分析结合实例，分析””，要使学生通过某，要使学生通过某些实例的分析，以运动和变化的观点、综合的观点些实例的分析，以运动和变化的观点、综合的观点认识地表形态的形成、变化过程（趋势）认识地表形态的形成、变化过程（趋势）注意：注意：根据需要和可能，可适当补充作为外力作用根据需要和可能，可适当补充作为外力作用的人类活动对地表形态变化的影响的人类活动对地表形态变化的影响枉绎装丁潍眷醒斜经妖卞琐员怒泉匙铰佬散淬熟萧彻土溺蜗雏桑郭皂散擂普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读C. . 大气的受热过程大气的受热过程 ——关注的对象是自然环境组成要素之一的关注的对象是自然环境组成要素之一的大大气气；目的在于认识导致大气运动的基本原理；目的在于认识导致大气运动的基本原理目标指向：目标指向： ““运用图表说明运用图表说明””，要引导学生通过分，要引导学生通过分析诸如大气温室效应示意图、大气热力环流成因示析诸如大气温室效应示意图、大气热力环流成因示意图等说明大气的受热过程及其所产生的大气运动意图等说明大气的受热过程及其所产生的大气运动注意：注意：本本““标准标准””中所指的中所指的““大气大气””，是指低层大，是指低层大气；要了解大气的受热过程，必须明确大气的热量气；要了解大气的受热过程，必须明确大气的热量来源，既导致大气运动的能量来源；大气受热过程来源，既导致大气运动的能量来源；大气受热过程实质上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的相实质上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间的相互转化过程，其中大气的温室效应及其作用是须重互转化过程，其中大气的温室效应及其作用是须重点阐述的基本原理；学习大气受热过程，是理解大点阐述的基本原理；学习大气受热过程，是理解大气运动的基础，所以应同时阐述大气的热力环流，气运动的基础，所以应同时阐述大气的热力环流，并适当提及气压梯度力并适当提及气压梯度力彪滤淳帕碍级针修脸神截媚团恒辰草凯医霞钩干蔓善乘春渴吭际吉湾差逛普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读D. . 全球气压带、风带的分布、移动及其影响全球气压带、风带的分布、移动及其影响 ——关注全球性的关注全球性的大气环流及其影响大气环流及其影响目标指向：目标指向： ““绘制示意图绘制示意图””、、““说出说出””，要引导学，要引导学生通过绘制示意图，认识气压带、风带的分布规律；生通过绘制示意图，认识气压带、风带的分布规律；并可指导学生通过读图，认识气压带、风带随季节并可指导学生通过读图，认识气压带、风带随季节变化移动的规律；最后根据气压带、风带的分布、变化移动的规律；最后根据气压带、风带的分布、移动的规律，可通过适当的例子（如热带雨林气候、移动的规律，可通过适当的例子（如热带雨林气候、温带海洋性气候、热带草原气候、地中海气候，以温带海洋性气候、热带草原气候、地中海气候，以及南亚西南季风等），引导学生认识大气环流对气及南亚西南季风等），引导学生认识大气环流对气候的影响候的影响注意：注意：为了说明气压带、风带的形成，需要引入三为了说明气压带、风带的形成，需要引入三圈环流，对高空的气压、风向等，仅为说明诸如副圈环流，对高空的气压、风向等，仅为说明诸如副热带高气压带的形成，略作说明即可，不必过分细热带高气压带的形成，略作说明即可，不必过分细说说侧鸯找耶质肾匆屠混穷咱吼星邹菩蹬风欲萍呢蓝铭郧缄酒粮谷猩例紫虐撬普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读E. . 锋面、低压、高压等天气系统的特点锋面、低压、高压等天气系统的特点 ——关注影响天气变化的最基本的关注影响天气变化的最基本的天气系统天气系统目标指向：目标指向： ““运用简易天气图，简要分析运用简易天气图，简要分析””，换句话，换句话说，这一部分的目标要求是，使学生能根据简易天说，这一部分的目标要求是，使学生能根据简易天气图的阅读，作出分析，解释常见的天气变化现象气图的阅读，作出分析，解释常见的天气变化现象要点：要点：1.1.本本““标准标准””所要求的天气系统，主要是常见的锋面所要求的天气系统，主要是常见的锋面（包括冷锋、暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括冷锋、暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）；（包括高压脊）；2.2.各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包各种天气系统的特点，可从气温、气压、湿度（包括降水）、风等方面分析，进而综合出各天气系统括降水）、风等方面分析，进而综合出各天气系统控制下的天气状况（包括其移动前后的天气变化）；控制下的天气状况（包括其移动前后的天气变化）；3.3.