3636岁儿童学习与发展指南解读.PPT

《《3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南》》解解读读1主要内容：o1、 文件出台的背景o2、《指南》的研制过程o3、《指南》的基本框架o4、《指南》突出强调的教育理念o5、对实施原则的解读o6、对五大领域的解读2一、文件出台的背景o教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，2010年11月国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发【2010】41号有关学前教育的“国十条”）国务院关于当前发展学前教育的若干意见.doc ,出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就3o在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长 4o“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义 5二、《指南》的研制过程o《指南》的研制工作主要经历了四个阶段：o一是文献研究。

从2006年起，参与联合国儿童基金会“遍及全球”项目，与40个发展中国家同步启动研发工作借助这一国际交流平台，专家组分析比较了美、英、德、法等13个国家早期儿童学习与发展指南（标准）的文本结构和内容框架，并先后多次邀请国际知名专家来华交流同时，认真总结了有关国内经验，对改革开放以来我国有关幼儿发展方面的研究成果和实践经验进行了全面梳理6o二是效度检验专家组利用两年的时间对《指南》初稿进行了严格的内容效度和年龄效度检验内容效度检验广泛征求了100多位学前教育、儿童心理领域专家及120名有实践经验的幼儿园园长、教师和家长的意见，目的是检验《指南》的内容是否能够全面、准确地反映3～6岁儿童学习与发展的主要方面年龄效度检验先后在全国东中西部抽取6个省（区），30个县（区）的4、5、6足岁幼儿各1200名，共3600名幼儿及其家长作为测查对象，目的是确定《指南》中各年龄段目标的难易程度是否恰当7o三是三次集中征求意见先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见2012年5月—6月，在教育部门户网站面向社会公开征求意见，各大媒体在第一时间进行了报道，连续多日展开广泛讨论，百度搜索以《指南》为词条的查询量在上网一周内达到4010万次，社会各界反响强烈。

教育部收到邮件和书面反馈意见200余份，整体上看，《指南》得到社会各界的广泛认可和高度肯定，普遍认为《指南》的针对性、时效性、操作性强，不仅对提高幼儿园教师的专业素质，也对转变广大家长的教育观念，提高科学育儿能力，引导舆论宣传提供了权威性的指导资料 8o四是学前教育专家指导委员会审议2012年7月，教育部学前教育专家指导委员会成立并召开第一次全体会议，对《指南》进行了审议，一致认为《指南》内容科学准确、系统全面，有关建议针对幼儿园教育和家庭教育中存在的问题和误区，有较强的前瞻性、指向性和可操作性3-6岁学习和发展指南.doc 9三、《指南》的基本框架 o《指南》从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面o每个方面分为两个部分 10o一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标o二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。

11四、《指南》突出强调的教育理念o1.幼儿是积极主动的学习者幼儿是积极主动的学习者儿童为本）） o2.珍惜童年生活的独特价值终身教育）珍惜童年生活的独特价值终身教育） o3.尊重幼儿的学习方式和学习特点尊重幼儿的学习方式和学习特点 o（游戏为主）o4.尊重幼儿发展的个体差异尊重幼儿发展的个体差异 o5.重视重视家园共育家园共育 12什么最重要什么最重要o1988年，年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会有人问一名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会有人问一位诺贝尔奖金获得者：位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答这位白发苍苍的学者答道：道：“是在幼儿园是在幼儿园在幼儿园学到些什么呢？在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然从根本上说，午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。

从根本上说，我学到的全部东西就是这些我学到的全部东西就是这些13五、对实施原则的解读五、对实施原则的解读o原则原则1：： 关注幼儿学习与发展的整体性o儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合o促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展 14解读1：全面发展o3-6岁儿童学习引起的脑的变化，为儿童今后的发展提供丰富性及可能性o教育不仅在于对潜在可能性的实现，还在于拓展更多的可能性o追求孩子特长的发展实际上是在以衡量成人的标准衡量儿童，特长班将孩子的发展固化在了某一个或某几个方面，限制了孩子发展的可能，使孩子失去了很多方面的发展机会o当下的特长班、兴趣班，这个热，那个热，体现了教育领域里的浮躁心态 15原则原则2 2：：尊重幼儿发展的个体差异o幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征o每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同o要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

