2015-2016八年级语文上册 18 阿西莫夫短文两篇课件1 (新版)新人教版.ppt

学习目标学习目标1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念2.了解说明的内容，理清说明的顺序；学习作者善于联系的思维方法3.揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点4.学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军第一课时《恐龙无处不在》《恐龙无处不在》 预习与交流预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词•遗骸（ ） 蟾蜍（ ） •褶（ ）皱 劫（ ）难 •追溯（ ） 预习与交流预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词•遗骸（hái） 蟾蜍（chán chú） •褶（zhě）皱 劫（jié）难 •追溯（sù） 预习与交流预习与交流3.指出下列句子所用的说明方法•（1）地球上十分之九的冰在南极 • ）•（2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼 ）•（3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。

）预习与交流预习与交流3.指出下列句子所用的说明方法•（1）地球上十分之九的冰在南极 列数据列数据 ）•（2）例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼举例举例子子）•（3）板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动打比打比方方） 阿西莫夫阿西莫夫（（1920 —1992）） 出出生生在在苏苏联联彼彼得得罗罗维维奇奇小小镇镇，，3岁岁时时随随父父母母移移居居美美国国纽纽约约自自小小喜喜欢欢读读科科幻幻小小说说，，18岁岁那那年年，，就就发发表表了了第第一一篇篇科科幻幻小小说说《《偷偷乘乘飞飞船船的的人人》》，，在在1941年年的的《《理理智智》》上上第第一一次次提提出出了了著著名名“机机器器人人三三原原则则”，，1942年年开开始始创创作作《《基基地地三三部部曲曲》》（（1966年年获获雨雨果果奖奖）），，1972年年科科幻幻小小说说《《神神仙仙们们自自由由》》获获当当年年雨雨果果奖奖和和星星云云奖奖他他发发表表的的科科幻幻小小说说和和科科普普作作品品已已达达300部部，，是是公公认认的的当当今今美美国科幻小说创作的泰斗。

国科幻小说创作的泰斗整体感知整体感知•1.课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？•作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论在，是为了证明另一项科学理论——板块板块构造理论的正确构造理论的正确整体感知整体感知•2.“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?•19861986年在南极发现鸟臀目恐龙地球的其年在南极发现鸟臀目恐龙地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石因而他大陆上也都发现有恐龙化石因而“恐恐龙确实遍布于世界各地龙确实遍布于世界各地”之说成立之说成立整体感知整体感知•3.“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?•科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即接的结论，即“恐龙无处不在恐龙无处不在”他们就此产生了更多的疑问，如此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南恐龙何以在南极生存极生存? ?”“恐龙是如何越过大洋进到另一恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢个陆地上去的呢? ?”深入研究得出的结论是深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极是大陆漂移把恐龙带到了南极”。

文本探究文本探究•1.这篇短文说明的主要内容是什么？按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？•发现问题：南极发现恐龙发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南恐龙并不适应南极气候极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？上去的呢？•找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移移——提出大陆板块构造理论提出大陆板块构造理论——“泛大陆泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在所以恐龙可以在“泛大陆泛大陆”不同地区舒适地生不同地区舒适地生活活——后来后来“泛大陆泛大陆”又分裂成四部分又分裂成四部分——所所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去•得出结论：得出结论：“恐龙无处不在恐龙无处不在”是支持是支持“板块构板块构造理论造理论”的新的有力证据的新的有力证据•作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。

入浅出、通俗易懂文本探究文本探究•2.课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？•（恐龙的灭绝）生物学（恐龙的灭绝）生物学——（板块构造理（板块构造理论）地质学，道理正如课文第论）地质学，道理正如课文第1 1段所说：段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响产生影响•作者主要采用了举例子的说明方法来说明作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨自己的观点，行文严谨文本探究文本探究•3.怎样理解“不同科学领域之间是紧密相关连的在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”？•从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但也许并不困难，二者之间的联系也容易让人理解，但是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一是，南极恐龙化石的发现与地质学说有什么关系，一般读者很难提出这样的问题但是在科学家的眼里，般读者很难提出这样的问题但是在科学家的眼里，它们却有内在的关联课文就是从南极恐龙化石的发它们却有内在的关联课文就是从南极恐龙化石的发现来论证现来论证“板块构造板块构造”理论，恐龙化石成了支持理论，恐龙化石成了支持“板板块构造块构造”的有力证据。