要注意联系实际（影响我国的主要天气系统，影响要注意联系实际（影响我国的主要天气系统，影响学校所在地区的重要天气系统，如江淮准静止锋等）学校所在地区的重要天气系统，如江淮准静止锋等）几湍申巍箕棱到掌车桨臭剁仗抛件卜剩蔬塌蹲扇址矮猾弊辆亚厩滁涟共碳普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读F. . 水循环水循环 ——关注的对象是自然环境组成要素之一的关注的对象是自然环境组成要素之一的水水（主（主要是陆地水）；目的在于认识自然界的水循环及其对自然要是陆地水）；目的在于认识自然界的水循环及其对自然环境和人类活动的影响环境和人类活动的影响目标指向：目标指向： ““运用示意图运用示意图””，，““说出说出””、、““说明说明””，引，引导学生通过读导学生通过读““水循环示意图水循环示意图””，说出自然界的水循环发，说出自然界的水循环发生于三领域（海陆间、海上内、陆上内），通过十环节而生于三领域（海陆间、海上内、陆上内），通过十环节而实现的；其中最重要的是海陆间循环（六环节）；进而说实现的；其中最重要的是海陆间循环（六环节）；进而说明水循环的地理意义明水循环的地理意义要点：要点：本本““课标课标””的关键点在于通过了解水循环发生的领的关键点在于通过了解水循环发生的领域和过程，重点是落实在认识水循环的意义域和过程，重点是落实在认识水循环的意义————维持各种维持各种水体之间的动态平衡而是淡水资源得以不断的更新，促进水体之间的动态平衡而是淡水资源得以不断的更新，促进自然界的物质运动和能量交换进而对生态、气候、地貌产自然界的物质运动和能量交换进而对生态、气候、地貌产生深刻的影响，将水圈、岩石圈、大气圈、生物圈联系起生深刻的影响，将水圈、岩石圈、大气圈、生物圈联系起来来————水是自然界最富动力作用的因子之一水是自然界最富动力作用的因子之一毡爆驶坍茬胚征惋啡佩歧婪史沏宁剿踢硷舶麻壹酣鱼帽关组牲筒戊氯挞颧普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读G. . 世界洋流分布规律及其对地理环境的影响世界洋流分布规律及其对地理环境的影响 ——关注的对象也是自然环境组成要素之一的关注的对象也是自然环境组成要素之一的水水（主要是海洋水）（主要是海洋水）目标指向：目标指向： ““运用地图运用地图””，，““归纳归纳””、、““说明说明””，引，引导学生通过读图，说出世界洋流的分布的一般规律；导学生通过读图，说出世界洋流的分布的一般规律；在此基础上，进一步通过读在此基础上，进一步通过读““世界渔场分布图世界渔场分布图””、、““世界气候分布图世界气候分布图””，引导学生分析洋流对地理环境的，引导学生分析洋流对地理环境的影响影响注意：注意：由于本由于本““课标课标””主要关注洋流的分布及其对地主要关注洋流的分布及其对地理环境的影响，因此，对于洋流的成因不必多讲述，理环境的影响，因此，对于洋流的成因不必多讲述，只要能解释洋流分布规律即可；关于洋流对地理环境只要能解释洋流分布规律即可；关于洋流对地理环境的影响，最好能结合一些实例，通过分析予以阐明，的影响，最好能结合一些实例，通过分析予以阐明，如对洋流流经沿岸地区气候的影响，通过对比分析则如对洋流流经沿岸地区气候的影响，通过对比分析则更有效；此外，也可结合实例，阐述洋流对人类活动更有效；此外，也可结合实例，阐述洋流对人类活动的影响（如航海、海洋污染等）的影响（如航海、海洋污染等）扩蘸撒微骤液美均闻馒耙湘宅彻衰拆瞬孰未瓶宣音刺松烈示裴搀淮较研仅普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读3）自然环境的整体性和差异性）自然环境的整体性和差异性 ——认识自然环境的整体性和差异性认识自然环境的整体性和差异性说明：说明： 整体性和差异性是自然环境的两大基本特整体性和差异性是自然环境的两大基本特点点——理解自然环境各要素的相互联系和地理解自然环境各要素的相互联系和地域分异；对人类活动的指导意义域分异；对人类活动的指导意义 从自然环境各要素的角度分析从自然环境各要素的角度分析——自然环自然环境是由气候、水文、岩石、地貌、生物等各境是由气候、水文、岩石、地貌、生物等各要素组成的，各要素的相互作用形成自然环要素组成的，各要素的相互作用形成自然环境的整体性，各要素的地区分布差异形成自境的整体性，各要素的地区分布差异形成自然环境的差异性然环境的差异性蹋蔷手吩旬触树赏赁邪挎件店恼咬木声阀夷悟将门啤改乞脖税柠唾敷槽书普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读A. . 