学校评鉴与教学评鉴.ppt

學校評鑑與教學評鑑學校評鑑與教學評鑑台北科技大學技術及職業教育研究所曾淑惠中華民國九十三年十一月二十三日大綱大綱Part I 從學校評鑑看教學評鑑Part III 教學評鑑實務 Part II 教學評鑑理論9/11/20242台北科大技職所曾淑惠學校評鑑的意義學校評鑑的意義n n依據學校教育目標，採取科學的方法蒐集資料，依據學校教育目標，採取科學的方法蒐集資料，透過事實性與價值性的綜合研判，俾衡量教育目透過事實性與價值性的綜合研判，俾衡量教育目標與實際措施的差距，並提供教育人員及判定決標與實際措施的差距，並提供教育人員及判定決策者參考，藉以遂行教育目的之一種系統歷程策者參考，藉以遂行教育目的之一種系統歷程（鄭彩鳳，（鄭彩鳳，19981998）） n n系統化的探究學校的優點與價值，其中優點指將系統化的探究學校的優點與價值，其中優點指將所測得的內涵與成就標準相比較來做判斷，價值所測得的內涵與成就標準相比較來做判斷，價值則是將所測得的內涵與學校及社會需求相比較所則是將所測得的內涵與學校及社會需求相比較所做的判斷做的判斷(Sanders et al., 1995) (Sanders et al., 1995) 。

9/11/20243Part I 從學校評鑑看教學評鑑學校評鑑的範圍與指標系統學校評鑑的範圍與指標系統n n在評鑑學校整體的品質時，所用以具體呈現學校可測量、可觀察狀況的變數(variable)、索引(index)、指標(indicator)，其可能範圍由於教育政策、評鑑關係人的主張、學校本位管理的願景與目標等等，而將可能的受評項目，以不同的方式或邏輯加以歸類，而在許多評鑑研究與實務工作中，呈現評鑑指標系統的多元性 9/11/20244Part I 從學校評鑑看教學評鑑當前高職評鑑模式圖當前高職評鑑模式圖中央的學校評鑑政策評鑑人員對學校評鑑的經驗累積與貢獻地方政府的學校評鑑措施其他評鑑關係人對學校評鑑的關注現場訪視評鑑學校自我評鑑校務行政常軌運作行政支援教務與圖書館學務與輔導類科、學程與實習資料來源：曾淑惠，曾淑惠，200420049/11/20245學校評鑑受評要素學校評鑑受評要素n n美國範疇學校背景與投入學校設計學 校 服 務學生成果項目*學校氣氛*人員資格*家長參與*學校安全*學校政策*學校組織*學校設施*學校課程*教學*學校諮商方案*學校紀錄保存實務*學生評估*學校財務*膳食服務*監護服務*運輸交通服務*課外活動*學校專業發展方案*認知發展*社會發展*情感發展*體格發展*美學發展*職業發展*道德發展資料來源：教育績效責任與教師評鑑研究中心(CREATE), 19959/11/20246Part I 從學校評鑑看教學評鑑學校評鑑受評要素學校評鑑受評要素n n英國n n學校外觀學校外觀n n學生達成的教育標準學生達成的教育標準——成就與進步、態度行為與個成就與進步、態度行為與個人發展、出席率人發展、出席率n n教育提供的品質教育提供的品質——教學、課程與評量、學生心靈道教學、課程與評量、學生心靈道德社會文化發展、支援輔導與學生福祇、家長與社德社會文化發展、支援輔導與學生福祇、家長與社區夥伴關係區夥伴關係n n學校管理與效能學校管理與效能——領導管理、人員配置與學習資源、領導管理、人員配置與學習資源、學校效能學校效能n n課程領域與科目課程領域與科目n n英數與科學英數與科學n n其他課程或科目其他課程或科目資料來源：英國皇家督學出版中心，資料來源：英國皇家督學出版中心，199519959/11/20247Part I 從學校評鑑看教學評鑑學校評鑑受評要素學校評鑑受評要素n n南非南非n n學校的基礎功能學校的基礎功能(basic functionality)(basic functionality)n n領導管理與溝通領導管理與溝通(leadership, management, and (leadership, management, and communication)communication)n n行政管理行政管理(governance and relationship)(governance and relationship)n n教學與專業發展的品質教學與專業發展的品質n n課程規定與資源課程規定與資源n n學習者的成就學習者的成就n n校園安（保）全與紀律校園安（保）全與紀律n n學校基礎建設學校基礎建設(school infrastructure)(school infrastructure)n n家長及學生家長及學生 資料來源：南非政府教育部，資料來源：南非政府教育部，200020009/11/20248Part I 從學校評鑑看教學評鑑學校評鑑受評要素學校評鑑受評要素行政夥伴關係教學n本質論本質論n元素論元素論n過程論過程論9/11/20249Part I 從學校評鑑看教學評鑑學校評鑑含入教學評鑑的必要性學校評鑑含入教學評鑑的必要性n n教學評鑑是引導學校端正辦學方向的必要手段n n教學評鑑是促進全體教職員工關心教學的有效方法n n教學評鑑是幫助學校發現問題改進工作的重要途徑資料來源：陳玉琨，陳玉琨，200420049/11/202410Part I 從學校評鑑看教學評鑑高職學校評鑑的未來發展趨勢高職學校評鑑的未來發展趨勢9/11/202411Part I 從學校評鑑看教學評鑑教學評鑑的目的與用途教學評鑑的目的與用途n n教師選任教師選任n n証照頒授証照頒授n n品質控制品質控制n n績效責任績效責任n n專業成長專業成長n n教師激勵與生涯進階教師激勵與生涯進階n n學校革新學校革新n n形成性形成性n n總結性總結性9/11/202412Part II 教學評鑑理論教學評鑑的基本範圍教學評鑑的基本範圍培育目標教學計畫課堂教學教學品質教材教學資源管理制度教學團隊9/11/202413Part II 教學評鑑理論課程評鑑課程評鑑 VS. 教學評鑑教學評鑑課程發展籌畫 階段評鑑 課程發展設計階段評鑑 課程發展實施階段評鑑 課程發展成果階段評鑑 課程評鑑教學評鑑涵蓋課程發展評鑑中的實施階段與部份的成果階段，關注焦點亦有不同9/11/202414Part II 教學評鑑理論教師評鑑教師評鑑 VS. 教學評鑑教學評鑑教學評鑑教師評鑑學校教學管理教師課堂教學(歷程與成果)品德特質與行政服務個人化 VS. 團隊化 VS. 整體化9/11/202415Part II 教學評鑑理論教學視導教學視導 VS. 教學評鑑教學評鑑n n教學視導：視導員對教學視導：視導員對教學所做的觀察、分教學所做的觀察、分析、輔導與改進的歷析、輔導與改進的歷程，藉以提升教學效程，藉以提升教學效果果n n教學評鑑：對教學活教學評鑑：對教學活動的規劃、實施與成動的規劃、實施與成果等歷程進行系統化果等歷程進行系統化的價值判斷的價值判斷相異：視導員的評價 VS. 多重人員評價組合相同：規準、資料來源、、etc…etc…9/11/202416Part II 教學評鑑理論教學評鑑中關切的議題教學評鑑中關切的議題n n目的：為何評鑑？n n內容：評鑑什麼？n n人員：誰來評鑑？n n方法：如何評鑑？n n時間：何時評鑑？評鑑期間多久？n n標準：誰來訂？有那些？n n結果：水準如何？用途為何？專業性概念 VS. 