《微课对学生自主学习促进作用的研究》课题研究方案.docx

《《微课对学生自主学习促进作用的研究微课对学生自主学习促进作用的研究》》课题研究方案课题研究方案1、、课题界定课题界定“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程，一般为 5 至 10 分钟自主学习”顾名思义就是以学生作为学习的主体，通过其独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方法现在学生缺乏的就是吃苦耐劳的精神和自主学习的能力，所以我们要找一种行之有效的方法来促进学生的“自主学习”的意识和能力微课”是将传统的结构课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式它所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示它是传统课堂教学的有效补充形式，为促进学生的自主学习起到了积极的作用2、、课题研究的背景与意义课题研究的背景与意义随着时代的发展，我们的教育也在探索中不断地改革和进步在改革浪潮的冲击下，作为一线教师的我们也改变了对传统教学方式的态度在新课程标准和教学实践的要求下，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容传授给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，那么教学方式和方法及手段就显得尤为重要了。

面对高中生学习压力大、时间紧的情况，我一直在思索：能不能把那些零碎的时间都利用起来，短期内完成一次有趣的学习活动？我们常说“时间就像海绵里的水，只要挤就有”，经过长时间反复地思考，最终我把目光落在了“微课”上它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体微课，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏，又能充分利用时间强化巩固知识，还能促进学生自主学习的积极性新课改倡导自主、合作、探究的学习方式其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没有学习的主动性，就更不要说合作与探究了但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主动性，经过观察和调查发现缺少学习主动性的孩子，很大一部分是因为没记住课堂上老师所讲的重要知识点，而课下有无从寻找，久而久之就失掉了学习的兴趣和主动性，最终导致厌学的情绪而 “微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这一缺点所以说“微课”是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段3、、研究的目标及理论依据研究的目标及理论依据目标：通过对这一课题的研究主要是为了让学生更深入地了解 “微课”，并能更好地利用起零碎的时间，在语文方面提高其学习的兴趣和自主性。

理论依据：《自主学习——学与教的原理和策略》、《新建构主义：网络时代的学习理论》、《我国微课发展的三阶段及其启示》、《微课的含义及发展》、《自主学习型高效课堂建设研究与实践》、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》、《浅谈高效课堂理念下学生自主学习能力的培养》等4、、课题研究的主要内容课题研究的主要内容1、对学生自主学习语文意识的研究对语文的重视程度逐渐下降， 是现在的社会的一个普遍现象语数外三大主科中学生在语文上花的时间最少，而且最不重视语文，多数学生认为语文学不学无所谓，反正也不会考的很差，所以多数学生缺少自主学习语文的意识2、学生对微课认识的研究微课”对于学生来说是一个新名词，他们中间的大多数人很少接触甚至没接触过“微课”，所以需要对学生在微课的认识上进行一些调查和研究3、对适用于语文教学且对学生有吸引力的的微课类型的研究在学生初步了解微课的基础上，寻找适合不同情况的学生的微课类型，从而吸引他们对微课产生浓厚的兴趣，为学生的自主学习做好充分地准备4、利用微课促进学生自主学习方法的研究学习方法得当对于学生提高成绩有着不可忽视的作用，好的方法能让学习达到事半功倍的效果。

所以在利用微课促进学生自主学习的过程中，千万要注意方法的探索和运用五、课题研究的方法五、课题研究的方法学生方面1、成立学习小组（自主学习能力差异生组合）2、以学习小组为单位，，全面开展自主学习教师方面1、全程参与，获得第一手资料2、加强过程管理和反思使用方法：观察法、调查法、测验法、个案研究法、文献法、经验总结法使用方法：观察法、调查法、测验法、个案研究法、文献法、经验总结法1、观察法：通过此方法了解中学生对自主学习的态度、习惯以及使用微课前后的变化先作初步调查和前期观察，然后确定观察的目的和中心最后确定观察对象接着制定观察计划、策划和准备观察手段、规定统一性标准、提出观察提纲2、调查法 ：包括问卷调查、访问调查等了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论通过此方法去了解学生的性格、社会背景、学习习惯，进而了解他们对利用微课自主学习的认识3、测验法：先推论中学生自主学习的状况，（包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等）；从而考虑改建的策略或方案，或进一步完善研究课题4、个案研究法：通过对课堂上个别自主学习能力差的学生进行了解，制定措施，实施教育，观察结果，探索规律5、文献法：通过《新建构主义：网络时代的学习理论》、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》、《自主学习——学与教的原理和策略》、《自主学习型高效课堂建设研究与实践》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

6、经验总结法：要注意经验的先进性（观念必须更新），全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性，以教育实践活动为依据，不能凭空想当然，要善于进行理论分析6、、课题研究的步骤课题研究的步骤申报、准备、实施、提高、总结申报、准备、实施、提高、总结申报阶段（2014 年 6 月）：认真选题，制定研究方案，申报课题准备阶段（2014 年 7 月——2014 年 10 月）调查研究中学生自主学习现状，制定研究计划，进行文献研究，进行相关问卷调查、个别访谈，编写实施方案实施阶段（2014 年 11 月——2015 年 2 月）按照方案具体实施，阅读相关书籍如：《自主学习——学与教的原理和策略》、《新建构主义：网络时代的学习理论》、《我国微课发展的三阶段及其启示》、《微课的含义及发展》等，收集资料，撰写阶段报告并上传不少于两篇独立撰写的读书心得、两篇独立撰写的其他材料（课堂教学案例分析或教育随笔、研究论文）等提高阶段（2015 年 3 月——2015 年 5 月）总结前段实施的情况，再次调查中学生的自主学习的现状，及时修正方案及具体实施中的问题。

阅读相关书籍如：《自主学习型高效课堂建设研究与实践》、《泛在学习环境中的学习资源设计与共享——“学习元”的理念与结构》、《浅谈高效课堂理念下学生自主学习能力的培养》等，收集实验资料，撰写阶段报告并上传不少于两篇独立撰写的读书心得、两篇独立撰写的其他材料（课堂教学案例分析或教育随笔、研究论文）等总结推广阶段（2015 年 6 月——2015 年 8 月）收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写并完成结题报告《微课对学生自主学习促进作用的研究》，提出结题申请并推广实验成果7、、七、课题研究成果及表现形式七、课题研究成果及表现形式每篇不少于一千字的读书心得，每学期不少于两篇，每篇不少于一千字的其他材料（案例、教育故事、随笔等）每学期不少于两篇，阶段性报告，结题报告一篇研究成果以读书心得、案例、教育故事、随笔、报告、论文的方式表现。