关注留守儿童促其健康成长.doc

关注留守儿童 促其健康成长 留守儿童因为长期离开父母，与爷爷奶奶生活在一起，他们之间形成了代沟，加上爷爷奶奶对他们的溺爱，长期以来，他们的性格和心理的发展都将会受到影响，尤其我班近50%的学生都属留守儿童，更应多关注，所以对留守的进行心理是很有必要的1.关心爱护，让留守儿童沐浴亲情班主任首先要关心学生、热爱学生前苏联著名教育家马卡连柯指出：“没有爱就没有教育 爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程对那些小学生、低差生等弱势群体要关爱，对那些犯错误的学生以及留守儿童更要关爱还要从生活、学习等各方面对留守儿童给予关照对问题突出的学生，可以通过邀请到教师作客、馈赠学习用品，让其享受父母般的关怀，有困惑愿意向老师倾诉也可以通过亲情专用、亲情视频，以及学校温馨家园化管理等有效方式全方位弥补留守儿童亲情的“缺角”2.建立友情，让留守儿童勇于倾述常言道：“心病必须心药医学生在平时生活、交往、学习中产生的问题，较多的是属于心理健康的问题心理健康问题的解决，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能过分地批评指责、讽剌打击，要朋友式地谈心，针对性地梳理，耐心启发、正确引导。

教师要学会和留守儿童做朋友，做到公平对待、不歧视任何学生人们常说，朋友之间最重要的就是谈心，其实和学生相处也是一样的王梓豪是班上最令我头疼的孩子，他的年龄较小，父母在外打工，自控能力差，行为习惯也比较差，不管是别的同学不小心碰到他，还是他主动去打人，只要遇到一点点事或吃一点点亏，他就会不依不饶，小朋友们都不喜欢他我将表扬、鼓励、批评所有的方法都用上了，可是对他不起一点作用，就是走不进他的心里有一次我给他讲道理的时候，他带着忧伤的眼神对我说：“我没有朋友，在家没有，在学校也没有于是我开始主动地和他交朋友，给他糖果吃，经常和他聊天，慢慢地他接受了我，愿意把他的想法告诉我，我对他说的话也开始起作用了我俩儿还有个小秘密，他要是保证能做到的事我们就拉拉勾，他要是忘了，我就做拉勾的动作提醒他王梓豪一点一点地进步了，我班的小朋友也开始主动地和他交朋友，他有困难时小朋友们都愿意帮助他看着他慢慢地进步，看着他开心的笑容，我感到非常快乐实践证明：孩子需要的不仅仅是老师，他们更需要的是朋友与留守儿童做朋友，就可以与之平等的交谈，就会从孩子的角度去考虑问题，才可能贴近孩子的心，走进孩子的心灵只有走进孩子心灵，你的教育才会起作用。

3.对症下药，让留守儿童正视挫折留守儿童具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最佳效果一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，可以进行个别交谈、咨询、信函咨询，也可以设立“心理咨询室”或“知心姐姐信箱”，也可以通过写日记、周记的形式了解学生的心理动态，及时引导学生走出心理误区首先，充满自信，战胜挫折德国精神学专家林德曼认为：人只要有自信，就能保持精神和肌体的健康，激发潜能，战胜挫折而获得成功在学习生活中，教师可以通过一些办法，让留守儿童树立自信比如让留守儿童到校后，对自己说一句“我是最棒的，我能行回答对了老师的问题，或者成绩进步了，对自己说：“我真的是很棒啊！”放学前对自己说一句：“今天我的表现很优秀，明天继续只要有自信，就没有爬不过的山，没有趟不过的河，也没有战胜不了的困难和挫折其次，自我调节，心灵快乐教师要善于发现留守儿童情绪及行为变化，进行积极地心理暗示和提醒他们追求快乐压抑苦闷如果长期郁积心头，会让人意志消沉甚至性格扭曲有不良情绪时，引导留守儿童找老师、同学、朋友进行沟通交流，通过倾诉将不良情绪排遣宣泄；或者放正心态，不和别人攀比，自我宽慰。

第三，适度“移情”，放松自己留守儿童遭遇挫折后，如果情绪比较差，引导他们通过听钢琴曲或轻松欢快的歌曲、参加体育锻炼等途径适当转移一下他们的注意力，放松他们的心情，宣泄他们的压抑情绪，给其带来一份好心情第四，决不放弃，奋勇拼搏遭遇挫折时决不能让留守儿童轻言放弃伏尔泰说：“人生布满了荆棘，我们想的惟一办法是从那些荆棘上迅速跨过只要我们能引导留守儿童坚持下去，努力奋斗，他们就一定能战胜挫折，走向成功4.扬长避短，让留守儿童自信成长留守儿童“穷人的孩子早当家”等独特的优势与特点，教师在教育教学活动中，根据留守儿童的特点进行扬长教育，充分展示留守儿童的特长，从而使留守儿童不断进步成长要分析留守儿童的智能结构，根据学生的智能的组合特点，促进优势智能的展示和开发，并利用学生的优势智能与弱势智能的关系，以优势智能带动弱势智能的发展著名特级教师丁有宽在《我与顽童》这本书中曾介绍过这样一个例子：他接的班上有个叫小聪的后进生，是全校有名的顽皮学生学校曾想让他退学，家长对他也失去了信心丁老师为了让其他同学，也让他自己发现自身的长处，根据小聪的特长，特意设计了一次别开生面的爬竿比赛，显示了小聪的爬竿本领，然后又以爬竿活动为题进行作文练习。

在习作中，许多同学都赞扬了小聪，使小聪心里热乎乎的，触发了他的上进心从此，小聪慢慢有了进步这名“捣蛋大王”在毕业时已成为品学兼优的学生如果当初丁老师只盯住小聪的缺点，只见其短，不见其长，今天批评，明天“教育”，小聪怎么会有如此巨大的变化呢？这就是“因材施教”、“扬长避短”的艺术魅力印度有句格言：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运班主任只要研究留守儿童心理健康的有效策略，进行道德教育、情感投入、亲情弥补、生活帮助，对学生渗透学习方法指导、生活生存指导、职业生涯指导、成功人生指导，培养自信心，抗挫能力及合作交流能力，就能为每个留守儿童的终身发展奠定基础，为国家培养一大批又红又专的栋梁。