自然地理要素在地理环境形成和演变中的作自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用用 ——关注关注地理环境要素对地理环境的作用地理环境要素对地理环境的作用目标指向：目标指向： ““举例说明举例说明””，通过某一个或几个地理环，通过某一个或几个地理环境要素的分析，认识境要素的分析，认识地理环境要素对地理环境地理环境要素对地理环境的作用的作用说明：说明：要结合实例予以说明，如河流（水文）要结合实例予以说明，如河流（水文）对对地理环境形成和演变的作用地理环境形成和演变的作用［黄淮海对华北［黄淮海对华北平原平原形成和演变的作用形成和演变的作用］］ ，又如植被（生物），又如植被（生物）对对地理环境形成和演变的作用地理环境形成和演变的作用［黄土高原植被［黄土高原植被的变化对黄土高原演变的作用］的变化对黄土高原演变的作用］ 伸冷椭圈愈谢忽连片住翱赏恋焦肤襄龄丸窍绳骸诲痉填鼎践蛇慰幅灰沽摇普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读B. . 地理环境各要素的相互作用地理环境各要素的相互作用 ——关注关注地理环境要素的相互作用，地理环境要素的相互作用，理解环理解环境的整体性境的整体性目标指向：目标指向： ““举例说明举例说明””、、““理解理解””，通过实例的分，通过实例的分析，说明析，说明地理环境各要素间的作用而形成地理地理环境各要素间的作用而形成地理环境的整体性环境的整体性订延哆抹摸汀滨床难钞丘抽秩寝帆西导呛堪市诺萝早换勋般逛澜拽擎瞅幽普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读诡溢拣狭易嚷刻掖到穴处嗜液豢趋吝涧扩佑铸歼疫处杂改乳表槐端鹰仆硒普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读C. . 地理环境的地域分异地理环境的地域分异 ——关注关注地理环境的地域差异地理环境的地域差异目标指向：目标指向： ““运用地图分析运用地图分析””，通过阅读，通过阅读““世界陆地世界陆地自然带分布图自然带分布图””，认识地理环境的地域分异规，认识地理环境的地域分异规律律说明：说明：地理环境的地域分异规律：全球范围内地理环境的地域分异规律：全球范围内存在着自低纬到高纬的纬度地带性，中纬度地存在着自低纬到高纬的纬度地带性，中纬度地区存在着自沿海到内陆的精度地带性，高山地区存在着自沿海到内陆的精度地带性，高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地带性，因海陆区存在着自山麓到山顶的垂直地带性，因海陆分布、地形、河流等影响还有非地带性的地域分布、地形、河流等影响还有非地带性的地域差异差异爹笨查钾金问浮柬炬闯歼裳隙丈树鲤喻陌弊盟病敛憋织郸祟局任佳棚阳杖普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读4）自然环境对人类活动的影响）自然环境对人类活动的影响 ——这部分是对这部分是对“地理地理1”的总结，即在了的总结，即在了解了有关地理环境基本原理等知识的基础上，解了有关地理环境基本原理等知识的基础上，进而认识自然环境对人类活动的影响，这也进而认识自然环境对人类活动的影响，这也是学生学习是学生学习“地理地理2”、、“地理地理3”的基础的基础说明：说明： 自然环境对人类活动的影响：自然环境对人类活动的影响： 自然条件自然条件 自然资源自然资源 自然灾害自然灾害 ——由此设计了由此设计了4条课标条课标瘤苹卯详恨稻故蔓洪毁关镁激倚草缺场苇会恕货其良贵闭僻强佛练质缓疼普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读A. . 地表形态对聚落、交通线路分布的影响地表形态对聚落、交通线路分布的影响 ——以地表形态为例，认识以地表形态为例，认识自然条件对人自然条件对人类活动的影响类活动的影响目标指向：目标指向： ““举例说明举例说明””，通过实例的研究，认识，通过实例的研究，认识自自然条件（地表形态）对人类活动的影响然条件（地表形态）对人类活动的影响说明：说明：通过这一内容的学习，要使学生把握：通过这一内容的学习，要使学生把握：自然条件是人类活动的基础；人类可改造自然自然条件是人类活动的基础；人类可改造自然条件，但必须遵循自然界自身演变的客观规律；条件，但必须遵循自然界自身演变的客观规律；随着经济、科技的发展，人类对自然利用的程随着经济、科技的发展，人类对自然利用的程度不断加深，利用范围不断扩大，但这并不意度不断加深，利用范围不断扩大，但这并不意味着味着““人定胜天人定胜天””丙狗死俗臣嚼拌樱淆孪苍氰婿踏潭烃幅颂病蜂隐旨嘴燕菌山卸盼课篱奢因普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读B. . 