16解读2：个体差异o关注孩子的最近发展区，教师成为自主学习环境的创设者和支持者o集体教学中的整齐划一Ø吃饭和喝水环节举例Ø区角活动的开展o《指南》是幼儿发展的“路标”，而不是简单评价幼儿的“标尺”17原则原则3 3：：理解幼儿的学习方式和特点o幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的o要珍视游戏和生活的独特价值o创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要o严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练18解读3：避免超前教育和强化训练o学前教育小学化o不要让孩子输在起跑线上o健康的情感、良好的性格比学知识智力方面的东西更重要o单纯性的灌输性教育就会消磨孩子的求知欲、学习热情、想象力 o对儿童的教育来说，应该从保护的角度，而不是改变的角度去做教育工作，孩子与生俱来的天性的东西很重要，可惜常常在错误的学习过程中丢失了 19原则原则4 4：重视幼儿的学习品质重视幼儿的学习品质o幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质o要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

o忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的 20解读4：积极态度和行为o对周围世界具有好奇心与兴趣Ø鼓励儿童提问，认真倾听和回应他们的问题；赞赏儿童对问题答案的猜测、推想，验证Ø支持儿童收集他们自己喜欢的东西Ø欣赏、接纳儿童的好奇心和探索行为Ø引导儿童观察自然界的事物、现象、动植物以及周围出现的新事物、新变化鼓励儿童观察、思考21解读4：积极态度和行为o保护儿童主动做事的愿望与参与的积极性Ø保持耐心与宽容Ø尽可能给儿童提供选择、表达愿望和自己做决定的的机会Ø自发活动时间o鼓励儿童大胆尝试，帮助他们体验成功，增强自信心和做事的愿望o保护、欣赏儿童独特的想法、做法，给儿童自由想象的空间22解读5：良好的行为倾向o专注力和坚持性Ø在日常生活中培养儿童初步的任务意识和坚持完成任务的好品质o计划性和控制力Ø让儿童在参与制定计划和执行计划中获得积极体验，增强行为自控能力o总结与反思能力Ø要把操作和直接经验之后的总结与反思机会留给幼儿教师不要“忙着教”23六、对五大领域的解读六、对五大领域的解读o把《指南》和《纲要》结合起来一定要在纲要的指导下特别是纲要的基本原则的引领下来去贯彻指南, 否则指南非常容易被误读和误用。

o五个领域的这些目标, 纲要当中的组织实施强调学习领域之间的相互渗透、整合、 生活化的教育 纲要是一个国家指导幼儿教育尤其是幼教课程的完整的文件, 它是按照课程要素来表述的 它有内容和要求, 有组织和实施, 还有教育评价, 后边这两块在指南当中都是没有的, 因为指南是面向家庭的 24健康领域o健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力自我保护能力建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯25o（一）身心状况（一）身心状况o目标目标1 具有健康的体态具有健康的体态o1、身高和体重适宜身高和体重适宜o2、正确的体态和姿势、正确的体态和姿势 o教育建议：o1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食o2．保证睡眠11-12小时o3．注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势 o4．每年为幼儿进行健康检查。

26o（二）动作发展（二）动作发展o目标目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏o教育建议：教育建议：o1．利用多种活动发展身体平衡和协调能力 o2．发展幼儿动作的协调性和灵活性 o3．对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练o4．结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力27o目标目标2 情绪安定愉快情绪安定愉快o教育建议：教育建议：o1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感感和信赖感 o2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪 o目标目标3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力 o教育建议：教育建议：o1．保证幼儿的户外活动时间 ；o2. 通过动作促进其平衡机能的发展 ；o3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力 28o目标目标2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力o教育建议：教育建议：o1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

