浅议大班幼儿意志力培养.doc

浅议大班幼儿意志力培养【摘 要】意志是有意识地确立目的，调节和支配行为， 并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程意志包 括自觉性、自制力、坚持性等一个人能否选择正确的行动 目标，在行动过程中能否有效地调节行为,并坚持不懈，努 力克服遇到的外部和内部困难，最终完成任务，达到目标， 其中意志品质的优劣起了决定性的作用小到一次作业能否>z<完成，大到人生能否成功,都离不开意志品质的力量意志 品质是心理品质的重要组成部分良好的意志品质是保证活 动顺利进行、实现预定目的的重要条件关键词】幼儿；意志力；家园一致在现代家庭中，现阶段以独生子女为主，幼儿有较强的 自我中心意识，总是以自己的情感和愿望出发，出现抢玩具、 做事半途而废、见异思迁、遇到困难就退缩等不良行为心理学家认为：3—6岁是幼儿个性形成的最初阶段,是 心理形成和发展的关键时期，这一时期的幼儿可塑性强， 5—6岁是幼儿意志能力发展的关键年龄，大班正处于这一年龄阶段良好心理品质的形成是儿童一生健康、快乐、圆满 生活的前提和保证所以我抓住幼儿期是人格培养的关键期 这个有利时机，利用各种途径和形式培养孩子的意志品质, 为孩子的全面和谐发展打好基础。

1让孩子自觉行动起来自觉性是指学习有目的、有计划地选择和开展活动，学 习调节活动目标及行为，意志坚强的人为了达到某一目标， 自身会有一股内在的动力，不需要别人的督促和强迫，能够 自觉的、主动的实现这一目标意志的自觉性是产生坚强意 志的源泉孩子的自觉性较差，容易受到暗示和别人行为的影响， 也就是说，自觉的时间很短，也不稳定我们针对这一情况 采取了一系列的干预活动进行影响首先，从孩子生活中的 小事做起如洗手，孩子司空见惯，并不陌生，但是往往由 于各种原因，会草草了事，这时,可以开展观察活动“爬动的 小虫虫”，用放大镜、显微镜等让孩子观察自己的手，比较洗 手前后的变化,了解有关细菌的知识,知道细菌无处不在, 无缝不入，致病菌、病毒等微生物会由于人们的疏忽大意进 入人体危害人体健康，让孩子明确洗手的意义，再引导孩子 探索怎样才能把手洗干净以及应该注意的事情，孩子会跃跃 欲试，自己总结出洗手的程序，这时，老师给予肯定和赞扬， 孩子就会心情愉悦这样的洗手经历会给他们留下难忘的印 象，会在以后的洗手中再现,逐渐增强自觉洗手并把手洗干 净的意识由于生活中的小事重复性强，反复而认真地做好 每件小事，自觉性就会内化为一种人格品质。

其次，我让幼儿参与制定活动规则、计划等利用孩子 自我中心的特点，调动他们的积极思维，开展讨论、评议活 动，大家充分发表意见，一一分析，研究出切实可行的方式 方法，从中孩子会领悟、感知自觉遵守规则的意义，实践中 就会按“自己”说的去做第三,科学建构孩子的责任意识5—6岁是孩子责任心 发展的关键期，责任心的发展以责任认知为基础，责任情感 为动力，以责任行为为归宿我们通过儿歌表演、故事表演、 说唱游戏、角色游戏等形式，耳融目染，让幼儿模仿责任行 为，同时，教师要做好表率，如有过失时要诚恳道歉，说话 算数，表里如一，言行一致等，用榜样的力量来培养幼儿的 责任心随着身体动作的发展和自我意识的提高，幼儿开始 关注周围的事物，并愿意尝试解决一些具体事物，对责任心 有一定的认识，处于认同阶段教师引导幼儿对具体事例进 行观察、分析、讨论，晓之以理，动之以情，并鼓励其亲自 实践，如承担一些小任务等，训练幼儿的责任认知能力孩 子们积极踊跃，基本都能达到要求，还能讲出简单的意义， 只是不太深刻而已随着思维的逻辑性萌发和自我意识的增 强，孩子心目中已有了自身的价值标准，他们会按自己的想 法解决问题，但缺少情感支持容易转移，所以针对大班的责 任心培养，我主要以责任情感教育为主，提供充足的机会让 孩子进行责任情感体验，引导他们设身处地的思考、讨论等， 形成积极的稳定的内在的情感积蓄，同时，鼓励他们采取责 任行为，让他们积极尝试，大胆探索，并肯定孩子一点一滴 的责任感的表现和进步，促使责任感内化为个性品质。

2耐心培养孩子的自制力自制力是指善于控制和支配自己的能力它表现为，善 于迫使自己去执行决定，积极克服行动中的困难，力求达到 目的，善于控制自己的情感和冲动，能忍耐克己等现代孩子普遍自制力差一方面，孩子年龄小，处于自 我中心向去自我中心的发展阶段，社会化进程刚刚开始，自 我调控能力较差另一方面，现在都是独生子女，孩子是家 中的小太阳，孩子的一切要求，家长尽量满足，孩子过着衣 来伸手、饭来张口的生活，没有克制的体验，不知自制是何 物在幼儿园表现为不愿等待、任性、攻击性行为等，可谓 培养孩子的自制力任重而道远首先，引导孩子学习控制自己的情绪和行为，鼓励孩子 做一名遵守规则的好孩子模仿是孩子的主要学习途径，我 们通过歌曲《轻轻》、《漂呀漂》等让幼儿边唱边作动作，模 仿控制自己的行为；游戏是孩子的主要活动，游戏“长毛狗”、 “谁来了”、“我是小小解放军”等让孩子体验自制行为；与孩子 共同讨论制定游戏规则、活动细则等，让幼儿了解遵守规则 的意义，然后付之行动，培养规则意识；教师经常给孩子讲 《谁是冠军》、《龟兔赛跑》等故事，激发孩子的自制情感； 在集体活动中，强调集体意识、团队精神等，创造自制氛围, 帮助孩子建立调控自己行为的意识。

其次，教给孩子交往与合作的方法教师在生活中较注 重为孩子创造良好的交往环境，营造良好的交往氛围，以接 纳的态度对待幼儿，鼓励孩子互相游戏,团结协作；提供和 创造交往机会，如在日常生活中多开展角色游戏等集体活动 及以交往能力为主的主题活动等，让孩子积累交往的经验； 教育幼儿接纳他人，以宽广的胸怀、热情的态度，接受同伴 的参与；教给孩子必要的交往用语，以尊重同伴为前提，礼 貌地与人交往；帮助孩子合理解决冲突和矛盾，发生冲突时， 采取积极的方式来解决，要学会原谅，善待同伴，如认真听 同伴的解释，平静表达自己的看法，努力与他人取得一致意 见等交往与合作的成功体验是培养孩子自制力的有效途 径，孩子为了交往的愉快和合作的成功会不断调整自己的和 行为。