教材分析报告教材分析报告精选八篇.docx

    教材分析报告教材分析报告精选八篇    篇一 ：教材适用性分析报告国际经济与贸易专业必修课教材适用性分析报告根据教学评估的要求，对国际经济与贸易专业的必修课教材一般选用规划教材、获奖教材或统编教材如：一、教师对规划教材、获奖教材或统编教材特点的了解与评价教师们对教材的要求看来是比较高的，这首先可以从他们对教材总的印象中表现出来分别只有48.9%的专业课程教师和50.7%的基础课程教师认为教材很好和比较好，而且一年级授课的教师的评价明显好于二年级授课的教师教师们认为对规划教材、获奖教材或统编教材值得肯定的是：1.课本的版面设计与装帧比较好.所征询教师中77.5%的专业课程教师和69.6%的基础课程教师认为课本的版面设计与装帧很好和比较好2.课本的编排比较合理，52.2%的专业课程教师和65.3%的基础课程教师认为课本的编排很合理和比较合理，尤其是一年级课本受到的评价明显好于二年级的课本，.基础课程教师对应用题方面编排上的改进表示赞赏，例如他们认为课后给出应用题答案便于学生对比和复习，加深了学生的理解3.教材内容新，实，趣，反映了我国改革开放以来的一些社会新貌，反映了现代科技的发展，体现和注意了学生的实践技能培养4. 规划教材、获奖教材或统编教材课本配有丰富的插图，教师们对此予以了充分的肯定，86.8%的专业课程教师认为“插图适当，能激发学生的学习兴趣和促进学生对课文的理解”；基础课程教师也普遍认为丰富的插图增进了学生直观，形象的理解，能调动学生学习的积极性，激发学生学习基础课程的兴趣，易于学生理解和掌握新知识，减小学生掌握知识的坡度，符合学生年龄特点。

5. 规划教材、获奖教材或统编教材教材注重学生能力的培养专业课程教材强调专业课程能力尤其是听说能力的训练和培养，这很切合当今学生的需要；基础课程教材重视学生参与学习过程，让学生动手，动脑和动口，有利于培养学生的动手操作能力，也有利于提高学生的说话水平从基础课程教师问卷征询的结果来看，教师们认为规划教材、获奖教材或统编教材的基础课程教材注重动手操作能力，思维能力，知识迁移能力和语言表达能力的培养，但教师们也指出基础课程教材对变通能力和应用能力的培养关注不够…… …… 篇二 ：教材分析报告地理教材浅谈高三地理二部杨丽红地理教材浅谈高中地理知识树高中地理能力树一、教材的知识维度1． 教材的内容与《普通高中地理课程标准（实验）》的要求相符合分析本套教材与《高中课标》的对应关系，可以看出教材与《高中课标》是相符合的当然，教材在有些内容上做了适当的扩展，以为实现《高中课标》的要求做知识上的铺垫2． 教材的内容反映了地理学科的基本思想、基本结构和发展方向地理作为高中必修的一门基础课程，对现代公民素质的培养具有重要作用因此“培养现代公民必备的地理素养”成为《高中课标》的一条基本理念现代公民必备的地理素养，首先是以人地关系和可持续发展为核心的基本地理观念。

为此，高中地理教材重点阐明了以下基本的地理思想：自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的发生、发展和变化规律 人类从事各种活动，都应协调好与环境的关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地制宜区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变化，会对其他区域产生影响地理学科的这些基本思想，蕴涵在地理学的不同领域之中地理学按照其研究的对象，一般可以分为自然地理学、人文地理学和区域地理学等不同的学科领域为体现地理学科的基本结构，高中地理教材必修的三个“模块”，分别单独成册，反映这三个学科领域的基本内容它们既有各自的学科背景、内容结构、价值追求，相互之间又有密切的联系3． 教材内容有比较清晰的逻辑结构教材编写始终把落实“双基”作为重要任务来完成教材力求适度地呈现地理学科的逻辑结构，精当地分析基本的地理过程和规律教材的编写，首先要按照《高中课标》的要求，提炼和梳理不同章节所要呈现的核心概念以及基本的地理过程，然后把它们结构化，这样，学生获得的知识才是有条理的、有层次的，才是便于迁移的4． 教材内容能够体现地理学的实用价值…… …… 篇三 ：教材分析报告20xx.3.16教材质量评价分析报告（2012.3.16）化学与化工学院2012.3.16化工学院教材质量评价分析报告根据我校关于 “选用教材质量评价办法”，我院分别对20xx年8月—20xx年1月(20xx年秋季）四个本科专业部分课程的教材进行了系统评价，涵盖了各专业使用的必修课程、选修课程、实践（实验）课程的教材及实验指导书等，同时对于经批准后使用的自编教材、新选用的基础课和专业核心课教材要进行了重点评价，在此基础上形成了化工学院教材质量评价分析报告。

