初中物理教学反思12篇 初中物理教学随笔反思.docx

初中物理教学反思12篇 初中物理教学随笔反思　　下面是小编分享的初中物理教学反思12篇 初中物理教学随笔反思，以供借鉴初中物理教学反思1　　作为实验中学一名年轻的老师，我非常关注学校的每一步开展，也在努力的充实着自己，促使自己能有更大的能力来为学校为学生，奉献自己微薄的力量下面是我写的?初三物理教学反思》通过这次的反思，我认识到了很多自己的缺乏，我会努力完善自己，成为一名合格的老师　　一、利用课堂教学，打好学生根本功　　研究教材，研究学生，研究教法，充沛利用课堂教学利用多媒体提高教学效率，提高学生学习兴趣，从初三学生学习物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导--导入新课--讲授新课--小结--评阅作业〞几个有机的环节，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、愉快氛围当中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真稳固好每一堂课，使物理教学真正落到实处在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充沛发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园　　二、加强实验教学，增强学生实践能力　　由于做实验麻烦，很多老师不愿做实验，然而，物理本身是建立在实验根底上的学科。

教学中，应遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学在演示实验中，引导学生有目的的察看，启发积极思维，提示物理现象的本质组织好学生实验，充沛发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力　　三、研究学生，因材施教，提高学生素质　　学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，鼓励先进学生，激励后进生一期来，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间、帮忙、激励根底差的学生赶上先进生，让差生在老师的鼓励、关怀下不断取得进步　　四、重视德育渗透，培养科学态度　　在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、交通平安教育、道德品质教育和科学态度教育介绍科学家的事迹，介绍历史上和现代科技成就，大大增强了学生学习物理的兴趣，培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风　　五、积极探求教学改革　　着眼于素质教育，为到达最终培养学生能力的目的，针对传统封闭、固定化的教学模式的弊端，寻求、思考新的更好的教学办法该期尝试了培养学生自学能力的教学程式，和谐地展开双边活动，教学实践说明，此教学模式较常规教学更易增强学生的自主自学能力，调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性和主体性。

该教法的特点是强调教师的指导，学生自主的学习　　学生的状态特别的好--上课的指导思想　　我一直在思考这样一个问题：老师天天给学生在上课，都在上些什么《上完课学生有什么收获《平常所说的提高能力又指的是什么呢《　　最近，看着班内孩子积极主动讲题的神情，我突然有了对上述想法的解答：　　第一，教师在课堂上要传递积极的信号，让学生倍受鼓舞，这一点可以称得上是精神教学课堂是学生成长的一局部，作为教师，必须让学生在课堂上受到积极因素的影响，让学生感到学习的乐趣，因此，教师要发明各种让学生积极成长的时机，如讲题成功了、受到褒扬了等成功案例　　第二，教师要利用好知识这个载体，让学生积极参与到生活初中阶段的物理知识从来不是干燥的，但前提看这位老师能不能把生活搬进课堂，让学生的思路飞出课堂　　第三，教师要重视思路教学，对物理来说，思路教学包括两方面：学习思路和解题思路教师首先要提教给学生学习思路，具体来说如新课、复习思路等以20__河北中考物理试题为例，甚至是初中阶段的物理学习为例，每年的类型题特别的固定如果能引导学生认识到在考试前把相关的问题如巧测密度、力学综合题等相关问题稳固住，不仅学生的考试成绩会大大提升，学生的能力将会有惊人的改变。

另一点是解题思路从某种意义上讲，解题思路关系到学生的前进距离，关系到学生成绩的上下，对物理来说每天的解题训练就是能力提升的一个方面　　在现阶段授课过程中，如果要提升学生的解题能力必须做到下列三个步骤：所用的根本概念和规律是什么《怎样在试题中找到相关的规律《怎样在计算中稳固这相关规律比方在考察杠杆平衡条件时，教师应该帮忙学生从根本的概念出发，帮忙学生认识到哪个是动力、动力臂、阻力、阻力臂实现了这一点，学生对待相关的物理问题就显得透彻了很多类似的例子还包括电学综合题中的电路分析、根据电流比找电阻比等　　提升后进生兴趣---复习课有感　　第二节课在6班讲的是功和能和机械效率的相关例题，自己采用“建筑材料〞做滑梯这一话题引入的通过讲解这个现象，班里的很多孩子都有特别浓的兴趣，跟着我答复出重力势能与动能的相关概念，自己也趁着学生的热乎劲给他们讲解了什么叫能的转化，他们听的还是比拟认真的在讲解机械效率概念时，也是采用先讲相关概念，再进行试题练习的方式，大局部学生能够听进去，仅有个别学生出现了走神现象　　这一结果证明了自己对成绩较低孩子的授课策略“采用身边典型的物理事例调动兴趣，让学生在高快乐兴的状态中学习〞是有效的，在下次授课时应该尽可能的寻找这类素材。

　　虽然自己在本节授课中尝试了这种办法，但是一些孩子在课堂上还是出现了乱说话和走神的现象如何看待这个现象，我觉得还是自己的授课没有引起这局部孩子的兴趣，或者说自己准备的素材与这局部孩子的水平不太适应，或者难了，或者容易了又该如何处理这件事，我觉得必须对这类学生摸一摸底(拿名单问问班主任，或者底下与这类孩子私下里谈一下)，看一看他们的具体水平，以便进行有针对性的调整　　相信通过这些努力之后，这局部学生的能力将会有大幅度提升　　该停就停、褒扬、检测---物理复习的一点体会　　看着讲台下的孩子“艰难〞的写着力学考试题，我突然发现自己正在犯一个错误：净忙着给学生讲题，却没有给他们提供更多的消化时间这种“舍不得时间〞的做法直接导致学生解题速度变慢了　　当别的老师正在一个劲的往前冲的时候，我突然有一种想法，是不是可以稍微停顿一下，让学生把他们出现的错题真正的想明白呢《比方功率练习中与简单机械结合的局部，在讲解这局部知识时，如果能踏踏实实帮忙学生把相关的原理分析分明，肯定会有利于后续的教学　　对于这个计划，自己准备进行实施　　在考试前，自己想给学生15分钟的自己复习时间，但是临时又想说点什么，于是就给学生讲相关的错题了，在讲的时候匆匆忙忙，语言飞快，也没能给学生讲出什么，纯正就是给学生“对答案〞。