行政性概念9/11/202417Part II 教學評鑑理論教師教學評鑑的基本假定教師教學評鑑的基本假定n n學校效能學校效能n n學校教育品質主要靠揚學校教育品質主要靠揚棄不趁職的教師而受到棄不趁職的教師而受到保障保障n n在可預見的時間內不趁在可預見的時間內不趁職的教師很難提高到預職的教師很難提高到預期的水準期的水準n n教師主要由外部壓力而教師主要由外部壓力而受到激勵受到激勵n n專業成長專業成長n n教師內部動機比外部壓教師內部動機比外部壓力有更大激勵作用力有更大激勵作用n n教師獲得足夠有用的資教師獲得足夠有用的資訊就有可能達到預期水訊就有可能達到預期水準準n n作為專業工作者教師對作為專業工作者教師對其專業有高度熱情其專業有高度熱情資料來源：陳玉琨，陳玉琨，200420049/11/202418Part II 教學評鑑理論教學評鑑規準教學評鑑規準n n基於教育目標n n基於教師經驗n n基於教師職責n n基於學理基礎(哲學、心理學、社會學)n n基於教學行為n n基於教學效果教師認知模式基於教師職責的教師活動模式臨床視導模式9/11/202419Part II 教學評鑑理論教學評鑑表內容教學評鑑表內容n n教學團隊教學團隊n n人數與結構人數與結構n n學經歷概況學經歷概況n n教學研究機制與效果教學研究機制與效果n n管理制度管理制度n n健全的管理制度健全的管理制度n n制度的執行情形制度的執行情形n n教學資源教學資源n n實習實驗場所實習實驗場所n n圖儀設備圖儀設備n n課外活動場地課外活動場地n n學經歷、進修與研究狀況學經歷、進修與研究狀況n n教學教學n n教學計劃；教學計劃；n n班級管理；班級管理；n n教學呈現；教學呈現；n n溝通技巧；溝通技巧；n n教室氣氛；教室氣氛；n n教學組織與策略；教學組織與策略；n n教學評量；教學評量；n n學習成果學習成果n n導師或行政導師或行政n n親師溝通親師溝通n n教師專業精神、態度與專教師專業精神、態度與專業成長業成長 9/11/202420Part II 教學評鑑理論教學評鑑方式教學評鑑方式n n教學觀摩、教室觀察教學觀摩、教室觀察n n教學錄影、日誌教學錄影、日誌n n學生成就評鑑學生成就評鑑n n學生或家長問卷調查或面學生或家長問卷調查或面談談n n教師晤談教師晤談n n教學檔案教學檔案n n專業活動文件或行動研究專業活動文件或行動研究成果成果n n能力測驗能力測驗n n專家學者小組評鑑專家學者小組評鑑n n教師自我評鑑教師自我評鑑( (報告報告) )n n學生學生( (畢業校友畢業校友) )評鑑教師評鑑教師n n同儕互評同儕互評n n管理者的報告管理者的報告n n上級上級——部屬評鑑或行政人部屬評鑑或行政人員評鑑員評鑑 n n非教育人士評鑑非教育人士評鑑 9/11/202421Part II 教學評鑑理論教師自我評鑑教師自我評鑑n n自評機制n n依據別人對自己的依據別人對自己的評鑑來評鑑自己評鑑來評鑑自己n n透過與他人的對比透過與他人的對比來評鑑自己來評鑑自己n n透過自我分析來實透過自我分析來實現自我評鑑現自我評鑑n n自評誤差n n外界的評鑑未必全外界的評鑑未必全都正確都正確n n本人收到的訊息未本人收到的訊息未必正確必正確n n個人把握外在價值個人把握外在價值與內在價值尺度的與內在價值尺度的自覺程度不同自覺程度不同資料來源：陳玉琨，陳玉琨，20042004全面、發展、聯繫9/11/202422Part II 教學評鑑理論教師自我評鑑的作法教師自我評鑑的作法n n個人反省：日記或雜記個人反省：日記或雜記n n行動研究：課堂任務、行動計畫行動研究：課堂任務、行動計畫n n自我陳述報告：檢核表或問卷自我陳述報告：檢核表或問卷n n自我觀察：教學錄影帶或錄音自我觀察：教學錄影帶或錄音n n專業檔案：教學歷程檔案專業檔案：教學歷程檔案n n角色互換：教師也是學習者角色互換：教師也是學習者n n同儕觀察：同儕視導同儕觀察：同儕視導n n專業發展計畫：在職進修專業發展計畫：在職進修n n團體專業發展專案：學習社群團體專業發展專案：學習社群9/11/202423Part II 教學評鑑理論教學檔案的六大領域教學檔案的六大領域專業責任活潑多樣班級經營掌握目標有效溝通精熟學科資料來源：張德銳等，20049/11/202424Part