关于写话的教学论文巧用课后提示语引导学生写话.docx

关于写话的教学论文关于写话的教学论文 巧用课后提示语巧用课后提示语 引导学生写话引导学生写话文章 巧用课后提示语引导学生写话浙江省桐乡市茅盾实验小学 潘永琴语文课程标准指出，作为新世纪的语文教师，要有开发语文教学资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力也就是说，要创造性地使用教材崔峦老师也曾说：课后适当拓展延伸，或推荐课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各种形式的练笔这都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常的功课实验教材一年级下册的第一单元是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事更有趣的是，课后还安排了引导小朋友进行延伸活动的提示语如：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快去找一找春天在哪里；在春天里，还有什么醒了呢；春雨到底是什么颜色的呢……对此，小朋友们兴致勃勃，跃跃欲试，思维的火花不断闪现教师在教学过程中不仅要组织小朋友进行实践活动，还可以让大家说一说，写一写，做做春天的小诗人，引导他们迈出写话的第一步例如，教学《识字 1》 ，我在和小朋友们学习词语、欣赏春色的基础上，进行了以下教学：师：小朋友，你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？生：我听见小鸟叽叽喳喳地叫，我听到泉水丁丁冬冬地响。

生：我看见小草从地里钻出来了，大地变绿了师：刚才的两位小朋友说得可真好，老师把你们的话写在黑板上，你们就成了春天的小诗人了老师把刚才的话认认真真地写下来，并写上他们的名字：小鸟叽叽喳喳地叫，泉水丁丁冬冬地响──黄鹏小草从地里钻出来了，大地变绿了──吴越祺）师：小朋友一起读读小诗人写的春天的诗句吧生读）还有哪些小朋友也能说？生：小青蛙醒了，呱呱呱地叫生：春姑娘来了，她轻轻地敲起了门，小朋友们都出来放风筝了众生（嚷嚷着）：我也有，我也有师：哎哟，有那么多的小诗人要说，老师可写不及了小朋友自己把话写到本子上，老师下课以后慢慢把你们的话打印出来，贴在后面的“我能行”栏目里，好吗？生：我们不会写师：没关系，老师教你 （老师在实物投影上放上作业本，教给小朋友写话的方法小朋友就兴致勃勃地写起来了 ）富于想象，勇于表达是低年级孩子的特点教师抓住这个契机，趁他们有话要说的时候，打开他们的话匣子，引导学生迈出写话的第一步，为孩子的动笔写打下了良好的基础在学习其它几篇课文时，我如法炮制，引导小朋友们写出了许多有趣的句子学生们在写句子的过程中不断地观察、发现、积累，既巩固了生字，又提高了写话的能力，尝到了写作的乐趣，更重要的是增强了学好语文的信心，产生我也会写，我也能当小诗人的自豪感。

文章 巧用课后提示语引导学生写话浙江省桐乡市茅盾实验小学 潘永琴语文课程标准指出，作为新世纪的语文教师，要有开发语文教学资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力也就是说，要创造性地使用教材崔峦老师也曾说：课后适当拓展延伸，或推荐课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各种形式的练笔这都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常的功课实验教材一年级下册的第一单元是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事更有趣的是，课后还安排了引导小朋友进行延伸活动的提示语如：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快去找一找春天在哪里；在春天里，还有什么醒了呢；春雨到底是什么颜色的呢……对此，小朋友们兴致勃勃，跃跃欲试，思维的火花不断闪现教师在教学过程中不仅要组织小朋友进行实践活动，还可以让大家说一说，写一写，做做春天的小诗人，引导他们迈出写话的第一步例如，教学《识字 1》 ，我在和小朋友们学习词语、欣赏春色的基础上，进行了以下教学：师：小朋友，你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？生：我听见小鸟叽叽喳喳地叫，我听到泉水丁丁冬冬地响。