作者在文章开头的这两句议论，的有力证据作者在文章开头的这两句议论，并非浮泛之论，而是有其确凿的根据我们学习这篇并非浮泛之论，而是有其确凿的根据我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法地注意学习作者的思维方法——善于联系，在貌似风善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提在我们新的重要特征，也是研究和发现的必要前提在我们平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟平时的学习、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现在别人不经意的地方有独到的发现文本探究文本探究•4.“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多这一句在全文中的作用是什么？•这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。

正是把恐龙化石与南极已经伸向另一领域正是把恐龙化石与南极大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：大陆联系起来的思考，才使作者进一步追问：“恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙如何能在南极地区生存呢？”接着作接着作者并没有正面回答，而是说明了者并没有正面回答，而是说明了“恐龙实际恐龙实际上并不适应寒冷的气候上并不适应寒冷的气候”，这样又把本来的，这样又把本来的疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆疑团推进了一步：恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所一个大陆上去的呢？行文至此，才对本文所要阐明的中心议题正面作答由此可见，思要阐明的中心议题正面作答由此可见，思维方式和提问方式常常是解决问题的先导维方式和提问方式常常是解决问题的先导这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪这对我们认识事物和解决问题都应有所启迪 语言品析语言品析•（（1 1）作者在行文中放在括号里的补充）作者在行文中放在括号里的补充说明文字说明文字•“如果看一张地图，并假定把非洲和南如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝得多么天衣无缝。

通过看地图证明南极与非洲的相离，通过看地图证明南极与非洲的相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据的一个最显而易见的证据•1.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称你能找出文中语言表达平实而又生动的句子吗？交流点拨交流点拨•（（2 2）课文中多处使用了设问句这样既将）课文中多处使用了设问句这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到非常中心内容一步步推出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流亲切，如面对面交流•①①“恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙如何能在南极地区生存呢？””引引出恐龙如何到另一个大陆的问题出恐龙如何到另一个大陆的问题•②②“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？的呢？”•引出板块构造理论引出板块构造理论交流点拨交流点拨•（（3 3））采用了打比方的方法，使得语言既生采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话动形象又明白如话•①①如：如：“位于南极中心部位的南极洲是全位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱球的大冰箱””一句，形象地说明了南极洲一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。

寒冷的程度和南极洲在地球中的位置•②②又如：又如：“板块背上驮着许多大陆，当板板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动之一起运动非常形象可感非常形象可感语言品析语言品析•2.本文的语言准确严谨，说话极有分寸试说说下面句子中加线词语的表达作用•这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地•“确实确实”是副词，有是副词，有“的确的确”“实在实在”之之意，表示情况完全符合实际在此句中，意，表示情况完全符合实际在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实肯定了恐龙在世界各地都存在的事实 佐证 南极发现 大陆漂移 恐龙化石 学 说（考古）（生物学） （地质学） 一个科学领域的发现肯定 会对其他领域产生影响拓展延伸拓展延伸•以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

•（（1 1））联想、想象联想、想象由南极恐龙化石联想到恐龙由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入块漂移，使问题的研究一步步地深入•（（2 2））科学假设、推理科学假设、推理发现问题后，根据已有发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想的理论进行大胆的设想( (这一问题的答案是：是这一问题的答案是：是大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移大陆的漂移而不是恐龙自己的迁移) )，然后进行，然后进行科学地推理科学地推理( (“板块会将所有的大陆汇聚在一起板块会将所有的大陆汇聚在一起”，，“称为称为‘泛大陆泛大陆”’，，“当板块继续运动时，当板块继续运动时，大陆又重新被分开大陆又重新被分开”) )，进而证实所提出的假设进而证实所提出的假设•（（3 3））多角度思考问题多角度思考问题对于同一个问题对于同一个问题——南南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了学研究中出现了新的境界，收到了“一石观鸟一石观鸟”的效果。