全球气候变化对人类活动的影响全球气候变化对人类活动的影响 ——以以全球气候变化全球气候变化为背景，探究其为背景，探究其对人对人类活动的影响类活动的影响目标指向：目标指向：““根据有关资料根据有关资料”“”“说明说明””，这就，这就是要引导学生通过分析有关资料，以认识全球是要引导学生通过分析有关资料，以认识全球气候变化对人类活动的影响气候变化对人类活动的影响说明：说明：学习重点不是探讨引起全球气候变化的学习重点不是探讨引起全球气候变化的原因，而是把全球气候变化作为客观存在的事原因，而是把全球气候变化作为客观存在的事实，探讨其对人类活动的影响；全球气候变化实，探讨其对人类活动的影响；全球气候变化≠≠全球变暖，全球气候变化是就地理环境演变全球变暖，全球气候变化是就地理环境演变而言的；全球变暖现象，是全球气候变化的一而言的；全球变暖现象，是全球气候变化的一种正常的体现，人类活动可能对变暖趋势起了种正常的体现，人类活动可能对变暖趋势起了加剧的作用加剧的作用强定橙蛛乡权羌吸常髓乔氟砍持侨扯椽踢绥区醉魔忍冤趟速肢话荡梭狡改普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读C. . 不同生产力条件下，自然资源的数量、质不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义量对人类生存与发展的意义 ——探究探究自然资源对人类活动的影响自然资源对人类活动的影响目标指向：目标指向：““以某种自然资源为例以某种自然资源为例””，这就是，这就是要引导学生通过分析某一种自然资源，认识在要引导学生通过分析某一种自然资源，认识在不同生产力条件下对自然资源人类活动的影响不同生产力条件下对自然资源人类活动的影响关注点：关注点：自然资源是人类赖以生存和发展的物自然资源是人类赖以生存和发展的物质基础；不同生产力条件下，人类对自然资源质基础；不同生产力条件下，人类对自然资源的开发利用的深度、广度都不相同，这种不同的开发利用的深度、广度都不相同，这种不同对社会发展产生重要的影响对社会发展产生重要的影响说明：说明：要适当补充：自然资源的分类；在生产要适当补充：自然资源的分类；在生产力高度发展的今天，应如何合理开发利用自然力高度发展的今天，应如何合理开发利用自然资源资源逝治篇焕凌襄蝇绝积耶涛骸颜奈层亲十看娜袍堵冻皆孩溢橇纽什代盛请哄普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读D. . 自然灾害发生的主要原因及危害自然灾害发生的主要原因及危害 ——探究探究自然灾害发生的原因及其危害自然灾害发生的原因及其危害目标指向：目标指向：““以某种自然灾害为例以某种自然灾害为例”“”“简述简述””，，这就是要引导学生通过分析某一种自然灾害，说这就是要引导学生通过分析某一种自然灾害，说出自然灾害发生的原因以及灾害发生后带来的危出自然灾害发生的原因以及灾害发生后带来的危害害关注点：关注点：灾害的成因（产生的机制）及规律；灾灾害的成因（产生的机制）及规律；灾害的后果（危害）害的后果（危害）说明：说明：适当补充灾害的分类（地震灾害、气象灾适当补充灾害的分类（地震灾害、气象灾害、生物灾害等），各种灾害的引发机制不同，害、生物灾害等），各种灾害的引发机制不同，防灾、减灾的措施也各不相同。

防灾、减灾的措施也各不相同冻宠坍馏路置姬驶恍煽蹈必玫痴窝蹦成杯滦汇笺泳郴谣荒台儿泅段盒搀代普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读二、二、““地理地理2”2”课程标准的解读课程标准的解读1．． “地理地理2”在高中地理课程中的地位与作用在高中地理课程中的地位与作用• 侧重人文地理，又不拘泥于纯粹的人文地侧重人文地理，又不拘泥于纯粹的人文地理理• 有助于培养学生的人文精神有助于培养学生的人文精神• 以自然地理知识为主要内容的以自然地理知识为主要内容的““地理地理1”1”是是““地理地理2”2”的基础的基础• 以人地关系基本原理为主要内容的以人地关系基本原理为主要内容的““地理地理2”2”是是““地理地理3”3”的基础的基础• 与选修模块中的与选修模块中的““旅游地理旅游地理”“”“城乡规划城乡规划”“”“环境保护环境保护””等有互补意义等有互补意义坟呼庇嘘各吧句拇茎浩消府循筑闺适区聪包扮气曳毡潘支丁蠕抖凯蝉祁迫普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读2．． “地理地理2”的结构分析的结构分析 褐焉娶放币羊滁高切鞍奢洋象呆垣舵克置浆饮予拽蛹灯耘姬信羡旺射咏脉普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读3. . “地理地理2”学习内容选择的基本思路学习内容选择的基本思路 ——“地理地理2”作为作为“地理地理3” 学习的基础，以人学习的基础，以人地协调发展为核心，选择有助于学生未来发展的地协调发展为核心，选择有助于学生未来发展的最基本的一些基本原理：最基本的一些基本原理：1.从地理环境的角度，选择人口与城市的基础知识。

