《课堂观察2走向专业的听评课》崔允漷.ppt

走进课进课 堂观观察XXX目录录1“观观察工具”内容介绍绍2“观观察课课例”内容介绍绍与收获获3个人感悟“观观察工具”内容介绍绍1. 学习支架的设计与利用 / 吴江林 / P1072. 学生动作技能的形成 / 高志远 / P1103. 课堂互动与教学目标达成 / 喻融 / P1124. 教学环节与学习目标的达成 / 钟慧 / P1155. 课外教学资源的利用 / 姚国忠 / P1176. OAE学案与多媒体课件的结合 / 姚远 / P1197. 通过数学例题发展学生的空间想象能力 / 吴亚东 / P1228. 模型在课堂教学中的运用 / 郑超 / P1259. 课前预习检测题 的设计和结果处理 / 彭小妹 / P12810. 评价信息的获取和利用 / 姜平 / P131“观观察工具”内容介绍绍• 学习支架的设计与利用 • 课外教学资源的利用 • OAE学案与多媒体课件的结合 • 通过数学例题发展学生的空间想象能力 • 模型在课堂教学中的运用 • 课前预习检测题的设计和结果处理两个视视角• 学生动作技能的形成 • 课堂互动与教学目标达成 • 教学环节与学习目标的达成 • 评价信息的获取和利用“观观察工具”内容介绍绍三个方面写 作 结 构1. 研究问题2. 设计依据3. 使用说明① 观察量表② 注意事项③ 得到观察结果后的推论思路“观观察工具”内容介绍绍案例一： 学生动动作技能的形成1.研究问题：学生的动作技能是怎样形成的？2.设计依据1)持久易控的影响因素：教师的讲解、示范和练习安排2)讲解的 观察角度①讲解内容（讲了什么，是否抓住动作要领） ②讲解的受众（个体 还是 群体） ③讲解的时机（先讲后练；边讲边练；先练后讲 ）④讲解技术要求的形式 （孤立地讲；配合示范或媒体讲；分解逐个讲；整体讲） ⑤讲解的时间3)示范的观察角度：对象、时机、形式、时间4)学生掌握能 力的观察角度①人数（参与人数） ②对象（动手能力强弱） ③反应（表情）5)练习的 观察角度①形式（独立练习还是小组练习） ②时间 ③频次 ④参与人数 ⑤完成情况 ⑥情境 etc.“观观察工具”内容介绍绍案例一： 学生动动作技能的形成3.使用说明： （1）观察量表“观观察工具”内容介绍绍案例一： 学生动动作技能的形成3.使用说明： （2）注意事项：“本观察量表的记录量大，全部有一位观察者完成记录 非常困难，需按不同角度进行分工合作，如‘教师的讲解’ 、‘教师的示范’可各有一位观察者负责。

3）本表得到观察结果后的推论思路：“以影响动作技能学习的因素为线索，分析各个影响因 素、各个指标对于动作技能学习的影响程度观观察工具”内容介绍绍案例二： 课课堂互动动与教学目标标1.研究问题：课堂互动能否有效促进学生的学习？2.设计依据（略 ）3.使用说明：（1）观察量表：“观观察工具”内容介绍绍案例二： 课课堂互动动与教学目标标3.使用说明： （2）注意事项：本量表适用于主题式互动的课堂……课前应详细 了解本节课互动设计……记录信息量大，可配合座位表记录……（3）本表得到观察 结果后的推论思路： “可借助下表对本观 察结果进一步分析 ……”“观观察课课例”内容介绍绍1. 化学组：学习目标的预设与达成 / 毛红燕2. 生物组：促进学习的课堂评价 / 吴江林3. 政治组：素材资源的开发与利用 / 徐晓芸4. 物理组：学习信息的获取与利用 董国彬“观观察课课例”内容介绍绍写作结结构1. 课堂观察背景2. 课堂观察过程(1)观察主题说明(2)教案 / 学案(1)课前会议①说课②上课老师与观察者的交流③确定的观察点(2)课中观察①观察工具 ②观察位置的选择 ③观察过程 （课前、课中、课后。

