浅谈初中学生学习物理表现不良现状、根源及对策.doc

XXX学院成人高等教育毕 业 设 计（论文）初中物理教学之我见——浅谈初中学生学习物理表现不良现状、根源及对策学习形式：业余□ 函授□ 夜大□ 脱产□教育层次：高起本□ 专升本□ 高起专□教 学 点： XXX 学院理学院 年 级： 2008 级 专 业： 物理学 学 号： XXXX 学生姓名： XXXX 毕业论文（设计）原创性声明本人所呈交的毕业论文（设计）是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文（设计）不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果对本论文（设计）的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名： 日期： 毕业论文（设计）授权使用说明本论文（设计）作者完全了解 XXX 学院有关保留、使用毕业论文（设计）的规定，学校有权保留论文（设计）并向相关部门送交论文（设计）的电子版和纸质版。

有权将论文（设计）用于非赢利目的的少量复制并允许论文（设计）进入学校图书馆被查阅学校可以公布论文（设计）的全部或部分内容保密的论文（设计）在解密后适用本规定 作者签名： 指导教师签名：日期： 日期： XXX 毕业论文（设计）答辩委员会(答辩小组)成员名单姓名 职称 单位 备注XXX 副教授 XXX 学院 主席（组长）XXX 教授 XXX 学院XXX 讲师 XXX 学院XXX 讲师 XXX 学院摘 要XXX 学院函授本科毕业论文( 设计)- 1 -现阶段初中学生在物理学习中表现为死读、消极、厌学、怕学等不良现象本文针对这些不良现状，结合自己的物理教学实际，探析出现以上不良现状的根源并提出解决以上不良现象的教学对策关键词： 中学物理；不良现状；现状根源；教学措施 XXX 学院函授本科毕业论文( 设计)- 2 -目 录1 前言 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 1 2 学生对物理学习表现的几种不良现状 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 2 2.1 死学 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 2 2.2 消极 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 2 2.3 畏惧 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 2 2.4 厌倦 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 2 2.5 自卑 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 2 3 分析学生对物理学习产生不良现状的根源 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 4 3.1 物理学科特点造成 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 4 3.1.1 观察和实验获得感性认识的难度 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 4 3.1.2 掌握科学方法的难度 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 53.2 学生本身特点 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 5 3.3 家庭教育的空白 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 6 3.4 教者的教法 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 6 4 解决学生学习物理存在不良现状的物理教学对策 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 8 4.1 充分发挥新教材的优势 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 8 4.2 突出物理的学科特点 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 8 4.3 了解学生 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 9 4.4 调动学生、家长和教师的积极性 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 10 4.5 激发学生学习物理的兴趣 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 10 4.6 帮助学生养成良好的学习习惯 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 11 4.7 加强自主探究物理实验教学 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 12 5 总结 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 13参考文献 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 14 致谢 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 151 前 言XXX 学院函授本科毕业论文( 设计)- 3 -物理是一门基础学科，然而，由物理具有抽象，难理解科学性强等特征，再加上需要较好的数学知识、语文文字表达能力、理解能力，学习物理方法才能学好，另加上教师教学思想、教学方法、学生自身特点等多方面原因。

所以，现阶段初中学生在物理学习中表现为死读、消极、厌学、怕学等不良现状在实践物理教学中，发现约占三分之一的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，作为教师，应该积极探索以适应新教材的要求、社会的需要，积极探讨初中物理成绩上不去的原因以及如何提高学生的物理成绩针对学生学习物理过程中出现的不良现状，本人结合自己的物理教学实际，探析出现不良现状的根源并提出一些物理教学对策2 学生对物理学习表现的几种不良现状学生对物理学习表现的几种不良现状- 1 -通过近几年的初中物理教学工作的实践，教师们认为当前的物理教学工作既面临着难得的机遇，也遇到影响和阻碍教学工作的许多学生学习物理的不良现状，主要有以下几不良现状 2.1 死学死学是学生学习物理中最常见的一种学习方法死记硬背公式、定理、定律、定义，而不是自主探究物理实验得出结论的学习方法通过问卷调查，个别访谈等显示，只有五分之三的学习认为物理实验重要，但也不清楚为什么重要；五分之二的学生，觉得物理实验只是好奇，所以喜欢，多数学生只愿意做现成的实验，不愿意也不会设计实验，有部分学生只想看或乱摸实验仪器，根本不想做探究性的实验，成绩好的积极做，成绩差的旁边坐。

这种方法与当前新形势下新教材教学要求是不相适应的2.2 消极消极是学生最常见的心理表现，其特点是懒惰，上课不专心听讲，缺乏学习积极性，不按老师的要求完成学习任务；把学习当作包袱，学习中处于被动的应付状态，学习缺乏主动性；缺乏独立思考的精神和学习习惯，常照抄作业、照抄实验数据待考试时满脑子里装的是“作弊”的概念2.3 畏惧其特点是学生在学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等;有些学生因心理惧怕物理的学习，往往设法回避学习活动比如，教师安排某日某节课做某个实验，就出现许多学生请事假病假的现象，以此来回避探究物理实验活动2.4 厌倦厌倦是一种最严重的厌学心理，其特点是不愿参加物理学习，表现为：讨厌学习物理，对物理学习活动常常对抗心理状态；疲乏，迫于外界压力应付参加物理学习活动，比如常使部分学生感到疲乏2.5 自卑自卑的特点是对物理学习丧失信心，其表现为：灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；虚荣心强，意志薄弱，偶受挫折，学习情绪便急剧波动；自暴自弃，XXX 学院函授本科毕业论文( 设计)- 0 -长期的失败，致使部分学生放弃物理学习这种不良的现象往往在初三学生中比较突出。