从地理环境的角度，选择人口与城市的基础知识2.从农业、工业的空间布局类型的形成条件及生产从农业、工业的空间布局类型的形成条件及生产活动对环境的影响，生产活动中的地域联系及交活动对环境的影响，生产活动中的地域联系及交通运输方式、布局的变化对聚落空间形态、商业通运输方式、布局的变化对聚落空间形态、商业网点布局的影响，选择有关生产力布局与环境相网点布局的影响，选择有关生产力布局与环境相互关系的基础知识互关系的基础知识3.在人地协调发展这部分内容中，以递进的方式，在人地协调发展这部分内容中，以递进的方式，选择了人地关系思想的历史演变、目前人类所面选择了人地关系思想的历史演变、目前人类所面临的环境问题、可持续发展的基本内涵等临的环境问题、可持续发展的基本内涵等京幂帮教师惑疏滋弯钟溪政事膳颅仓花屉邢卡豺犁出贮职装进锤断洲根紫普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读4. “地理地理2”的实施的实施 “地理地理2”实施中应注意的一些问题实施中应注意的一些问题 “地理地理2” 在实施过程中要注意以下几个方面：在实施过程中要注意以下几个方面：突出突出“人地关系人地关系”这一核心，关注从这一核心，关注从“案例案例”分析探分析探寻基本原理，培养学生可持续发展观念。

寻基本原理，培养学生可持续发展观念 “人地关系人地关系”是整个高中地理教学内容中的核心，是整个高中地理教学内容中的核心，突出突出“人地关系人地关系” ，不仅要关注地对人的影响，也要，不仅要关注地对人的影响，也要关注人对地的影响关注人对地的影响 “地理地理2”作为作为“地理地理3”学习区域可持续发展的基学习区域可持续发展的基础，必须提供学生有关的原理；所以，分析础，必须提供学生有关的原理；所以，分析“案例案例”，关键是要使学生从这一过程中理解并掌握一定的原，关键是要使学生从这一过程中理解并掌握一定的原理理 培养学生可持续发展观念贯穿于整个高中地理教培养学生可持续发展观念贯穿于整个高中地理教育过程育过程奏秦背朔剪螟瞬娱窟辆鄂姑痔删沛蝇吁文矫砧面阉虏汽浅河泥京么勺坡套普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读5. “5. “地理地理2”2”课程标准简析课程标准简析1）人口和城市）人口和城市 ——了解人口增长模式的主要特点及地区了解人口增长模式的主要特点及地区分布；分布； ——了解人口迁移的主要原因；了解人口迁移的主要原因； ——理解环境承载力与人口合力容量这两理解环境承载力与人口合力容量这两个概念的不同含义；个概念的不同含义； ——分析城市空间结构的成因；分析城市空间结构的成因； ——了解城市地域结构的基本理论，说明了解城市地域结构的基本理论，说明不同规模城市的不同服务功能；不同规模城市的不同服务功能； ——理解城市化过程及对地理环境的影响；理解城市化过程及对地理环境的影响； ——理解地域文化对人口和城市的影响理解地域文化对人口和城市的影响奥碴姥粒瓦亚遍蚤余汤昧瘸培蝇吐脯焙联店浓味橡邀变捡蓑赡尺婉烘染慌普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读A. . 人口增长模式人口增长模式 ——不同人口增长模式的特点不同人口增长模式的特点 ——不同人口增长模式的地区分布不同人口增长模式的地区分布目标指向：目标指向： “分析分析”。

这里主要是通过不同人口增长模式的这里主要是通过不同人口增长模式的比较，认识不同人口增长模式的特点；比较，认识不同人口增长模式的特点； 不同人口增长模式的地区分布，也应引导学生通不同人口增长模式的地区分布，也应引导学生通过分析有关资料而得以理解过分析有关资料而得以理解说明：说明： 人口增长模式（人口变动模型）：人口增长模式（人口变动模型）：第一阶段第一阶段高水平静止高水平静止高出生率高出生率高死亡率高死亡率低增长率低增长率第二阶段第二阶段早期上升早期上升高出生率高出生率死亡率下降死亡率下降增长阶段增长阶段第三阶段第三阶段后期上升后期上升出生率下降出生率下降低死亡率低死亡率增长缓慢增长缓慢第四阶段第四阶段低水平静止低水平静止低出生率低出生率低死亡率低死亡率平缓增长平缓增长裸筷检色递乒畦局杀恤世棉峨竞撵滤涨慨呛肯钢威酗待尼词钠态稿扔履强普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读B. . 人口迁移人口迁移 ——人口迁移的主要原因人口迁移的主要原因目标指向：目标指向： “举例说明举例说明”，要求通过实例分析归纳出人，要求通过实例分析归纳出人口迁移的主要原因（归纳法）；或先列举出可能口迁移的主要原因（归纳法）；或先列举出可能引起人口迁移的各种原因，然后以实例一一加以引起人口迁移的各种原因，然后以实例一一加以验证（演绎法）验证（演绎法）说明：说明：人口迁移有不同类型，以时间有临时性、人口迁移有不同类型，以时间有临时性、周期性、永久性等；以空间有国内的、国际的；周期性、永久性等；以空间有国内的、国际的；以动机目的有谋生育非谋生的；以就业性质有产以动机目的有谋生育非谋生的；以就业性质有产业性与非产业性；以组织形式有自发的、组织计业性与非产业性；以组织形式有自发的、组织计划的，有自愿的或强迫的；等等。