II 教學評鑑理論教學檔案的特性與建立程序教學檔案的特性與建立程序n n特性n n明確的目的明確的目的n n完整的脈絡完整的脈絡n n反省的歷程反省的歷程n n合作的對話合作的對話n n多樣的內容多樣的內容n n建立程序n n確立目的確立目的n n發展檔案結構發展檔案結構n n選擇檔案內容選擇檔案內容n n進行深度反省進行深度反省n n不斷與同儕進行專不斷與同儕進行專業對話業對話n n修正與應用修正與應用資料來源：張德銳等，20049/11/202425Part II 教學評鑑理論教學檔案的限制教學檔案的限制n n組織因素無法滿足教學組織因素無法滿足教學檔案的推展檔案的推展n n明確目標明確目標n n研討機會研討機會n n有經驗者的指導有經驗者的指導n n同儕合作同儕合作n n充份時間充份時間n n教師缺乏反省能力教師缺乏反省能力n n個人檔案的開放性質難個人檔案的開放性質難以比較以比較n n教學檔案數量龐大教學檔案數量龐大n n教師整理的教學檔案難教師整理的教學檔案難免缺乏評鑑者欲瞭解的免缺乏評鑑者欲瞭解的觀點觀點n n部分傑出教師的教品質部分傑出教師的教品質無法在檔案中表現無法在檔案中表現n n教學檔案精美不代表實教學檔案精美不代表實際教學表現良好際教學表現良好資料來源：張德銳等，20049/11/202426Part II 教學評鑑理論學生學生(畢業校友畢業校友)評鑑教師的內容評鑑教師的內容n n教學目標與教材大綱教學目標與教材大綱n n教師表達教師表達n n教學內容教學內容n n環境環境n n評量評量( (作業、測驗等作業、測驗等) )n n師生互動師生互動n n問題討論問題討論n n學生反應與態度學生反應與態度n n整體評論整體評論9/11/202427Part II 教學評鑑理論教學評鑑途徑的選擇教學評鑑途徑的選擇教學團隊教學團隊教學教學導師或行政導師或行政………………專家學者專家學者小組評鑑小組評鑑ˇ ˇˇ ˇ教師自我教師自我評鑑評鑑ˇ ˇˇ ˇ學生評鑑學生評鑑教師教師ˇ ˇ………………9/11/202428Part II 教學評鑑理論教學評鑑的量表教學評鑑的量表n n名義量表n n次序量表n n等距量表n n比率量表n n模糊量表n n形容詞量表n n數字量表n n形容詞—數字量表n n形容詞—內涵界定式量表當前常採用的量表形式9/11/202429Part II 教學評鑑理論教學評鑑的誤差效應教學評鑑的誤差效應n n知覺心理知覺心理n n暈輪效應暈輪效應n n邏輯誤差邏輯誤差n n情緒效應情緒效應n n投射效應投射效應n n頻因效應頻因效應n n近因效應近因效應n n首因效應首因效應n n群體效應群體效應n n從眾效應從眾效應n n威望效應威望效應n n肯定效應肯定效應n n關係效應關係效應n n趨中效應趨中效應資料來源：陳玉琨，陳玉琨，20042004誤差調控誤差調控•選拔•培訓•評鑑過程的管理9/11/202430Part II 教學評鑑理論如何做好教學評鑑如何做好教學評鑑n n讓相關的、有興趣的群體(如：教師代表、行政人員)皆參與評鑑表的設計。

評鑑結果既供行政、人事考核，亦提供教學改進功能n n評鑑之資訊來源多元n n根據教學目標，訂出教學評鑑標準(應引用具研究基礎之評鑑項目，涵蓋所有職責、功能；並依不同需求，適宜地加權)n n評鑑的指標及資料應包括定性及定量的兩部份9/11/202431Part II 教學評鑑理論如何做好教學評鑑如何做好教學評鑑n n定出評鑑重點及責任歸屬n n評鑑者應受過專業訓練n n被評鑑教師應分享評鑑結果n n評鑑應定期、簡要、持續地實施 n n評鑑多運用明確字眼，列舉事實 n n評鑑應明確評定教學工作內涵，避免無關個人特質之含糊指射 9/11/202432Part II 教學評鑑理論如何做好教學評鑑如何做好教學評鑑n n評鑑應建立雙方對話，能解釋評鑑結果如何達成，指出優點所在及待改進之缺點，以隨時校正偏離尺度n n評鑑計畫必須實際、具體、有時間性 必須劃分出應做什麼？