[1]分析学生对物理学习产生不良现状的根源- 0 -3 分析学生对物理学习产生不良现状的根源新教材理念的要求与以上几种学生学习物理的不良现状形成反差，使教学工作在新的形势下面临着越来越大的挑战 认 真 分 析 学 生 对 学习物理不良现状的根源，研究提出有针对性的对策措施，有助于推进教学工作的顺利开展3.1 物理学科特点造成物理难学首先源于物理学习内容的特殊性我们知道物理学的主要特点是：物理学是一门以实验为基础的学科；物理学是一门严密的理论学科；物理学是一门定量的精密学科；物理学是一门带有方法论性质的学科物理学科的这些说理严密、教学知识点多、物理量多、单位复杂等特点必然要反映到物理学习中来，使物理学习带有如下特点：观察和实验是物理学习的基础；形成物理概念、掌握物理规律、建立物理观念是物理学习的核心、重点；语文、数学是物理学习 的 语 言 和 工 具 ； 科 学 探 究 实 验 方 法 是 物 理 学 习 的 手 段 和 桥 梁 然 而 ， 我 们 的九 年 制 义 务 学 生 的 素 质 与 之 形 成 差 异 3.1.1 观察和实验获得感性认识的难度　感性认识不足造成物理学习的障碍。

通过观察、实验获得的对物理现象的感性认识，不仅是建立物理概念、物理规律的基本材料，而且是理解物理规律的基础物理难学不能简单地归因于太抽象离开了物理现象的感性认识，是不可能理解物理理论的例如，如果没有观察到足够多的电磁感应现象，就不可能很好地理解和掌握“电磁感应”概念学生头脑中如果没有与物理知识相对应的、正确的物理图景，不能形成物理过程的动态图景，就很难掌握和运用物理知识，从而造成学生学习上的障碍错误的前概念对物理学习产生的干扰前概念是指学生在学习物理前，通过自己的思考对物理现象的非本质的认识其中正确的前概念，有助于形成物理概念和掌握规律但前概念多数是肤浅的，有的甚至是错误的教与学的经验表明，这些错误的观念将会严重地阻碍科学概念的形成，使相应的学习内容成为难点例如，人提着一桶水在水平地面上匀速行走，很多学生无法理解力没有做功，而人却费了力，从而阻碍“功”概念的建立值得注意的是，前概念是十分顽固的，要真正从观念上彻底纠正这些错误是很不容易的物理学的分析学生对物理学习产生不良现状的根源- 1 -概念和规律，（如惯性、热量）不是一夜之间就能弄明白的，人们对某一物理概念的认识过程正是一部人类认识这一物理概念历史的浓缩。

期望通过一两个实验、反复练习使学生就明白这些往往用了几个世纪才发展成熟的概念是不现实的，也是不可能的因此，造成学生在物理学习上表现厌倦心理的不良现状3.1.2 掌握科学方法的难度科学方法的隐含性增加了获得的难度科学方法的学习比具体物理知识学习要难它不是一次教学就能让学生理解和掌握的而且科学方法通常以分散的形式隐含在知识的表述中比如，建立物理概念和规律都要运用理想化方法，但实际生活中并没有理想的环境因此，学生对这一“理想化”非常难以理解并且在课本上也没有对理想化方法的论述再如，从匀速直线运动的“速度”，到变速直线运动的“平均速度”和“瞬时速度”概念的建立，充分体现了探索物理世界从简单到复杂，又把复杂问题近似看作简单问题来处理的规律这是中学物理中等效方法应用的典范，但物理教材中没有对此做恰当的总结而实际上，学生常常未能注意方法的学习而影响知识的获得和应用 科学方法的灵活性增加了掌握的难度科学方法的灵活性表现在，对于同一个问题可以有多种方法来解决面对一个具体问题，如何合理选择并灵活运用科学方法，不是知道某些科学方法的含义就可以做到只有在运用中科学方法才能发挥作用例如，隔离法和整体法的掌握需要通过应用加以训练。

在某种意义上说，科学方法是一种“技术”，只有在实际“操作”中才能深化理解，并提高应用的准确性和灵活性可是，多数学生不能掌握这些学习物理的科学方法，他们往往选用“死学”方法 [2]3.2 学生本身特点随着九年义务教育的推广和普及以及素质教育的全面推进，教育改革的不断深入，国家在教育经费上的不断投入，在校园文化建设，硬件建设方面出现一片崭新的局面，基础教育取得了累累的硕果然而，目前初中学生生源质量明显下降，导致后期学习困难重重多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城区学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但品性不好学生，一部分是连书上汉字都认识得很少的后进生，XXX 学院函授本科毕业论文(设计)- 1 -第三是各学科极不均衡的偏科型学生，只有一小部分由于家庭经济薄弱而留下来的“优生”在这些同学中，一心想学。