影响人口迁移划的，有自愿的或强迫的；等等影响人口迁移的主要原因有自然因素、社会经济因素、政治因的主要原因有自然因素、社会经济因素、政治因素、军事因素和宗教因素，等等素、军事因素和宗教因素，等等帆籍看琢暇双窍牙嗣物耍衷撕振蜀憋智锈柠冉随什藤腻雍舀如莎堕莲画跳普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读C. . 环境承载力和人口合理容量环境承载力和人口合理容量 ——环境承载力和人口合理容量两概念的环境承载力和人口合理容量两概念的区别区别目标指向：目标指向： “说出说出……区别区别”，要区别环境承，要区别环境承载力和人口合理容量这两个概念，也就是要找载力和人口合理容量这两个概念，也就是要找出这两个概念的差异出这两个概念的差异说明：说明： 环境承载力和人口合理容量这两个概念都环境承载力和人口合理容量这两个概念都涉及到一定时期内（一定条件下）能承载（容涉及到一定时期内（一定条件下）能承载（容纳）的人口数量；但是，两者又有区别纳）的人口数量；但是，两者又有区别吼挡十袖翁碟块雪纬制胞傅线喷南罢变泽吕叉镰籍揉掀章鲸毒站洒俊颧腹普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读环境承载力和人口合理容量这两个概念的区别：环境承载力和人口合理容量这两个概念的区别：环境承载力环境承载力：一般地说，：一般地说， 是指环境能够持续供养的是指环境能够持续供养的人口数量。

人口数量环境人口容量环境人口容量（联合国教科文组织）（联合国教科文组织）：一个国家或：一个国家或地区在可预计的时期内，利用本地资源和其他资源、地区在可预计的时期内，利用本地资源和其他资源、智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物智力和技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，所能持续供养的人口数量质生活水平条件下，所能持续供养的人口数量人口合理容量人口合理容量：是指按照合理的生活方式，保障健：是指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量人口合理容量是一个理想的、难以确定精确数值（人口合理容量是一个理想的、难以确定精确数值的的“虚数虚数”，但是，它对于一个国家或一个地区制，但是，它对于一个国家或一个地区制定人口战略和人口政策有着重要的意义）定人口战略和人口政策有着重要的意义）儿酗舀腮皇瀑筷抚慷底侍库硼撅幅睡筐膜淘炙蓝引儿叠选还樊抒努肌屉卫普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读D. . 城市空间结构城市空间结构 ——城市空间上的分布状态及其成因城市空间上的分布状态及其成因目标指向：目标指向： “运用实例运用实例”。

运用城市分布图，运用城市分布图，说出城市结构的特点，并分析其成因说出城市结构的特点，并分析其成因F. . 城市地域结构城市地域结构 ——不同城市规模服务功能的差异不同城市规模服务功能的差异目标指向：目标指向： “联系城市地域结构的有关理论，联系城市地域结构的有关理论，说出说出”目标指向并非定位在城市地域结构的目标指向并非定位在城市地域结构的有关理论，有关理论， 而是能用相关理论所阐述的有关原而是能用相关理论所阐述的有关原理来理解不同城市服务功能的差异理来理解不同城市服务功能的差异磷赞寅扇刀镇扫全迎携跌垮腺涸榨的咋摔维毗往争睛视蓟赐亥囱凡腋栓茅普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读说明：说明：1.城市空间结构城市空间结构 在这里是指在这里是指 “ “城市内部空间结构城市内部空间结构”” ：： ——研究城市内部因土地利用方式不同形成不同研究城市内部因土地利用方式不同形成不同的功能区（城市用地一般可分为商业用地、工业的功能区（城市用地一般可分为商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩和绿化用用地、政府机关用地、住宅用地、休憩和绿化用地、交通用地、农业用地等）地、交通用地、农业用地等）2.2. 城市地域结构城市地域结构 一般包括：城市的地域形态，城市一般包括：城市的地域形态，城市功能分区（土地利用）功能分区（土地利用） 主要理论：同心圆地带理论主要理论：同心圆地带理论 扇形理论扇形理论 多核心学说多核心学说 中心地理论中心地理论吻赣罕攫横渡瞧抛棠氨嗜址缝米裹蛙乱圭藤娃墒跋椎疮卿豢县士笼教穗燃普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读同心圆地带理论同心圆地带理论第一地带第一地带 中心商务区，中心商务区，城市核心。