誰來做？何時做？ )n n評鑑應是以教學為中心的經常性工作：(能以自評的方式，促成積極的、改進的作用 能以忠告的方式，告知要做什麼？要如何做？) 資料來源：明道中學9/11/202433Part II 教學評鑑理論教學評鑑的實例教學評鑑的實例n n大學(元智、北科大)教學評鑑n n高雄市高級中等以下學校教師專業評鑑n n國立台中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法 n基隆市立碇內國中「國民中小學九年一貫課程學校經營教學評鑑」9/11/202434Part III 教學評鑑實務元智大學教學評鑑元智大學教學評鑑教學評鑑支援系統：校內外教學研討會、教學：校內外教學研討會、教學傑出教師獎助、教學設備改善補助傑出教師獎助、教學設備改善補助學習者回饋同儕觀摩與建言教學者自評9/11/202435Part III 教學評鑑實務國立台北科技大學教師教學服務成績考核辦法國立台北科技大學教師教學服務成績考核辦法部份條文部份條文 教學服務成績之總分以一百分計算，其中教學成績佔總分之七０％，服務教學服務成績之總分以一百分計算，其中教學成績佔總分之七０％，服務成績佔總分之三０％。

　教學成績之評分內容包括「教學準備」、成績佔總分之三０％　教學成績之評分內容包括「教學準備」、「教學實施」、「課後輔導」、「教學績效」、「教務行政配合」、「教學實施」、「課後輔導」、「教學績效」、「教務行政配合」、「學生問卷反應」等項目各項目之計分方式及其內容詳如基準表「學生問卷反應」等項目各項目之計分方式及其內容詳如基準表服務成績之評分內容包括「導師工作」、「社團及諮商輔導」、「服務成績之評分內容包括「導師工作」、「社團及諮商輔導」、「接受校外委託辦理之項目」、「參與校外專業服務工作」、「參與接受校外委託辦理之項目」、「參與校外專業服務工作」、「參與校內行政與學術服務工作」、「進修推廣教育」等項目各項目之校內行政與學術服務工作」、「進修推廣教育」等項目各項目之計分方式及其內容詳如基準表計分方式及其內容詳如基準表參與教學服務成績評分之成員，包括送審當事人、所屬單位教師同儕、受參與教學服務成績評分之成員，包括送審當事人、所屬單位教師同儕、受教學生、教學服務相關之學術及行政單位主管等，以符合參與多元教學生、教學服務相關之學術及行政單位主管等，以符合參與多元化之原則化之原則教學服務之評分期間為送審人最近三年之表現，總分應達七十分以上，各教學服務之評分期間為送審人最近三年之表現，總分應達七十分以上，各評分項目均應提具體事實。

如總分超過八十分則需提出具體理由評分項目均應提具體事實如總分超過八十分則需提出具體理由教師辦理送審及升等時，應在著作通過外審後，由其服務之系（所）將教教師辦理送審及升等時，應在著作通過外審後，由其服務之系（所）將教學服務考核之相關規定通知送審人及相關人員進行評核，並由該系學服務考核之相關規定通知送審人及相關人員進行評核，並由該系（所）將結果彙總後交由各級教師評審委員會審議，經審議合格者，（所）將結果彙總後交由各級教師評審委員會審議，經審議合格者，由人事室依程序將送審人之各項資料併同教學服務成績報部審查由人事室依程序將送審人之各項資料併同教學服務成績報部審查9/11/202436Part III 教學評鑑實務高雄市高級中等以下學校教師專業評鑑高雄市高級中等以下學校教師專業評鑑n n準備階段準備階段1. 1.擬訂實施計畫擬訂實施計畫2. 2.提各科教學研究會討論，並於校務會議通過後，函報教育局核備提各科教學研究會討論，並於校務會議通過後，函報教育局核備3. 3.辦理評審宣導或研習辦理評審宣導或研習4. 4.協助教師準備評審資料協助教師準備評審資料n n實施階段實施階段1. 1.遴選學校評鑑小組成員，召集會議，分配任務。