励幼儿坚持下来，不怕累o2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包自己上下楼梯、自己背包29o目标目标3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调o教育建议：教育建议：o1．创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调 o2．引导幼儿注意活动安全o 30o（三）生活习惯与生活能力（三）生活习惯与生活能力o目标目标1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯o教育建议：教育建议：o1.让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯o2.帮助幼儿养成良好的饮食习惯o3.帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯o4.激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯 31o目标目标2 具有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力o教育建议：教育建议：o1．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的．鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替而包办代替o2．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方．指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股的正确方法。

擦屁股的正确方法o3．提供有利于幼儿生活自理的条件．提供有利于幼儿生活自理的条件 32o目标目标3 具备基本的安全知识和自我保护能具备基本的安全知识和自我保护能力力o教育建议：教育建议：o1．创设安全的生活环境，提供必要的保护措施o2．结合生活实际对幼儿进行安全教育o3．教给幼儿简单的自救和求救的方法 33语言领域o语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字34l￿￿思维训练、智力开发、思维训练、智力开发、潜能开发、右脑开发的潜能开发、右脑开发的泛滥泛滥l￿语言教育的弱化语言教育的弱化l￿语言教育沦落为识字语言教育沦落为识字教育教育l￿故事沦落为识字教材故事沦落为识字教材l￿缺乏语言表达机会的缺乏语言表达机会的教室教室l￿成语接龙和经典诵读成语接龙和经典诵读占据了语言教育的大量占据了语言教育的大量时间时间现状与问题现状与问题l￿维果茨基的精神生产维果茨基的精神生产工具理论工具理论￿l￿幼儿期口语发展特点：幼儿期口语发展特点：从语音到词汇；从语法从语音到词汇；从语法到语用；从对话语到独到语用；从对话语到独白语白语l￿小学低年级课程改革小学低年级课程改革趋势（数学延后与口语趋势（数学延后与口语交际的增加）交际的增加）l￿机械记忆到意义记忆机械记忆到意义记忆理论与分析理论与分析l￿￿建议建议1：用大量的经：用大量的经典童话丰富孩子的心灵，典童话丰富孩子的心灵，挖掘口语教育和品格教挖掘口语教育和品格教育价值。

育价值l 建议建议2：增加幼儿的语：增加幼儿的语言表达机会（心灵工具言表达机会（心灵工具课程中的嘴巴和耳朵）课程中的嘴巴和耳朵）l 建议建议3：向家长宣传和：向家长宣传和培训，系统地组织和引培训，系统地组织和引导家长在家庭中的亲子导家长在家庭中的亲子共读共读l 建议建议4：传统经典诵读：传统经典诵读莫过头莫过头策略与建议策略与建议35o（一）倾听与表达（一）倾听与表达o目标目标1 认真听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言o教育建议：教育建议：o1多给幼儿提供倾听和交谈的机会多给幼儿提供倾听和交谈的机会o2引导幼儿学会认真倾听引导幼儿学会认真倾听o3对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解语言，以便于幼儿理解 36o目标目标2 愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达o 教育建议：教育建议：o1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣o2．引导幼儿清楚地表达．引导幼儿清楚地表达 37o目标目标3 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯o教育建议：教育建议：o1．成人注意语言文明，为幼儿做出表率。

o2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯 38o（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备o目标目标1 喜欢听故事，看图书喜欢听故事，看图书o教育建议：教育建议：o1．为幼儿提供良好的阅读环境和条件 o2．激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯 o3．引导幼儿体会标识、文字符号的用途 39o目标目标2 具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力o教育建议：教育建议：o1．经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容 o2．在阅读中发展幼儿的想象和创造能力o3．引导幼儿感受文学作品的美 40o目标目标3 具有书面表达的愿望和初步技能具有书面表达的愿望和初步技能o教育建议：教育建议：o1、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣o2、在绘画和游戏中做必要的书写准备 41社会领域o社会领域从人际交往人际交往和社会适应社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。

