第三章问题行为的功能评估汇总课件.ppt

第三章：问题行为的功能评估第三章：问题行为的功能评估一、一、功能评估的概念功能评估的概念二、二、问题行为的功能问题行为的功能三、三、功能评估的方法功能评估的方法四、四、建立行为矫正方案建立行为矫正方案一、功能评估的概念一、功能评估的概念 （一）功能评估的含义（一）功能评估的含义功功能能评评估估就就是是一一种种收收集集行行为为资资料料并并分分析析其其行行为为功功能能的的过过程程，也也就就是是说说功功能能评评估估是是收收集集和和分分析析与与问问题题行行为为的的发发生生有有关关的的前前提提事事件件和和后后果果的的过过程程评评估估的的结结果果有有助助于于推推断断出出行行为为发发生生的的原原因因，以以提提高高行行为为矫矫正正的的效效果果和效率二）功能评估的信息（二）功能评估的信息1 1、问问题题行行为为：包包括括问问题题行行为为发发生生的的顺顺序序、出出现现的的频频率、持续的时间、质量的好坏、强度的大小等率、持续的时间、质量的好坏、强度的大小等2 2、前前提提事事件件：包包括括行行为为出出现现的的时时间间、地地点点、人人物物和和事件等这有助于了解问题行为发生的范围这有助于了解问题行为发生的范围3、行行为为后后果果：是是指指行行为为发发生生后后对对行行为为结结果果的的客客观观描描述，包括物理环境和其他人的行为等方面的变化。

述，包括物理环境和其他人的行为等方面的变化4、替替代代行行为为：是是指指可可以以替替代代问问题题行行为为的的期期待待行行为为的的相相关信息5、潜潜强强化化物物：是是指指具具有有强强化化物物的的功功能能并并在在将将来来的的治治疗疗计划中使用的环境事件的信息计划中使用的环境事件的信息6、先先前前干干预预：是是指指过过去去使使用用的的干干预预措措施施以以及及它它们们对对问问题行为的效果题行为的效果7 7、提提出出一一种种以以上上的的结结论论性性陈陈述述：即即对对行行为为、前前提提事事件和行为后果之间的关系的概括件和行为后果之间的关系的概括8 8、收收集集资资料料，检检验验结结论论性性陈陈述述，以以获获得得科科学学有有效效的的资料资料三）功能评估的价值（三）功能评估的价值 1 1、实实施施功功能能评评估估有有助助于于提提高高行行为为矫矫正正的的效效果果和和效效率率即即通通过过功功能能评评估估，明明确确问问题题行行为为发发生生的的环环境境和和行行为后果，有助于建立科学有效的行为矫正方案为后果，有助于建立科学有效的行为矫正方案2 2、“针针对对严严重重的的问问题题行行为为实实施施功功能能评评估估是是一一种种专专业业性性的的标标准准和和要要求求”，“所所有有接接收收行行为为干干预预的的个个体体都都有有接接受受专专业业性性功功能能评评估估的的权权利利”。

目目前前美美国国等等许许多多国国家家已已经经明明文文规规定定，在在个个体体接接受受行行为为干干预预之之前前，必必须须对对其进行功能性评估其进行功能性评估一）社会正性强化功能（一）社会正性强化功能是是指指问问题题行行为为的的出出现现是是由由于于他他人人给给予予的的正正性性的的强强化化所所维维持持如如获获得得他他人人的的注注意意、得得到到活活动动或或获获得得物物质质刺刺激激等二）社会负性强化功能（二）社会负性强化功能是是指指问问题题行行为为的的出出现现是是由由于于他他人人给给予予的的负负性性的的强强化化所所维维持持，即即个个体体通通过过逃逃避避某某一一厌厌恶恶刺刺激激而而维维持持问问题题行行为为如如，成成人人通通过过抱抱怨怨而而逃逃避避劳劳动动，学学生生通通过过撞撞头头而而逃逃避避做作业二、问题行为的功能二、问题行为的功能 （三）自动正性强化功能（三）自动正性强化功能是是指指问问题题行行为为的的增增强强或或增增多多不不是是由由他他人人的的积积极极反反馈馈造造成成的的，而而是是由由于于行行为为本本身身的的结结果果自自动动出出现现的的如如爱爱扔扔玩玩具具的的小小孩孩子子，因因为为喜喜欢欢听听玩玩具具掉掉在在地地上上的的声声响响而而经经常扔玩具。