遴選學校評鑑小組成員，召集會議，分配任務2. 2.依所訂定之「教師專業評鑑表」進行教師自我評鑑依所訂定之「教師專業評鑑表」進行教師自我評鑑3. 3.依所訂定之「教師專業評鑑表」進行學校評鑑依所訂定之「教師專業評鑑表」進行學校評鑑n n綜合階段綜合階段1. 1.整合評鑑資料整合評鑑資料2. 2.將學校評鑑結果分送教師將學校評鑑結果分送教師3. 3.協助教師專業成長協助教師專業成長4. 4.提供學校教評會參考提供學校教評會參考5. 5.必要時函報教育局複評及輔導必要時函報教育局複評及輔導6. 6.追蹤輔導追蹤輔導 9/11/202437Part III 教學評鑑實務高雄市高級中等以下學校教師專業評鑑高雄市高級中等以下學校教師專業評鑑n n是「專業評鑑」，不是「教學評鑑」是「專業評鑑」，不是「教學評鑑」n n評鑑計畫和評鑑指標由學校自訂，非由教育局統評鑑計畫和評鑑指標由學校自訂，非由教育局統一規定一規定n n評鑑方式包括自我評鑑及校內評鑑評鑑方式包括自我評鑑及校內評鑑n n兼重過程與結果的評鑑兼重過程與結果的評鑑n n教師以每年接受一次評鑑為原則教師以每年接受一次評鑑為原則n n評鑑目的是積極地輔導教師教學，而不是消極地評鑑目的是積極地輔導教師教學，而不是消極地判定優劣判定優劣高雄市高級中等以下學校教師專業評鑑試行要點高雄市高級中等以下學校教師專業評鑑試行要點 9/11/202438Part III 教學評鑑實務國立台中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法國立台中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法壹、依據壹、依據 學年度校長會議暨教務工作研討會決議學年度校長會議暨教務工作研討會決議 貳、實施目的：貳、實施目的：     一、協助教師發現教學問題，改進教學方法。

一、協助教師發現教學問題，改進教學方法     二、精進教師教學技巧，提昇教學成效二、精進教師教學技巧，提昇教學成效    三、提昇教師專業知能，激發教師敬業精神三、提昇教師專業知能，激發教師敬業精神    四、為推動教師評鑑，實施教師分級熱身，建立教師專業權威四、為推動教師評鑑，實施教師分級熱身，建立教師專業權威參、實施對象：全校專任教師參、實施對象：全校專任教師 肆、實施原則：本乎客觀、普遍、回饋之原則，參與教師教學評鑑之師生，於每學年或每肆、實施原則：本乎客觀、普遍、回饋之原則，參與教師教學評鑑之師生，於每學年或每學期實施評鑑一次，用以瞭解學生反應或同儕之評價，做為改進教學之參考學期實施評鑑一次，用以瞭解學生反應或同儕之評價，做為改進教學之參考伍、實施方式：伍、實施方式：     一、成立教學評鑑推動委員會：由教師評審委員、各科教學研究會召集人（或學科代表）、一、成立教學評鑑推動委員會：由教師評審委員、各科教學研究會召集人（或學科代表）、教師會代表共同組成推動委員會，負責推動教學評鑑，並進行規劃執行相關的評鑑工教師會代表共同組成推動委員會，負責推動教學評鑑，並進行規劃執行相關的評鑑工作。

