综合素质评价案例.doc

综合素质评价案例 - 综合素质评价案例展示分析^p 刘洪娥 人都是渴望得到赞扬的，赏识的，学生更是如此学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露我所教授的班级学生来自不同层次的家庭，情况千差万别，随着班级生活的开场，学生随之出现了各类问题，表现出许多不尽人意的现象有的学生会耍一些小性子，捣乱、淘气，不听老师的话采取一定的方式进展管理，势在必行 对于中学老师的工作而言，学生的学习活动与班级管理是一个有机的结合体，相辅相成，各项学习活动的有效开展能标准班级管理，而成功的班级管理睬不断提升学生学习活动的质量，进步学习效果 及时的表扬无论是谁得到表扬后,都会产生愉悦的情感，中学生更是如此老师要对学生的素质开展进展准确的评价，必须树立新的评价观，理解评价体系丰富的内涵根据中学新课程标准的要求，对学生思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、理论才能作整体综合评价，引导学生全面开展 关注学生的每一个表现，表扬、鼓励、带动，指出努力方向，培养毅力和抗挫才能注重学生平时的表现,关注学生成长过程，理解学生的经历与变化。

对学生进展全面评价 一、评价语言的运用 在教学理论中，我大量运用这一既简单有实用的评价方式，老师可以在日常的教学中随时使用将学生的课堂表现纳入学生评价体系例如：每次课堂讨论后，老师认真听取学生的意见后， 可以说一些鼓励的话语，如：对学生进展全班表扬“XXX，你真棒！”，“你太棒了，加油啊！”“你的普通话有点儿不准确，但只要注意平日多练，一定能说好！”“你的进步太快了！”“你一定能行！”等等其中“XXX，真棒！”已经成为我班每一位学生在课堂上的活动用语，评价者和被评价者产生被鼓励的共鸣 老师用“心”写的评语是和学生的心灵对话，假如学生的成绩下降了，听到了老师的鼓励的话语，会奋起直追的！这比大声的批评不知要强多少倍！老师不仅在素质开展手册上写评语，也要在一些作业修改中写上积极的评语，给学生以书面的鼓励 二、多种评价方式 其实，只要学生有优点、有进步就应该赞扬，让学生因受到赞扬赏识而增强自信，由此调动学习的积极性，感受到集体的温暖，融洽的师生关系，逐渐形成开朗自信的性格一那么那么简短而情真意切的评语，胜过多少空洞的说教，缩短了多少师生间的间隔 它拨亮了孩子们心中一盏盏希望之灯 1、个人活动评价。

这是一个使用范围比拟大的奖励方法，用于课堂内外的各个地方将全班学生姓名制成表格，制定本班的班规量化在什么时候表现的好，就可以加分，一个星期计算一次，全班得分最多的学生评选为本周的文明之星，同时对两周相比表现进步的学生也有奖励他们的名字就被写在后黑板上，以“本周 Xxx 最棒！本周 xxx 进步！为主要形式并颁发奖状，以示奖励，并借此来培养学生的竞争意识在各项活动中也是用量化表格记录，在总结中以分数作为评价的参数 2、小组评价 评价主体局部由原来的个人竞争变为为小组活动，小组表现优秀，每位成员都加分，小组评比，全班评比极大地进步了每位学生上课参与的积极性 学生作为宿舍成员，只要每周不给宿舍扣分，就奖励每位成员加分此项措施施行后，宿舍扣分就很少了 3、颁发奖状 这种评价形式在使用中发现是一个“经典”，老师在使用上也得到非常好的评价效果从小学生到初中生，对奖状的渴求度已经超过了任何奖励，在某项活动完毕的时候学生们要求得到的不是物质奖励，而是金灿灿的奖状 这种评价形式经常用于学生平时表现的汇总或组织的学生活动，比方讲故事好的颁发“故事奖”；捡到东西归还失主或交到学校的颁发“拾金不昧奖”；写字工整的颁发“书写奖”；这样的小奖状同时印两份，班里粘贴一份，学生拿回家里一份，以便通过这种形式，寻求家长对教学的大力支持。

其实，学生良好习惯和意识的形成，单凭校园的要求是远远不够的，需要家长的大力支持、协作因此，从学生的奖励方法上与家长获得一定的联络，是得到家长支持的有效方法在理论中，我也深深地体会到这一点 总之，对于充满活力、充满好奇、尚不成熟的学生来说，他们每时每刻的表现都在变化，甚至让我们惊讶，这都是值得老师加以注意观察，并对此观察进展反思，经过一系列行为研究之后，提出有针对性的教育行动方案随着老师教育体系的转型，那种“安于现状”的老师必然被社会所淘汰，取而代之的是那些经常“自省者”古人云：“君子博学而日参省乎已，那么知明而行远过矣每个人只有经常自省或反思自己的行为，不断总结经历和教训，才能不断在理论中塑造自我、开展自我和超越自我 第 页 共 页。