常扔玩具四）自动负性强化功能（四）自动负性强化功能是是指指问问题题行行为为的的发发生生自自动动减减少少或或消消除除了了作作为为行行为为结结果果的的消消极极刺刺激激时时，自自动动负负性性强强化化就就发发生生了了如如暴暴饮饮暴暴食食可可以以减减少少个个体体的的不不愉愉快快的的情情绪绪，不不愉愉快快情情绪绪的的减减少少又又消极强化了暴饮暴食消极强化了暴饮暴食三、功能评估的方法三、功能评估的方法（一）调查法（一）调查法调调查查的的目目的的在在于于，确确定定环环境境事事件件与与个个人人特特定定的的问问题题行行为为之之间间的的关关系系因因此此，通通过过与与当当事事人人或或了了解解当当事事人人的的其其他他人人员员进进行行直直接接的的接接触触和和交交谈谈，可可以以获获得得与与问问题题行行为为发发生生有有关关的的信信息息，这这有有利于我们清楚地界定目标行为，找出问题行为的症结利于我们清楚地界定目标行为，找出问题行为的症结调调查查法法是是一一简简便便易易行行而而被被广广泛泛使使用用的的方方法法这这种种方方法法的的好好处处是是易易于于操操作作和和不不需需要要大大量量的的时时间间另另外外，评评估估时时有有大大量量现现成成的的会会谈谈计计划划和和问问卷卷可可用用。

但但调调查查法法也也有有缺缺点点，就就是是被被调调查查者者必必须须依依靠靠自自己己的的回回忆忆因因此此，通通过过调调查查获获得得的的信信息息可可能能由由于于遗遗忘忘或或偏见而欠准确偏见而欠准确1 1、调查的对象、时间和结果：、调查的对象、时间和结果：（1 1）调查对象调查对象：主主要要由由当当事事人人、当当事事人人的的教教师师、提提供供支支持持的的人人员员、父父母母、家家庭庭其其他他成成员员、同同伴伴、同同事事、或或了了解解当当事事人人的的其其他他人人员员及及对对问问题题行行为为表表示示关关心心的的人人其其中中，对对教教师师、父父母母及及提提供供支支持持的的人人员的调查更具实质意义员的调查更具实质意义2 2）调查时间调查时间：一一般般而而言言，针针对对复复杂杂的的问问题题行行为为，调调查查评评估估的的时时间间大大约约是是45459090分钟3 3）调查结果调查结果： 精确描述所关心的问题行为；精确描述所关心的问题行为； 确确认认一一般般性性和和即即时时性性的的生生理理和和环环境境方方面面的的影影响响因素；因素； 确认问题行为的潜在功能；确认问题行为的潜在功能； 发展结论性陈述发展结论性陈述。

2 2、调查评估的工具：、调查评估的工具：（1 1）动机评定量表动机评定量表(MAS)(MAS)：此此量量表表是是Durand Durand & & CrimminsCrimmins 于于19881988年年提提出出通通过过动机评定量表可以分析出动机评定量表可以分析出4 4种行为功能：种行为功能： 获得物品或活动获得物品或活动 寻求自我刺激寻求自我刺激 获得注意获得注意 寻求逃避寻求逃避（2 2）功能性评估面谈表（功能性评估面谈表（FAIFAI）：此此量量表表是是由由OONeill Neill 等等人人于于19971997年年提提出出，它它主主要要包括包括11个方面的内容（个方面的内容（p40） ： 描述行为描述行为 界定可能影响行为的一般性潜在生态事件界定可能影响行为的一般性潜在生态事件 界定预示问题行为发生的前提事件和情势界定预示问题行为发生的前提事件和情势 识别问题行为的功能识别问题行为的功能 界定问题行为的效能界定问题行为的效能 个体已经具有的功能性替代行为个体已经具有的功能性替代行为 确定当事人与他人交流的方法确定当事人与他人交流的方法 确定训练时应该做和应该避免的事确定训练时应该做和应该避免的事 识别潜在的强化物识别潜在的强化物 列列举举出出问问题题行行为为的的历历史史演演变变和和过过去去尝尝试试使使用用的的治治疗计划疗计划 针对某一行为后果，发展出其结论性陈述针对某一行为后果，发展出其结论性陈述3 3、功能评估面谈表的运用：、功能评估面谈表的运用：自学阅读内容：自学阅读内容：P42-44P42-44 （二）观察法（二）观察法直直接接观观察察是是功功能能评评估估的的关关键键。

