浅议提高初中体育教学质量激励策略.doc

浅议提高初中体育教学质量激励策略II摘要：激励策略是教育者运用一定的手段对被教育者进 行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方 法恰当地运用激励策略，可以提高学生的自我调控能力， 融洽师生关系，培养学生创造性思维和团队协作精神，促使 学生形成独立健全人格体育教学过程采用多种有效的激励 手段能够诱发学生的学习内驱力，最大限度地激发学生积极 主动参与体育教学的热情，使教师的教育教学要求能够内化 为学生的自觉行为，最终形成学生主动的学习习惯，从而达 到提高初中体育教学效果和教学质量的目的关健词：初中体育；教学质量；激励策略激励，就是激发鼓励的意思，是利用某种外部诱因调动 人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，朝向所期望 的目标前进的心理过程激励策略是教育者运用一定的手段 对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教 育方式和方法体育教学过程采用多种有效的激励手段能够 诱发学生的学习内驱力，最大限度地激发学生积极主动参与 体育教学的热情，使教师的教育教学要求能够内化为学生的 自觉行为，最终形成学生主动的学习习惯，从而达到提高初 中体育教学效果和教学质量的目的一、语言激励唤醒内在潜能德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授 本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

在体育教学活动中，师 生合理地运用语言激励，加强交流、沟通和互动，能引起情 感共鸣，建立和谐的师生关系，从而达到体育教学的理想境 界，所以语言激励对提高学生的学习积极性起着明显的促进 作用初中生处于需要关怀、体贴的阶段，因此在体育教学 中教师一番安慰学生、激励学生的话语，对调动学生的学习 主动性，端正学生的学习态度，激发学生的学习动力，促使 学生快速地掌握运动技能，形成良好的师生关系，都会产生 积极的影响如在体育课堂教学中，教师运用富有感召力、 激励性的语言，讲述体育锻炼对人的益处，讲述体育运动员 在体育竞赛中如何克服困难，顽强拼搏，为国争光的先进事 迹，使初中生从中受到鼓舞，从而形成向优秀运动员学习， 克服困难，顽强拼搏，努力上好体育课的情感认知，进一步 提高学生参与体育锻炼的重要性和必要性的认识，促使学生 产生学好体育知识的强烈动机，激发学生参与体育锻炼的积 极性众所周知，每个学生的体育基础、个体特征、身体素质 和接受能力存在差异，我们体育教师在教学中一定要因材施 教，针对不同的学生要运用不同的语言激励方式，促使每个 学生都有进步如果体育老师对学生一点一滴的进步都能给 予鼓励和表扬，对完成动作好的加以肯定，学生就会获得愉 快的成功体验，学生的学习积极性就能被充分地激发出来， 体育课堂教学质量就能不断得到提高。

从我校体育科组对全 校2086名学生的问卷调查结果可知，有98. 5%的学生喜欢体育老师在体育练习中关注自己，用语言鼓励自己，并认为在 教师鼓励下，自己会更加喜爱体育运动，更加有信心去完成 难度大的动作这一点，在教学中得到了充分证明如笔者 在教学生练习单杠“后摆挺身下”的项目时，对于动作完成 得比较好的同学在给予表扬激励的同时，对他们提出更高的 要求，使他们动作更准确，姿态更优美；对于那些身体素质 和接受能力或者体育基础比较差的学生，只要他们做出 “蹬、摆、挺、撑”的基本动作，我就用“好！真勇敢！”、 “好！真不错！”或者“摆腿的幅度再加大一点儿就更好 了"等一些激励性语言鼓励他们，他们的学习信心和动力就 能不断得到增强，他们内心就能产生愉悦感和成功感，他们 的潜能就能不断地激发出来因此，在体育教学中，体育教 师要常用激励性语言来鼓励学生，让学生看到自己的点滴进 步，不断激发他们克服困难、争取成功的强烈愿望和信心， 从而促使体育教学质量得到不断提高二、目标激励激发学习热情 美国科学家布卢姆的“期望理论”中说道：“目标是一种强有力的刺激，对目标的价值看得越重，期望目标实现的 概率越大，目标激发出来的力量就越大。

在初中体育教学 中，体育教师要充分利用目标的激励功能，采用形成性评价 和鼓励性评价等多种评价手段，为学生制定体育锻炼的目标, 把长期目标和近期目标、高级目标和低级目标有机地结合起 来，这对于提高体育课堂效率，实现教学目标具有重要作用 在帮助学生制定学习目标时，要让学生参与教学近期目标和 远期目标的制定，积极听取吸收他们的意见这不仅能够促 使学生将书本知识运用于教学，而且还有助于学生产生一种 肯定的、积极的态度，进而形成为一种内在驱动力量，激励 学生全力以赴地去实现目标在实施目标过程中，要按时检 查，及时总结，让学生看到自己的进步，激发锻炼热情，一步 一步地向高级目标和远期目标迈进我校在2010年9月对 823名初三级的同学进行了体育中考200米项目的目标追踪， 学生由刚开始接触中考200米项目时，都存在着害怕心理， 感到取得优异成绩是不可能的事情针对学生的心理状态， 根据学生的身体素质，我们在学期初对每一位学生制定了符 合他们自身素质的短期目标和阶段目标，使学生认识到自己 掌握动作能够达到的水平，进一步明确努力的方向下表中 清楚地显示出，2010学年，运用目标激励后，我校初三年级 体育考试成绩由第一学期的及格率55.9%和优秀率18.5%提 高到中考的及格率98.9%和优秀率92. 9%o这充分说明目标 激励有助于体育教学质量的提高。

三、榜样激励引领学习方向榜样的力量是无穷的前苏联教育家加里宁有句名言： “如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些 学生身上永远留下痕迹"教师是活生生的榜样，教师的榜 样示范是引领学生成长的一种重要途径方法在教学过程中, 教师要让学生养成良好的行为习惯，必须严格要求自己，作 学生表率，成为学生学习的好榜样，给学生以巨大的启迪和 激励，使学生终生难忘在体育教学中，教师要发挥自身的 榜样引导作用，积极参与学生的体育活动，和学生一起跳绳、 打羽毛球、打篮球等，增进师生的感情交流在老师的榜样 引领下，学生能逐渐养成自我锻炼的习惯当代美国心理学 家班杜拉(A. bandura)提出了观察学习理论，即学习者只 要观察到榜样的反应，即使自己未直接受到强化，也未进行 实际练习，也能形成某些相应的行为这充分说明，我们体 育教师以身作则，在学生面前树立榜样，比说教更具有说服 力和号召力，也更容易引起学生在情感上的共鸣，所以使教 师自己成为学生的学习榜样，可以引领学生的学习方向，激 起学生模仿和追赶教师的愿望。