下次再遇到这种情况时索性提前给学生定位，让学生了解到自己在做什么：对答案或讲题，或者干脆把时间都给学生自己支配这样做之后，肯定不会出现囫囵吞枣现象　　在看着学生复习时，很多孩子的根本概念出现了错误，出现这个现象的主要原因就是学生回到家不积极记忆根本概念造成的(当然也包括教师课堂对概念的讲解)针对学生不复习的特点，结合学生手中练习册比拟富裕的实际，自己必须在最近的复习课上对学生的根本题进行检测，帮忙学生逐渐养成提前复习的习惯　　当然，使用这种方法促进学生学习仅是下策，如果能把学生内心的动力激发出来才是上策这一点提醒自己还要注意对学生进行适当的褒扬，让学生真的行动起来去学习　　利用浮力巧测密度---几点遗憾　　今天给学生讲解的内容是巧用浮力测密度，虽然有去年的课件可以参考，但是由于时间比拟紧，没能够把课件上的内容调整成适合学生思考的思路，所以就放弃了使用课件　　在这节课上，自己遵从这样的思路：以测量物体的密度原理公式引出测量，如果短少相关天平和量筒，我们还能测量物体密度么《提示浮力知识与物体密度联系紧密，能不能利用浮力知识测一下物体的密度呢《这时就给学生引入相关试题了　　在第一班上完课后，感觉学生的思路还可以，反馈比拟及时迅速，课堂比拟流畅。

思考课堂流畅的原因，我觉得主要是试题中有相关的提示，学生的思考难度比拟小，他们接受起来比拟容易　　但当自己打开学生的试题笔记，比照自己的课堂，觉得有些地方让人感到遗憾：　　首先，今天写的板书实在是太差，图画的有点歪，字写的不好，这样做可能难登大雅之堂　　第二，自己只是帮忙学生讲解了一点试题，并没有给学生进行相关的总结提升，所以担忧这样做是不是会降低学生的思考水平　　第三，这些试题大局部没有提前让学生思考，所以又觉得可能会影响学生的接受水平　　第四，通过翻看学生的笔记，发现孩子只是记了一些根本的结论，并没有记录相关的图形或分析过程，这又提示自己必须对学生笔记内容有所强调　　20__初三物理期末考试带来的思考　　这次期末考试成绩不是很理想，思考一下原因，觉得应该有下列几个原因：　　第一，授课过程中效率不高，给学生讲的试题比拟少回想本学期的授课，自己每节课都落下一些内容，最后一算总帐，丢下了不少东西在下学期的授课过程中，必须要对所讲内容进行精简，只要是自己讲解的内容，学生必须做到听会　　第二，有一些学生在教师讲课过程中听讲并不是很认真，出现了低头脱离教师讲解的现象，这样的孩子一般成绩都下降了。

针对这一问题，自己在下学期授课的时候必须要求学生认真听讲，只要自己讲课的时候，学生必须要认真抬头看教师，而且要形成固定的听讲习惯　　第三，对一些成绩比拟低的孩子没有具体的帮扶措施在教学过程中，自己早就发现一些孩子理解水平极其的低下，也发现个别孩子在课堂上迷迷糊糊，基本就听不下去讲面对这些严重问题，自己没有采取有效措施进行纠正，比方独自给这些孩子打印一些作业，代替统一留下的作业，或者对这些孩子的笔记记忆情况进行检查等　　第四，自己不能保证班级孩子的作业独立认真完成每次自己进入班级里的时候，都会发现一些孩子在匆匆忙忙的抄着作业自己应该思考一下怎样对这个不良现象进行纠正　　第五，自己在教学中投入也不够，有一些分神的现象与做法　　正是由于这些原因，学生出现了分神现象　　我将在今后的教学中，不断的学习实践总结分析自己的教学和教育，不断的反思，使自己成为一个更好的老师初中物理教学反思2　　高二物理是高中物理学习的根底，但高二物理难学，这是人们的共识，高二物理难，难在梯度大，难在学生能力与高中物理教学要求的差距大高中物理教师必须认真研究教材和学生，掌握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的衔接，才能教好高二物理，使学生较顺利的完成高二物理学习任务。

　　一、高中与初中物理教学的梯度　　1.初、高中物理教材的梯度　　初中物理教学是以察看、实验为根底，教材内容多是简单的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题，易于学生接受;教材编写形式主要是察看与思考、实验与思考、读读想想、想想议议，小实验、小制作、阅读材料与知识小结，学生容易阅读　　高中物理教学那么是采用察看实验、抽象思维和数学办法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律，研究解决的往往是波及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题，学生接受难度大高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不宜读懂　　2.初、高中物理思维能力的梯度　　初中物理教学以直观教学为主，知识的获得是建立在形象思维的根底之上;而高中，物理知识的获得是建立在抽象思维的根底之上，高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维在初中，物理规律大局部是由实验直接得出的，在高中，有些规律要经过推理得出，处理问题要较多地应用推理和判断，因此，对学生推理和判断能力的要求大大提高，高二学生难以适应。

　　另外，在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能。