分工）(3)课后会议 （谈话式）①上课老师课后反思 ②各小组观察报告3. 课后专题分析报告 （文本式）①上课老师反思报告 ②各小组观察报告“观观察课课例”内容收获获（化）学习习目标标的预设预设 与达成1. 学习目标预设的定位与方法定位①学习目标的来源→课标②学习目标的类型→属于三维目标哪一维 ③学习目标预设与生成的关系→“预期目标只是最低结果”方法①如何将课程标准 转化为课堂学习目标②如何叙写学习目标→ABCD法（对象、行为、条件、标准）寻找关键词 ↓ 扩展或剖析关键词 ↓ 建立具体化的关联2. 学习目标达成需要考虑：评价与活动“观观察课课例”内容收获获（化）学习习目标标的预设预设 与达成“预设的学习目标是否合理取决于两个方面：一是学习目 标与课程标准及省学科指导意见是否相符，二是与学生的 学情是否相符3. 学习目标的把握（高三复习课）“关于硫及其化合物，课标、学科指导意见、考试说明分 别这样表述……综上所述，对硫及其化合物的性质这一知 识点的要求表述为‘了解、认识、知道’均为识记层次， 要求不高但是从硫及其化合物在教材中所处的地位来看 ，并不仅仅是了解识记层次这么简单……是高考出题的热 点，也是以此为载体考察氧化还原知识的重点……通过这 一知识点的复习还可以带动……知识的复习，所以仅把这 一知识点的复习定位在化学性质的回顾上是不够的。

观观察课课例”内容收获获（生）促进进学习习的课课堂评评 价1. “促进学习的评价”四环节制定教学目标 ↓ 设计评价任务与教学活动 ↓ 实施课堂教学 ↓ 结果性评价依据依据 过程性评价“观观察课课例”内容收获获（生）促进进学习习的课课堂评评 价2. “OAE学案”-高二期末复习-课前预习检测“OAE学案是以‘目标（objectives)、活动(Activities) 、评价(Evaluation)’为逻辑结构、以学情和课程标准设 计教学目标，基于教学目标设计教学活动与评价，实现课 程标准、教材、教学、评价四位一体的学习方案把复习的内容设计成预习作业……把学生典型错误作为 教学资源，围绕学生错误展开教学……”【补救教学行为】“观观察课课例”内容收获获（生）促进进学习习的课课堂评评 价3. 观察过程（分工）“课前随机抽取20份学案统计分析，课中观察记录，课后 发、收40份测试卷统计分析”“观观察课课例”内容收获获（政）素材资资源的开发发与利用1. “沙龙式教学”“‘沙龙式教学’模式是指学生在教师的引导下，根据一 定的学习任务与学习目标，自选自定学习主题，自行设计 学习形式，自行组织学习活动，自我评价学习结果的教学 活动方法。

环节：成组→自行确定、获取、筛选、整合素材资源→ 根据学习目标和素材特点，创设情境和若干中心问题，制 作成课件→展示交流（前三环节课前，第四环节课堂阶段）”“e.g. 学案《对话乔布斯》”“观观察课课例”内容收获获（物）学习习信息的获获取与利用1. “以学生为主体”的教学（实验课）“若把教师的总结，改为学生的小组汇报交流，通过师生 对话和生生对话，更能获取和利用其中的学习信息，更能 吸引学生注意力从学习信息的数量看，‘听’的学习信息最多，‘做’ 的学习信息次之，‘读’主要发生在课前，‘说’的信息 最少，这与本节课的‘问题教学法’和‘探究式教学法’ 的教学策略有些背离，说明教师可以减少讲的内容和时间 ，以便让学情充分暴露出来’”“观观察课课例”内容收获获（物）学习习信息的获获取与利用2. 关注不同层次的学生个人感悟（收获获 ）课堂观察： “前专业化”→“专业化”个人感悟（收获获 ）论文写作视角个人感悟（收获获 ）教学方法谢谢谢谢 ！ 欢欢迎批评评指正交流 ！。