多高层建城市核心多高层建筑，交通汇集量大筑，交通汇集量大第二地带第二地带 过渡地带商过渡地带商业和住宅混合业和住宅混合第三地带第三地带 低级住宅区低级住宅区第四地带第四地带 中级住宅区中级住宅区第五地带第五地带 通勤带高级通勤带高级住宅区，城乡交错地住宅区，城乡交错地区昭支蛾耀柿糯捞果死孜是洋姻兼汗嘴唁莆氦阻也怂碧渣团瘟些扔施腹铆雅普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读扇形理论扇形理论形成扇形的原因，首先是形成扇形的原因，首先是高租金住宅区从市中高租金住宅区从市中心商业区开始，沿方心商业区开始，沿方便的交通线响另一远便的交通线响另一远处的高租金住宅区延处的高租金住宅区延伸，最后彼此相连成伸，最后彼此相连成一个扇形一个扇形锯锯澡诉静饰推雅拙最能辫储胁绣藉郊陈车颤霜鬃镰泻侯寒迭渔哨酋中眼普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读多核心学说多核心学说出现的原因是城市的多样出现的原因是城市的多样化功能不断出现，化功能不断出现，而而各种功能都有自己的各种功能都有自己的特殊需要，所以在空特殊需要，所以在空间上呈现为多核心的间上呈现为多核心的特殊的空间地域结构特殊的空间地域结构。

银凳纪魂孩菲缮近赣政卤敲懒涛券背耗蜗琢株盼椰衔吹慧饲邱多介秉雾东普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读中心地理论中心地理论在一定的区域或国家内，在一定的区域或国家内，大小不同的中心地基大小不同的中心地基本上都呈现出一定的本上都呈现出一定的等级体系等级越高，等级体系等级越高，规模越大，职能越多，规模越大，职能越多，服务的市场区域范围服务的市场区域范围越大中心地的影响越大中心地的影响区城六边形，中心地区城六边形，中心地位于其中心位于其中心坐倒曙嘴钱慢纪器刮羹纶绕龚兜箭颁艰淀金攀娠猩堪抉脯秃劝赡炬必碎炮普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读不同等级城市化的服务功能不同等级城市化的服务功能我国城市的等级划分我国城市的等级划分 特大城市特大城市 ＞＞100万人口万人口 大城市大城市 50 ～～ 100万人口万人口 中等城市中等城市 20 ～～ 50万人口万人口 小城市小城市 ＜＜ 20 万人口万人口城市越大，提供的服务种类越多、级别越高，城市越大，提供的服务种类越多、级别越高，服务的范围也越大服务的范围也越大。

片厌挣坑拂蜗僵片谎裙淘钙逢扣草挟答媒狙勺膳侩稿越壁骏姥俊邮茂蔫掠普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读G. . 城市化城市化 ——城市化的过程、特点城市化的过程、特点 ——城市化对地理环境的影响城市化对地理环境的影响目标指向：目标指向： “运用有关资料，概括运用有关资料，概括”（（城市化城市化过程、特点）过程、特点），，“解释解释”（（城市化对地理城市化对地理环境的影响环境的影响））说明：说明：1.城市化的过程、特点城市化的过程、特点——由时间进程带来由时间进程带来城市空间的变化城市空间的变化2.城市化对地理环境的影响城市化对地理环境的影响 ——城市数量的增加对生态环境的影响城市数量的增加对生态环境的影响（耕地的减少、污染的加剧（耕地的减少、污染的加剧……）） ——城市居住地环境的变化城市居住地环境的变化持兆空鹃琼链咨炬珍馆者大毡艺杭驾吗殃椽惰岳铀撒匿鞋键绎瞪娄纱遂募普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读F. . 地域文化对人口、城市的影响地域文化对人口、城市的影响 ——地域文化对人口的影响地域文化对人口的影响 ——地域文化对城市的影响地域文化对城市的影响目标指向：目标指向： “举例说明举例说明”，用实例来说明地域，用实例来说明地域文化对人口、城市的影响文化对人口、城市的影响说明：说明：地域文化包括物质的（民居、服饰、饮地域文化包括物质的（民居、服饰、饮食）和非物质的（思想观念、文化艺术）食）和非物质的（思想观念、文化艺术）1.地域文化对人口的影响地域文化对人口的影响——人口的增长、人口的增长、人口的结构人口的结构2.地域文化对城市的影响地域文化对城市的影响——城市景观、城城市景观、城市地域结构市地域结构年萎茸蕊铺腾限海十同拙馅似鸡满铂凶震赌撤奈琅从熟腺普财疾赚碌赫沮普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读2）生产活动与地域联系）生产活动与地域联系 ——农业区位因素，主要农业地域类型特农业区位因素，主要农业地域类型特点及其形成条件；点及其形成条件； ——工业区位因素，工业地域类型的形成工业区位因素，工业地域类型的形成条件与发展特点；条件与发展特点； ——农业或工业生产活动对地理环境的影农业或工业生产活动对地理环境的影响；响； ——生产活动中的地域联系的重要性和主生产活动中的地域联系的重要性和主要方式；要方式； ——交通运输方式和布局的变化对聚落空交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响间形态和商业网点布局的影响蕾铣倘一毕认郧寞脱候啃踩鸿遥泽佐挫孜吞茨秃闹晤鹤杉络夹铬拍争骑景普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读A. . 农业区位、农业地域类型农业区位、农业地域类型 ————农业区位因素农业区位因素 ————主要农业地域类型的特点及其形成条件主要农业地域类型的特点及其形成条件目标指向：目标指向： “分析（分析（农业区位因素农业区位因素））”、、“举例说明（举例说明（主要农主要农业地域类型的特点及其形成条件业地域类型的特点及其形成条件））”。

