第三章学前教育与儿童发展.ppt

第三章 学前教育与儿童发展第一节 儿童与儿童发展•考核知识点与考核要求：•（一）儿童发展的一般规律•1.识记：•（1）儿童•（2）发展•（3）儿童发展•2.领会：•（1）儿童发展的方向性与顺序性•（2）儿童发展的连续性与阶段性•3.简单应用：•（1）儿童发展的整体性•（2）儿童发展的个体差异性•一、儿童与儿童发展的概念•（一）儿童的概念 名词解释 选择题•联合国《儿童权利公约》 18岁以下•中国《未成年人保护法》 18周岁以下•医学 0-14对•心理学 0-18岁实际年龄 生理年龄 心理年龄 社会年龄•生理年龄是指生理发育成长的年龄特点，与实际年龄亦不一定完全一致，如营养不良的人生理发育延迟，也就是生理年龄小于实际年龄•心理年龄是按照记忆、理解、反应、对新鲜事物的敏感程度等计算的年龄•社会年龄是指一个人在他所处的环境中，被其他人在心理上所认为处在的年龄状态并不等同于他的实际年龄而是他处在别人心理中的状态•IQ的公式：IQ=（心理年龄/实际年龄）×100（二）儿童发展的概念•哲学的发展•生物学的发展•儿童发展是指个体从出生至18岁这一时期身心整体的连续变化过程 名词解释•儿童发展具有独特的特点：•（1）儿童发展与动物发展不同。

自然 社会•（2）儿童发展与成人不同大脑结构 思维方式 自我控制能力•为什么要了解儿童的发展？•理解儿童发展的特点，掌握儿童发展的规律，可以为儿童教育、保健和其他儿童工作提供科学依据•对儿童发展的了解，有助于全社会成员，包括父母、教师、立法者和儿童福利工作者等，都来关心儿童的成长•许多与儿童有关的实际问题，都要在了解儿童的身心发展规律之后才能找到科学有效的解决方法二、儿童发展的一般规律 简答题 论述题•（一）方向性与顺序性•1.儿童的生理发展具有方向性与顺序性•2.儿童的心理发展具有方向性与顺序性•外部语言活动 内部语言活动•直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维（二）连续性与阶段性•1.儿童的发展具有连续性•直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维•2.儿童发展具有阶段性•年龄特征•婴儿期0-3岁 品德萌芽时期 “好”与“坏”两分法•幼儿期3-6、7岁 情境性品德发展阶段（三）整体性 选择题•1.儿童的心理发展具有整体性•2.儿童的身心发展具有整体性•儿童多动症 （四）个体差异性•1.发展速度的差异性•首先，在不同年龄阶段儿童的发展速度不同•其次，不同领域的发展速度不同。

•最后，不同儿童的发展速度也存在差异•美国心理学家洛文格“心理发展的模式”•不同个体的心理发展差异四种典型模式：•Ⅰ：不同个体的发展从同一时期开始，最终也达到同一水平，但不同个体的发展速度不同•Ⅱ：不同个体发展速度不同，并且最后的发展水平也不同•Ⅲ：社会生活可能规定个体心理发展早期的速度，但允许不同个体心理发展的最终水平不同•Ⅳ：个体心理发展中的一种特殊情况，即随着个体年龄的增长，其心理发展达到较高水平后会出现下降退化的状况2.性别差异•在动作行为方面 •男孩 身体活动能力 身体攻击性行为•男孩 大肌肉动作技能 力量 女孩 精细动作•在行为的自我控制方面女孩 强在活动倾向方面男孩 物 女孩 人体育活动 男孩 力度大 速度快 刺激女孩 节奏轻快 力度较小户外活动 男孩 追逐打闹 女孩相对安静言语能力 女孩 第二节 儿童发展的影响因素•考核知识点与考核要求：•（二）儿童发展的影响因素•1.识记：•（1）客观因素•（2）遗传因素•（3）生理因素•（4）社会环境•2.领会：遗传因素对儿童发展的影响•3.简单应用：社会因素对儿童发展的影响•4.综合应用：主观因素对儿童发展的影响•“机械论模式” 早期行为主义学习理论•人如机器一样具有非常高的可预测性，加入外部环境条件十分充足，预测与控制人类的行为就有可能。