作    二、透過各種管道及集會方式，向全體教師澄清教學評鑑的意義、價值及社會期望與教改二、透過各種管道及集會方式，向全體教師澄清教學評鑑的意義、價值及社會期望與教改趨勢，以凝聚共識，爭取支持，提高專業地位與尊嚴趨勢，以凝聚共識，爭取支持，提高專業地位與尊嚴陸、教學評鑑之內容：陸、教學評鑑之內容：     一、課前準備：一、課前準備：       １．安排學生預習活動１．安排學生預習活動 　　２．充分瞭解授課單元內容　　２．充分瞭解授課單元內容 　　３．妥善設計教學活動　　３．妥善設計教學活動 　　４．備妥教材、媒體及學習環境　　４．備妥教材、媒體及學習環境 　　５．瞭解學生能力及個別需求　　５．瞭解學生能力及個別需求 9/11/202439Part III 教學評鑑實務國立台中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法國立台中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法　　６．精熟任教學科的專業知能　　６．精熟任教學科的專業知能 　　７．自我不斷進修，增進專業知能　　７．自我不斷進修，增進專業知能 　　８．教學計畫能完全掌握教學目標　　８．教學計畫能完全掌握教學目標。

二、教學進行中：二、教學進行中： 　　１．妥善分配時間，確實掌握教學進度　　１．妥善分配時間，確實掌握教學進度 　　２．妥善運用教學方法與技巧　　２．妥善運用教學方法與技巧 　　３．配合教學需要，進行實驗或分組活動等教學方式　　３．配合教學需要，進行實驗或分組活動等教學方式 　　４．善用教學媒體　　４．善用教學媒體 　　５．準時上、下課　　５．準時上、下課 　　６．講解清晰流暢　　６．講解清晰流暢 　　７．能引發學生學習動機與興趣　　７．能引發學生學習動機與興趣 　　８．能激發學生創造思考與正確之價值判斷能力　　８．能激發學生創造思考與正確之價值判斷能力 　　９．師生互動良好　　９．師生互動良好 　１０．能運用發問技巧瞭解學生並適時解答學生疑難　１０．能運用發問技巧瞭解學生並適時解答學生疑難　三、課後回饋：　三、課後回饋： 　　１．考試命題能反映教學重點，難易適中，評分合理客觀　　１．考試命題能反映教學重點，難易適中，評分合理客觀 　　２．考試、作業能迅速批改、檢討，並糾正錯誤　　２．考試、作業能迅速批改、檢討，並糾正錯誤 　　３．能運用評量結果進行診斷及補救教學。

　　３．能運用評量結果進行診斷及補救教學 　　４．能注意學生個別差異，適當的解決學生問題　　４．能注意學生個別差異，適當的解決學生問題 　　５．適當規定作業，督導學生自我學習　　５．適當規定作業，督導學生自我學習 9/11/202440Part III 教學評鑑實務國立台中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法國立台中第一高級中學實施教師教學評鑑辦法柒、教學評鑑之方法：柒、教學評鑑之方法： 　一、自我評鑑：　一、自我評鑑： 　　１．自我評鑑量表　　１．自我評鑑量表 　　２．自我報告　　２．自我報告 　　３．自我教材研究　　３．自我教材研究 　　４．觀看同事教學　　４．觀看同事教學 　　５．錄影帶回饋　　５．錄影帶回饋 　二、學生評鑑：　二、學生評鑑： 　　　　課程教學意見回饋卡　　　　課程教學意見回饋卡 三、同儕評鑑：三、同儕評鑑： 　　１．評鑑小組（由校內教師會代表，各科教學研究會代表組成）　　１．評鑑小組（由校內教師會代表，各科教學研究會代表組成） 　　２．教學觀摩後的檢討與回饋　　２．教學觀摩後的檢討與回饋 捌、教學評鑑之程序：捌、教學評鑑之程序： 　　１．擬定教師教學評鑑實施計畫（內容包括：評鑑目的、項目、　　１．擬定教師教學評鑑實施計畫（內容包括：評鑑目的、項目、 時間、實施方式等）。