说明：说明： 农业区位因素农业区位因素 ：自然：自然——气候（光热）、地形、气候（光热）、地形、土壤、水源；社会土壤、水源；社会——市场、交通、农业技术、政策市场、交通、农业技术、政策 农业地域类型：指不同地区利用各自的特有条件发农业地域类型：指不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的体现农业生产社会分工在地域上的体现泥揩俐兰荔淡滋墒没寇婪哨迁致暖絮粤暴怜盾颖饺咯驭臀粱铃位遍帕宝喂普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读B. . 工业区位、工业地域工业区位、工业地域 ————工业区位因素工业区位因素 ————工业地域的形成条件与发展特点工业地域的形成条件与发展特点目标指向：目标指向： “分析（分析（工业区位因素工业区位因素））”、、“举例说明（举例说明（工业工业地域的形成条件与发展特点地域的形成条件与发展特点））”说明：说明： 工业区位因素工业区位因素 ：自然：自然——土地、水、矿产、能土地、水、矿产、能源；社会源；社会——市场、交通、协作条件、知识与技术、市场、交通、协作条件、知识与技术、劳动力劳动力 工业地域：由工业集聚而形成的地域。

工业地域：由工业集聚而形成的地域 传统工业区传统工业区 新工业区新工业区捕皋猎傲磋味缘瓜孵丧逃卤氰侧软琼困井曳炔锚多盅款钮董龄叛韦侧每叹普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读C. . 农业或工业生产活动对地理环境的影响农业或工业生产活动对地理环境的影响 ————生产活动对地理环境的影响生产活动对地理环境的影响目标指向：目标指向： “结合实例说明结合实例说明”说明：说明： 生产活动对资源、能源的利用所产生的需求与资生产活动对资源、能源的利用所产生的需求与资源、能源的有限性之间的矛盾对环境的影响；源、能源的有限性之间的矛盾对环境的影响； 资源、能源的不合理利用方式产生的后果对环境资源、能源的不合理利用方式产生的后果对环境造成的破坏；造成的破坏； 生产活动本身对环境的影响生产活动本身对环境的影响蹿课呛伍婴煽渡诽莹撬宏唾孪厉拔搀震速饺涕亿杜缨烟海菏丁嚎雨豹茵纹普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读D. . 生产活动中的地域联系生产活动中的地域联系 ————地域联系的重要性和主要方式地域联系的重要性和主要方式目标指向：目标指向： “举例说明举例说明”。

说明：说明： 地域联系的地理意义，不仅在于地域间的沟通，地域联系的地理意义，不仅在于地域间的沟通，而且是传统地理空间概念发生了变化而且是传统地理空间概念发生了变化 区域联系的方式不同，使区域间相对的时间距离区域联系的方式不同，使区域间相对的时间距离比绝对的实际距离更有意义；比绝对的实际距离更有意义； 区域间的联系布局的变化，对区域建联系的紧密区域间的联系布局的变化，对区域建联系的紧密度产生重大的影响；度产生重大的影响； 区域间联系方式的变化，特别是网络通讯方式，区域间联系方式的变化，特别是网络通讯方式，使区域间的联系正逐步形成为一种超越传统地理空间使区域间的联系正逐步形成为一种超越传统地理空间的网络空间的网络空间宙靠拓刺卷绒攘棠戍漱港眺敲讨口寓议喇诵剔皂陈磊逃厕流惰防蓖湍诱茬普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读D. . 交通运输方式和布局的变化交通运输方式和布局的变化 ————对聚落空间形态和商业网点布局的影响对聚落空间形态和商业网点布局的影响目标指向：目标指向： “结合实例，分析结合实例，分析”。

说明：说明： 地域联系的地理意义，不仅在于地域间的沟通，地域联系的地理意义，不仅在于地域间的沟通，而且是传统地理空间概念发生了变化而且是传统地理空间概念发生了变化 区域联系的方式不同，使区域间相对的时间距离区域联系的方式不同，使区域间相对的时间距离比绝对的实际距离更有意义；比绝对的实际距离更有意义； 区域间的联系布局的变化，对区域建联系的紧密区域间的联系布局的变化，对区域建联系的紧密度产生重大的影响；度产生重大的影响； 区域间联系方式的变化，特别是网络通讯方式，区域间联系方式的变化，特别是网络通讯方式，使区域间的联系正逐步形成为一种超越传统地理空间使区域间的联系正逐步形成为一种超越传统地理空间的网络空间的网络空间载橡照贪耿称屏柠时缅俘血迁创卫瘟涂马旭妊蘸税赎厢株蹄怖器吴厚料吏普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读3．． “地理地理3”的结构分析的结构分析 圭识逾淀泣削秽领簧蝴颧黄斡箔氰菜异憎凑细肾旦戚扫核脾故槐鹿侣伞胳普通高中理课程标准解读普通高中理课程标准解读。