•“集体论模式” 弗洛伊德理论•人类的发展取决于内部的、生物学的以及心理的决定因素•“环境模式” 布朗芬布伦纳 班杜拉 维果斯基•强调社会文化与家庭在塑造人类发展方面所扮演的角色一、客观因素•（一）遗传素质 简答题•1.为儿童发展提供物质前提和基础•2.为儿童发展的个体差异性奠定最初的基础•气质差异 •希波克拉底（约前460年-约前370年）•3.对儿童发展不同方面的影响不完全相同 论述题•体征 容貌 身高 体重 体型•个性 •能力 智力 言语 空间> 记忆 推理 特殊能力（二）社会因素•社会环境是指儿童所处的社会生活条件和教育条件，包括家庭、社会、学校等方面的各种影响•社会环境的作用：简答题•1.使遗传提供的发展可能性变为现实性•2.制约着儿童发展的方向、水平、速度•3.对儿童发展的影响从胎儿时期开始 选择题•4.教育条件发挥着主导作用二、主观因素•遗传素质和社会因素 儿童发展的外因•（一）影响儿童发展的主观因素 简答题•1.需要 需要是儿童主观因素最活跃的因素•2.兴趣 兴趣与爱好也是影响儿童发展的重要因素•3.性格与能力 性格影响儿童心理活动的积极性•4.心理状态 注意 激情 心境 （二）心理内部矛盾是推动儿童发展的根本动力 选择题•1.心理内部矛盾的形成•2.心理内部矛盾推动儿童的发展•内部心理因素之间的矛盾，是推动儿童发展的根本动力与原因。

•儿童心理的内部矛盾可以概括为两个方面：新的需要和旧的心理状态或水平•遗传、社会环境和主观因素是影响儿童发展的主要因素•环境和教育 外部原因 重要作用•主观因素 内部原因 决定作用第三节 学前教育与儿童发展的关系 论述题•考核知识点与考核要求：•（三）学前教育与儿童发展的关系•1.识记：•（1）儿童发展是学前教育的根本目的•（2）儿童发展是学前教育实施的重要依据•2.领会：发展适宜是决定学前教育价值的关键因素•3.简单应用：学前教育对儿童发展的影响•4.综合应用：儿童发展对学前教育的影响•一、学前教育对儿童发展的影响•教育，特别是学前教育，与遗传因素和自发的社会环境的影响作用相比，在儿童的发展中起着主导作用•（一）学前教育对儿童大脑发育的影响•学前教育是一种特殊的社会环境，是对儿童实施的是一种有目的、有计划、有系统的环境影响，能够儿童提供多领域、多方面的刺激，有利于促进儿童大脑发育（二）学前教育对儿童认知发展的影响•学前期是儿童认识发展最为迅速的时期•蒙台梭利《童年的秘密》六个发展敏感期•语言敏感期（0-6岁）•感官敏感期（0-6岁）•对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）•适宜的早期教育有利于儿童认知方面的成长和发展。

•良好的学前教育有助于儿童智力的开发，有利于缩小学业差距，减少辍学、留级等问题的发生•学前教育在很大程度上可以预测儿童将来的发展，尤其是认知方面的发展（三）学前教育对儿童社会性发展的影响•学前期是儿童社会化的起始阶段和关键时期•学前教育对于儿童情绪与情感的发展有重要的影响作用•学前教育还影响着儿童的社会性发展和人格品质的养成•个体早期接受的额教育对于其将来的犯罪行为具有预测作用•早期行为、性格发展不良的儿童，在学龄阶段更难适应学校生活，交往困难，出现厌学、逃学、纪律问题的比例更高，成年时期更容易出现情绪、交往障碍和行为问题二、儿童发展对学前教育的影响•在学前教育与儿童发展的关系中，学前教育既是促进儿童发展的重要因素，同时学前教育的任务、内容、方法又受儿童身心发展水平的制约•（一）儿童发展是学前教育的根本目的•学前教育的根本目的，是促进儿童的健康发展•（二）儿童发展是学前教育实施的重要依据•学前教育的实施有赖于儿童发展所提供的准备状态，对儿童某些行为、能力的培养和训练，必须要考虑儿童发展的水平和规律才能收到最佳的效果（三）发展适宜是决定学前教育价值的关键因素•詹姆斯（1842-1910）《与教师对话》 发展心理学与教育的关系成为研究者探讨的重要话题•苏联心理学家维果斯基 “最近发展区”儿童自己的“教学大纲”•美国当代著名教育家布鲁姆 适合儿童的教育•1986年 全美幼儿教育协会 发展适应性教育 •尊重儿童发展的特点与规律、适宜于儿童发展的教育，才有利于促进儿童的发展。

•学前教育与儿童发展，这两者是相互作用、相互制约的复杂运动动态过程选择题。