遵守基本的行为规范建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过在日常生活和游戏中通过观察和模仿观察和模仿潜移默化潜移默化地发展起来的地发展起来的，成人的榜样榜样作用至关重要 42o主要包括人际交往与社会适应主要包括人际交往与社会适应o幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响言行对幼儿的潜移默化影响o安全感和信任感：自信和自尊安全感和信任感：自信和自尊o认同感和归属感：规则意识认同感和归属感：规则意识43（一）人际交往（一）人际交往o目标目标1 喜欢交往喜欢交往o目标目标2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处o目标目标3 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现o目标目标4 关心尊重他人关心尊重他人44目标目标3 3 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现 45解读：人际关系o良好的社会性是一个人发挥其能力的前提o亲子关系o师幼关系o同伴关系o现存问题：注重社会知识和说教形式46【教育建议】【教育建议】 o1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。

如：o能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重o关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬同时，表扬一定要有针对性，要具体o不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较47o2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心如：Ø与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与成人不同，也要认真听，接受他们的合理要求Ø在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他们实现自己的想法Ø尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他们在做事中树立自尊和自信Ø鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他们感受经过努力取得的成就感48（二）（二） 社会适应社会适应o目标目标1 喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活o目标目标2 遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范o目标目标3 具有初步的归属感具有初步的归属感49措施：o提供合作学习的机会o集体游戏活动o角色游戏、规则游戏o把同伴冲突和错误当成教育的时机Ø教育价值判断；儿童发展诊断；教育对策选择o评价的针对性o赋予儿童权利o提供服务他人的机会50科学领域科学领域 科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。

强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能识和技能51o幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解程中发现和理解事物本质事物本质和和事物间关系事物间关系的过的过程，主要包括科学探究和数学认知程，主要包括科学探究和数学认知o幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分性经验，充分发展形象思维发展形象思维，而且在感知具，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步抽象，逐步发展逻辑思维能力发展逻辑思维能力。

52o幼儿科学学习的核心是激发探究幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣兴趣，，体验体验探探究过程，发展初步的究过程，发展初步的探究能力探究能力o应注重引导幼儿通过应注重引导幼儿通过直接感知直接感知、、亲身体验亲身体验和和实实际操作际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练 53（一）科学探究（一）科学探究o目标目标1 亲近自然，喜欢探究亲近自然，喜欢探究o目标目标2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力o目标目标3 在探究中认识周围事物和现象在探究中认识周围事物和现象 54（二）数学认知 o目标目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣 o目标目标2 感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系 o目标目标3 感知形状与空间关系感知形状与空间关系 55目标目标2 具有初步的探究能力具有初步的探究能力 56【教育建议】【教育建议】o1. 有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力如：的基本方法，培养观察与分类能力。

如：Ø支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏Ø通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较性观察和连续观察较性观察和连续观察Ø引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括单的分类、概括 57o2. 2. 支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题脑寻找答案或解决问题o3. 3. 鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享并与他人交流分享o4.4.帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等分析一下原因以及下一步要怎样做等58目标目标2 2 感知和理解数、量及数量关系感知和理解数、量及数量关系 59目标目标3 3：感知形状与空间关系：感知形状与空间关系 60解读：探究是科学与数学的灵魂o现存的问题：Ø重结果，轻过程o皮亚杰的知识分类o是发现和建构关系，而非记忆关系；o是要利用关系，而非知道关系。

61艺术领域o艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练 62o艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式o幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美 o幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人 63（一）感受与欣赏 o目标目标1 喜欢自然界与生活中美的事物喜欢自然界与生活中美的事物 o目标目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品作品 64（二）表现与创造 o目标目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现喜欢进行艺术活动并大胆表现 o目标目标2 具有初步的艺术表现与创造能力具有初步的艺术表现与创造能力 65解读：感受与表现o艺术教育不是技能训练o问题：o重表现，轻感受o重创造，轻审美o重成人标准，轻幼儿视角66关于早期教育的思考关于早期教育的思考过高的期望，带来孩子的无望；过度的保护，带来孩子的无能；过分的溺爱，带来孩子的无情；过多的干涉，带来孩子的无奈；过多的指责，带来孩子的无措。

67 谢谢聆听 请多指教68。