時間、實施方式等）　　２．實施計畫經教師教學評鑑推動委員會，校務行政會報及校務會議討論通過後，呈　　２．實施計畫經教師教學評鑑推動委員會，校務行政會報及校務會議討論通過後，呈請校長核定並公布實施請校長核定並公布實施　　３．進行評鑑　　３．進行評鑑 　　４．整理統計評鑑結果　　４．整理統計評鑑結果 　　５．將結果呈核並分送教師個人參考　　５．將結果呈核並分送教師個人參考 　　６．檢討追蹤評鑑之結果　　６．檢討追蹤評鑑之結果 玖、本計畫草案經教師教學評鑑推動委員會，校務行政會報，校務會議討論通過後，玖、本計畫草案經教師教學評鑑推動委員會，校務行政會報，校務會議討論通過後， 呈請呈請校長核定公布實施，修改時亦同校長核定公布實施，修改時亦同 9/11/202441基隆市立碇內國中「國民中小學九年一貫課程學校基隆市立碇內國中「國民中小學九年一貫課程學校經營教學評鑑」經營教學評鑑」一、目的：一、目的：　　基隆市立碇內國中　　基隆市立碇內國中( (以下簡稱本校以下簡稱本校) )為提升本校教師教學品質，透過診斷、輔導、進修方式提供教師為提升本校教師教學品質，透過診斷、輔導、進修方式提供教師自我省思教學的機會，促進教師專業發展，維護學生學習權益，特訂定本計畫自我省思教學的機會，促進教師專業發展，維護學生學習權益，特訂定本計畫( (以下簡稱本要點以下簡稱本要點) )。

二、依據：二、依據：　　教育部國民中小學九年一貫課程學校經營研發組推動計畫　　教育部國民中小學九年一貫課程學校經營研發組推動計畫三、評鑑內容：三、評鑑內容：　　包括教學計畫、教學行為觀察、教學檔案、特殊表現等實施評鑑時兼重過程與結果，採取檔案評　　包括教學計畫、教學行為觀察、教學檔案、特殊表現等實施評鑑時兼重過程與結果，採取檔案評量、觀察教學行為、訪談教師同儕等多樣途徑辦理量、觀察教學行為、訪談教師同儕等多樣途徑辦理四、評鑑方式：四、評鑑方式：　　包括自我評鑑、同儕評鑑、總結評鑑，必要時報請基隆市政府教育局複評　　包括自我評鑑、同儕評鑑、總結評鑑，必要時報請基隆市政府教育局複評自我評鑑：係由教師根據學校的自我評鑑檢核表，填寫相關資料，逐項檢核，以瞭解自我教學工作表現自我評鑑：係由教師根據學校的自我評鑑檢核表，填寫相關資料，逐項檢核，以瞭解自我教學工作表現若有任何困難，在自我評鑑表上呈現，並由學校提供必要的協助若有任何困難，在自我評鑑表上呈現，並由學校提供必要的協助同儕評鑑：係由學校安排或自行組成同儕評鑑群，依據同儕評鑑表定期進行互評同儕評鑑：係由學校安排或自行組成同儕評鑑群，依據同儕評鑑表定期進行互評。

　　總結評鑑：由本校課程發展委員會組成評鑑小組進行評鑑，總結評鑑以發掘困難，解決問題，促進　　總結評鑑：由本校課程發展委員會組成評鑑小組進行評鑑，總結評鑑以發掘困難，解決問題，促進專業進步為主專業進步為主五、本校實施教師教學評鑑前先行宣導五、本校實施教師教學評鑑前先行宣導, ,協助教師於每學期開學前擬妥教學計畫，隨即準備教學活動並建協助教師於每學期開學前擬妥教學計畫，隨即準備教學活動並建立個人教學檔案資料立個人教學檔案資料六、每位教師每學期自我評鑑一次，同儕評鑑一次，每學年一次總結評鑑為原則六、每位教師每學期自我評鑑一次，同儕評鑑一次，每學年一次總結評鑑為原則七、同儕評鑑、總結評鑑結果以文字評述為原則同儕評鑑結果未達一定標準者，應於一個月內提出改七、同儕評鑑、總結評鑑結果以文字評述為原則同儕評鑑結果未達一定標準者，應於一個月內提出改進計畫，由學校提供必要協助，並接受總結評鑑；若改進無效進計畫，由學校提供必要協助，並接受總結評鑑；若改進無效, ,得由學校報請教育局組成評鑑小組進得由學校報請教育局組成評鑑小組進行複評及指導行複評及指導八、教師教學評鑑成績優良者，給予適當敘獎；評鑑成績欠佳者輔導進修改進。

八、教師教學評鑑成績優良者，給予適當敘獎；評鑑成績欠佳者輔導進修改進九、本校辦理教師教學評鑑與教育局教學視導工作相結合，並由駐區督學督導實施九、本校辦理教師教學評鑑與教育局教學視導工作相結合，並由駐區督學督導實施十、本計畫經校務會議通過，報請基隆市政府核准後，自九十學年度起實施，修正亦同十、本計畫經校務會議通過，報請基隆市政府核准後，自九十學年度起實施，修正亦同9/11/202442Part III 教學評鑑實務敬請指正結語建立共識攜手並進邁向卓越。