生：我看见小草从地里钻出来了，大地变绿了师：刚才的两位小朋友说得可真好，老师把你们的话写在黑板上，你们就成了春天的小诗人了老师把刚才的话认认真真地写下来，并写上他们的名字：小鸟叽叽喳喳地叫，泉水丁丁冬冬地响──黄鹏小草从地里钻出来了，大地变绿了──吴越祺）师：小朋友一起读读小诗人写的春天的诗句吧生读）还有哪些小朋友也能说？生：小青蛙醒了，呱呱呱地叫生：春姑娘来了，她轻轻地敲起了门，小朋友们都出来放风筝了众生（嚷嚷着）：我也有，我也有师：哎哟，有那么多的小诗人要说，老师可写不及了小朋友自己把话写到本子上，老师下课以后慢慢把你们的话打印出来，贴在后面的“我能行”栏目里，好吗？生：我们不会写师：没关系，老师教你 （老师在实物投影上放上作业本，教给小朋友写话的方法小朋友就兴致勃勃地写起来了 ）富于想象，勇于表达是低年级孩子的特点教师抓住这个契机，趁他们有话要说的时候，打开他们的话匣子，引导学生迈出写话的第一步，为孩子的动笔写打下了良好的基础在学习其它几篇课文时，我如法炮制，引导小朋友们写出了许多有趣的句子学生们在写句子的过程中不断地观察、发现、积累，既巩固了生字，又提高了写话的能力，尝到了写作的乐趣，更重要的是增强了学好语文的信心，产生我也会写，我也能当小诗人的自豪感。

文章 巧用课后提示语引导学生写话浙江省桐乡市茅盾实验小学 潘永琴语文课程标准指出，作为新世纪的语文教师，要有开发语文教学资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力也就是说，要创造性地使用教材崔峦老师也曾说：课后适当拓展延伸，或推荐课外阅读内容，或引导进行实践活动，或开展各种形式的练笔这都应当成为教师备课必须考虑的内容，成为每位老师日常的功课实验教材一年级下册的第一单元是围绕“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事更有趣的是，课后还安排了引导小朋友进行延伸活动的提示语如：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快去找一找春天在哪里；在春天里，还有什么醒了呢；春雨到底是什么颜色的呢……对此，小朋友们兴致勃勃，跃跃欲试，思维的火花不断闪现教师在教学过程中不仅要组织小朋友进行实践活动，还可以让大家说一说，写一写，做做春天的小诗人，引导他们迈出写话的第一步例如，教学《识字 1》 ，我在和小朋友们学习词语、欣赏春色的基础上，进行了以下教学：师：小朋友，你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？生：我听见小鸟叽叽喳喳地叫，我听到泉水丁丁冬冬地响。

生：我看见小草从地里钻出来了，大地变绿了师：刚才的两位小朋友说得可真好，老师把你们的话写在黑板上，你们就成了春天的小诗人了老师把刚才的话认认真真地写下来，并写上他们的名字：小鸟叽叽喳喳地叫，泉水丁丁冬冬地响──黄鹏小草从地里钻出来了，大地变绿了──吴越祺）师：小朋友一起读读小诗人写的春天的诗句吧生读）还有哪些小朋友也能说？生：小青蛙醒了，呱呱呱地叫生：春姑娘来了，她轻轻地敲起了门，小朋友们都出来放风筝了众生（嚷嚷着）：我也有，我也有师：哎哟，有那么多的小诗人要说，老师可写不及了小朋友自己把话写到本子上，老师下课以后慢慢把你们的话打印出来，贴在后面的“我能行”栏目里，好吗？生：我们不会写师：没关系，老师教你 （老师在实物投影上放上作业本，教给小朋友写话的方法小朋友就兴致勃勃地写起来了 ）富于想象，勇于表达是低年级孩子的特点教师抓住这个契机，趁他们有话要说的时候，打开他们的话匣子，引导学生迈出写话的第一步，为孩子的动笔写打下了良好的基础在学习其它几篇课文时，我如法炮制，引导小朋友们写出了许多有趣的句子学生们在写句子的过程中不断地观察、发现、积累，既巩固了生字，又提高了写话的能力，尝到了写作的乐趣，更重要的是增强了学好语文的信心，产生我也会写，我也能当小诗人的自豪感。