在评价过程中共选用了15本教材，分别是有机化学、物理化学、胶体与表面化学、化工原理、工程制图、传热学、过程流体机械、机械原理及设计、工程流体力学、油气储运英语教程、油气储运专业实验、水分析化学实验、过程装备与控制工程实验、能源化工工艺学、物理化学实验其中，有机化学、物理化学、化工原理、传热学、过程流体机械、机械原理及设计、工程流体力学等教材属于专业核心课教材，占47%；胶体与表面化学、油气储运专业英语为选修课教材，占13%油气储运专业实验、水分析化学实验、过程装备与控制工程实验、物理化学实验为实践（实验）课程的教材及实验指导书，占27%；油气储运专业实验、水分析化学实验、过程装备与控制工程实验、能源化工工艺学、物理化学实验同时为我校自编教材，占33%；在整个教材质量评价过程中均参照榆林学院选用教材质量评价办法进行一、总体评价情况本次教材评价主要对教材内容（25分）、教学水平（20分）、教材体系（25分）、教材选用（15分）、教材设计水平（15分）等五项指标进行评价 教材质量评价标准分为A、B、C、D 四个等级在评价教材中处于A级优秀教材有8个，占53%；处于B级教良好材有6个，占40%；处于C级教材可选的有1个，占7%；没有不D级不合格教材，祥见化工学院教材评价表。

化工学院教材评价，详见下表…… …… 篇四 ：教材分析与研究报告新视野大学英语 教材分析与研究报告宁夏师范学院外国语学院 刘辉（20011-2012第一学期）一、 教材基本框架及主要内容本学期是一年级新生的第一学期，大学英语课程选用的是《新视野大学英语》的系列丛书，它们是《读写教程》及《综合训练题》、《泛读教程》、《听说教程》和《快速阅读教程》教师课堂主要采纳以《读写教程》和《听说教程》为主，《泛读教程》、《综合训练题》和《快速阅读》为辅的教学模式《新视野大学英语》第二版《读写教程1》全书共10个单元，8学时完成一课，供一学期使用本教程选材注重趣味性，信息性，实用性，和时代性题材广泛，体裁多样，内容丰富，涉及语言，文化，习俗，伦理，信息，科学，社会焦点等方面每课有四个部分组成：课前预习，课文A及课文的词汇表和注释、练习、课文B《听说教程1》与《读写教程1》各单元开放式关联，内容丰富生动，语言真实自然，系统梳理语言交际意念和功能，全面强化听说能力的培养《听说教程1》全书10个单元，供一学期使用，每单元包括以下模块：Warning up, Listening, Speaking, Listening and Speaking 和Homework.《泛读教程》 分为1-4级，《泛读教程1》包括10个单元，供一学期使用。

每单元包括三篇文章（长度控制在600-800词左右），每篇文章均配有相关联系《快速阅读1》共10个单元，每单元由6篇阅读短文组成，供一个学期使用阅读短文长度从每篇250词过渡到400词左右，难度不高于《读写教程1》，生词不超过阅读短文词汇总量的3%练习形式主要为多项选择题、判断题和信息填充题《综合训练题1》共10个单元，供一学期使用每单元由四部分组成：Vocabulary and Structure, Translation, Reading Comprehension, 和Writing.…… …… 篇五 ：教材分析实验报告信息学院实 验 报 告注：每学期至少有一次设计性实验每学期结束请任课教师按时按量统一交到教学秘书处篇六 ：教材分析方法分析报告用知识分析法分析教材一、 对本单元教学内容地位和作用的认识自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变化，物质可能 从一种状态变为另一种状态温度与水的变化”单元主要以水为例，让学生探究温度和物质状态变化之间的关系通过观察水的各种状态(固态、液 态和气态)，主要研究水在融化、蒸发和凝结过程 中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断 变化的”概念，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。

为后面学习其它物质变化知识打下基础本单元共7课，可分为两大部分第一部分:“温度和温度计”“测量水的温度”，主要培养学生使用温度计测量物体温度的 技能;认识到温度表示的是物体的冷热程度对一个物体来说，在其他条件不变的情况下(即如果物 体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去热量，温度下降;物体获得热量，温度上升由此可借助温度计测量一个物体的温度变化从而推测该物体是失去热量还是获得热量为后续观察研究水发生状态变化打下基础这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量水温度的能力第二部分:逐步观察研究水是如何从一种状态变化 为另一种状态的第3课、第4课“水结冰了”、“冰 融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化;第5课、第6课“水珠从哪里来”、“水和水蒸气”探究的是 水的液态和气态之间的变化;第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律第7课“水的三态变化”是本单元又一个评价内容作为单元的第二份评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构， 即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。

…… …… 篇七 ：2下语文教材分析报告语文教材分析（二年级下）第一单元1、《找春天》：知识主线：写了哪些景物？它们是什么样子的？情感主线：你喜欢春天吗？为什么？训练重点：最后一段（排比句）阅读重点：（以阅读题的形式呈现）3、《笋芽儿》：知识主线：在笋芽成长的过程中，得到了那些人的帮助？情感主线：你喜欢笋芽吗？训练重点：第六段（描写春光）阅读重点：（以阅读题的形式呈现）4、《小鹿的玫瑰花》知识主线：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？情感主线：你从整件事中受到什么教育？训练重点：惋惜地说话语气阅读重点：（以阅读题的形式呈现）第二单元5、《泉水》知识主线：泉水流过哪些地方？遇到了谁，分别说了些什么？能看出什么？情感主线：你喜欢泉水吗?为什么？训练重点：第二自然段（理解人物语句）阅读重点：（以阅读题的形式呈现）6、《雷锋叔叔，你在哪里》知识主线：我在哪找到雷锋的？雷锋叔叔又是怎么表现的？情感主线：你觉得雷锋叔叔是怎样一个人？训练重点：第二段（人物表现）阅读重点：（以阅读题的形式呈现）7、《我不是最弱小的》知识主线：下雨了，萨沙是怎么表现的，看出什么？情感主线：你觉得萨沙是一个怎样的孩子？（有不甘为弱者，应。