通通过过它它可可以以收收集集直直观观的的材材料料，来来验验证证和和澄澄清清在在间间接接调调查查中中形形成成的的问问题题行行为为的的结结论论性性描描述述尤尤其其是是在在间间接接调调查查无无法法提提供供有有用用资资料料时时，直直接接观观察察的的资资料料就就可可作作为为结结论论性性陈陈述述或或假假设设的的基基础，来引导矫正计划的制定础，来引导矫正计划的制定1 1、观察者与观察长度：、观察者与观察长度：（1 1）观察者观察者：观观察察者者主主要要是是教教师师、父父母母及及家家庭庭成成员员等等与与问问题题行行为为者有直接接触的人者有直接接触的人2 2）观察长度观察长度：观观察察长长度度一一般般需需要要2 25 5天天，使使目目标标行行为为至至少少发发生生15152020次次，直直到到问问题题行行为为和和环环境境事事件件之之间间的的关关系系清清晰晰呈现为止根据需要也可适当延长呈现为止根据需要也可适当延长2 2、观察评估的工具：、观察评估的工具：（1 1）ABCABC行为分析法行为分析法：A A（antecedentantecedent）：行为的前提事件）：行为的前提事件B B（behaviorbehavior）：目前行为的表现）：目前行为的表现CC（consequenceconsequence）：行为的强化后果）：行为的强化后果在在ABCABC行为分析法使用中，观察者直接记录问题行行为分析法使用中，观察者直接记录问题行为发生的时间、前提事件、行为后果，以及观察者对为发生的时间、前提事件、行为后果，以及观察者对该问题行为的看法。

此时，观察者最关心的有三个问该问题行为的看法此时，观察者最关心的有三个问题：题： 问问题题行行为为最最可可能能发发生生的的时时间间、地地点点和和伴伴随随的的人人物物是什么？是什么？ 维持问题行为的可能后果是什么？维持问题行为的可能后果是什么？ 伴随问题行为一起发生的还有什么？伴随问题行为一起发生的还有什么？（2 2）功能性评估观察表（功能性评估观察表（FAOFAO）：功能性评估观察表包括八个方面的内容（功能性评估观察表包括八个方面的内容（P45P45）：）： 对象对象 时间时间 问题行为问题行为 前提事件前提事件 感受到的行为功能感受到的行为功能 真正的行为后果真正的行为后果 评论评论/ /备注备注 事件和日期事件和日期3 3、功能性评估观察表的运用：、功能性评估观察表的运用：（1 1）运用步骤运用步骤： 在表格的顶部填写基本确认的资料和观察日期；在表格的顶部填写基本确认的资料和观察日期； 在表格的左边列出观察时距和情境在表格的左边列出观察时距和情境/ /活动；活动； 列出被观察者的问题行为事件；列出被观察者的问题行为事件； 在在前前提提事事件件部部分分列列出出潜潜在在的的相相关关事事件件或或立立即即的的前前提事件；提事件； 若若有有需需要要，可可在在感感受受到到的的行行为为功功能能部部分分列列出出任任何何额外可能的行为功能；额外可能的行为功能； 列出行为发生时，被传递的真正行为后果。

列出行为发生时，被传递的真正行为后果2 2）记录方法记录方法： 连续记录法连续记录法 时距记录法时距记录法 时间取样记录法时间取样记录法（3 3）整理与分析资料（整理与分析资料（p46p46）：对对收收集集而而来来的的原原始始资资料料的的整整理理与与分分析析，主主要要包包括括这这样三方面的任务：样三方面的任务：第一、第一、解释观察和记录的资料解释观察和记录的资料对观察和记录的资料的解释，主要是达到三个目的：对观察和记录的资料的解释，主要是达到三个目的： 描述行为；描述行为； 预测行。