浅谈初三语文阅读教学的策略.doc

浅谈初三语文阅读教学的策略摘 要：语文重在提升学生的听、说、读、写、译、编等语言文字能 力,它是一门实践性很强的人文社会学科,更是一门情感学科,要想综合 提升语文教学的质量，让学生既能掌握语文基础知识，又能得到良好情操 的陶冶和品德教育，除了教师自身的素质、渊博的知识和行之有效的教学 方法之外，阅读教学也是一个非常重要的手段作为即将迎接中考的初三 学生，更要掌握语文阅读的有效方法从教学实际出发，对初三语文阅读 教学的策略做一些探讨关键词：初三语文；阅读教学；语文课堂；策略在初三语文教学中，阅读教学是重点，也是难点把阅读教学解决好 是提升语文教学质量的关键所在，也为学生文学素养的奠定打下一个良好 的基础因此，在语文教学中，如何让学生喜欢阅读，主动去阅读，展现 语言文字的魅力是广大初三教师所面临的主要任务一、善于设置悬念，创设问题情境在语文教学中，课堂是中心，课堂氛围只有达到和谐活跃的氛围，学 生才能积极参与进来教师在语文课堂中善于设置悬念，根据学生需求创 设问题情境，可以激发学生的求知欲望，调动学生语文阅读的主动性所 以，教师要依照不同的课文为学生创设一个良好的课堂氛围例如，《我 的叔叔于勒》，教师先用多媒体手段展现课文的大体内容：菲利普夫妇一 家生活虽然拮据，但每个星期夭都要穿戴整齐去海边栈桥上进行散步，望 眼欲穿盼望着远方归来的船，父亲这时总要说出一句不变更的话：“如果 于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！"播放到这里，教师要让学生 主动思考：于勒是一个什么样的人？父亲竟然如此渴望他的归来。

带着这 个悬念，学生很快融入课堂教学中，并迅速进入角色，积极对课文内容进 行探究，掌握对人物的理解，课堂上学生思维活跃，学习主动性非常高 由此观之，良好的课堂氛围能让学生满怀激情，思维活动也会达到一个最 优的状态，教师为学生创设了有效的求知氛围，学生的学习欲望会被激发 开来，为语文阅读教学打下一个成功的基础二、把握文章旋律，注重质疑问难把握文章的主旋律，可以从整体上感知文章，学生对文章有一个整体 感知，可以对课文有一个大体的了解把握文章旋律培养了学生的质疑问 难能力，能使课堂气氛活跃起来，还能让学生掌握分析问题和解决问题的 方法，语文阅读能力自然而然就提升了如，在讲到《威尼斯商人》这一 课时，教师先让学生自主读课文，把握文章的旋律，谈出自身的阅读感知, 读完课文以后，学生就会问：“夏洛克有怎样的性格特点？他是否像公爵 说的那样是一个心如铁石、不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶 汉？夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非 要安东尼奥的命不可？ 鲍西亚这个人物有着怎样的性格特征？ ”学生 依照这些疑难，小组开始热烈地谈论，进行质疑问难，对于学生不能很好 解答的，教师再给予适当点拨，因此，学生提出问题以后，上课时间更多 的是由学生用来小组讨论以解决这些问题。

小疑则小进、大疑则大进 在语文阅读教学中，让学生时常保有疑问，才能有所思考，这样他们才能 更加深刻地理解课文三、 仔细精读课文，运用比较阅读在语文教学中，比较阅读是良好的学习习惯和学习方法，也是学生的 一种心理品质在阅读中把两篇风格相似的文章进行比较，可以开阔学生 的认知视野、丰富学生的创造性思维，让学生能够更加充分、深刻地认识 文章，也可以从两篇对比的文章中看到差别，从整体上把握文章例如， 在学到杰克?伦敦《热爱生命》这一课时，学生往往会把铁凝的《生命与 和平相爱》与之联系起来两者中的“生命”都是指人的生命，具体指的 是人生、生活《热爱生命》着重谈对人生的态度，倡导以积极进取、乐 观的态度去对待人生；《生命与和平相爱》注重表现犹太民族的优秀精神, 注重爱和平、爱生命的信念以及为和平而奋斗的勇气前者主要以议论为 主，直抒胸臆、朴素深刻后者主要以抒情为主，议论为辅，写得细腻含 蓄从这个比较阅读中学生明白了珍惜生命的重要性以及抓紧时间、有效 利用时间，使自己的生命过得丰盈充实由此观之，在语文阅读教学中， 教师运用比较阅读法，就会把课文的重难点讲得更加清楚和透彻，学生掌 握的知识也会口益丰富，思维会越来越条理化，学生在以后的阅读练习中 也会应对自如。

四、 深入感悟理解，进行延伸拓展初三学生在学习语文课文之后，要依照对文章的掌握程度，合理地发 表一些自己的看法和见解，这样可以帮助他们对课文深入感悟和理解教 师可以运用一些现代教育技术进行语言练句，以达到学生在理解基础上的 自由运用例如，在讲到《一双手》这一课时，教师问学生：本文是一篇 描写林业工人的文章，描写人物可以从语言、动作、神态、心理等各个方 面来表现，但本文别开生面，作者抓住了一双最具特征的手来表现人物， 通过这双手表现出了对林业工人为人类创造绿色的普通劳动者的赞美，这 给了我们怎样的启示和感受？请讲述一下你通过双手为家庭以及为社会 创造的财富学生通过对这些问题的科学思考，积极进行探究，加深了对 课文主体的理解学生通过思维的延伸拓展进行独立思考，把自身的创造 性思维充分激发开来，学生所学的知识而更加全面和系统化，收到了意想 不到的效果同时，教师要让学生大声朗读课文，遇到对话较多的记叙文 以及小说等课文，让学生扮演不同的角色进行表演和朗读，这样不但提升 了学生的阅读能力和表达能力，还让他们品味到语言的优美，有利于激发 学生学习语文的兴趣新课程改革要求把学生的创新能力、实践能力、分析问题能力以及逻 辑思维能力放在教学的首要位置，语文阅读教学就是实现这一要求的重要 手段之一。

在初三语文阅读教学中，教师要掌握良好的阅读教学策略，善 于设置悬念，让学生把握文章旋律、仔细精读课文直到最后深入感悟理解, 教师不仅要教会学生“读什么”，而且还要让学生学会“怎么读”同时， 提高学生的阅读能力不是很快就能完成的，它是一个循序渐进的过程，需 要广大教师认真实践，积极探索行之有效的方法，加强阅读训练，才能从 根本上提升学生的阅读水平，也才能让他们学好语文、运用语文，为传承 祖国传统文化做好坚实的后盾参考文献：[1]曹进国.浅析如何加强初中语文现代文的阅读教学[J] .中华少年: 研究青少年教育，2013 (06).[2]李运群.浅谈初中语文阅读教学提问艺术[J].中华少年：研究青少 年教育，2013 (06).(作者单位江苏省苏州市相城区东桥中学)。