的效果第二课时《被压扁的沙子》《被压扁的沙子》 预习与交流预习与交流•1.1.指出下列句子所用的说明方法指出下列句子所用的说明方法指出下列句子所用的说明方法指出下列句子所用的说明方法•（（（（1 1）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨）然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的例如，大撞击引起的例如，大撞击引起的例如，大撞击引起的例如，19871987年就有人指出，如果年就有人指出，如果年就有人指出，如果年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难绝的巨大灾难绝的巨大灾难绝的巨大灾难 举例子举例子举例子举例子 ））））•（（（（2 2）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通）一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。

的沙子要重得多的沙子要重得多的沙子要重得多 作比较作比较作比较作比较 ））））•（（（（3 3）如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压）如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压）如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压）如果二氧化硅（非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普致密一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普致密一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普致密一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多这种选被压扁的沙子因此称通的沙子要重得多这种选被压扁的沙子因此称通的沙子要重得多这种选被压扁的沙子因此称通的沙子要重得多这种选被压扁的沙子因此称为为为为“ “斯英石斯英石斯英石斯英石” ”作诠释、作比较作诠释、作比较作诠释、作比较作诠释、作比较））））预习与交流预习与交流•2.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？•科学界对于恐龙在科学界对于恐龙在65006500万年遭遇灭顶之灾，存在万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：着的两种对立的理论是：“撞击说撞击说”和和“火山说火山说”。

•“撞击说撞击说”的依据：在一个的依据：在一个65006500万年前形成的沉万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富一些人认为，这可能是由于一个巨大的小丰富一些人认为，这可能是由于一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果这种撞击也许深行星或彗星对地球撞击的结果这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐入到了地壳内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很大浪许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面这也许是长一段时间内阳光无法抵达地球表面这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因•“火山说火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难预习与交流预习与交流•3.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？•“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

应该是撞击•证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英层中，发现了斯石英——压扁的沙子证压扁的沙子证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英斯石英”存在结论无疑是撞击毁灭了恐存在结论无疑是撞击毁灭了恐龙合作与探究合作与探究•1.作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？•作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击山活动，而应该是撞击•因为在作者看来，有论据验证的理论才能因为在作者看来，有论据验证的理论才能成立斯石英应该出现在压力极高的地壳成立斯石英应该出现在压力极高的地壳深处；火山活动地区至今没有发现过斯石深处；火山活动地区至今没有发现过斯石英；斯石英出现的地方肯定发生过撞击英；斯石英出现的地方肯定发生过撞击交流点拨交流点拨•2.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞成哪一种？为什么？•我赞成我赞成“撞击说撞击说”因为在恐龙灭绝的那因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁压扁的沙子。

的沙子•我也认为恐龙灭绝的原因不是火山活动，我也认为恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击因为斯石英只在撞击后才而应该是撞击因为斯石英只在撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有就不会有“斯石英斯石英”的存在 交流点拨交流点拨•2.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞成哪一种？为什么？•我赞成我赞成“火山说火山说”倘若地球突然经历倘若地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么就能造成一个足以使生物大爆发，那么就能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难量灭绝的巨大灾难 •小结小结：恐龙灭绝的原因究竟是“撞击说”还是“火山说”，科学家们也在争论不休，并且一直以来都在不断地研究我们在学习时也应有这种敢于大胆质疑的精神合作与交流合作与交流•3.本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？•本文的题目不但没有离题，还能提示读者，本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的恐龙灭绝的“撞击说撞击说”所以产生，与对被所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。

此外，文题形象性强，引起人们阅读分此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣改成《恐龙是怎样灭绝的》，文的兴趣改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用题对本文内容起不到提纲挈领的作用合作与交流合作与交流•4.阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力著称在行文中放在括号里的下列补充说明文字都有哪些作用？•（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击•这是一句半开玩笑的话，但也不是无稽之这是一句半开玩笑的话，但也不是无稽之谈天体撞击地球事件虽然不多，但在地谈天体撞击地球事件虽然不多，但在地球的历史上毕竟发生过作者在这里也正球的历史上毕竟发生过作者在这里也正是意在强调天文学研究的现实意义是意在强调天文学研究的现实意义合作与交流合作与交流• •（2）即非常纯的沙子•这一句话是对这一句话是对“二氧化硅二氧化硅”的解释，一方的解释，一方面指出面指出“二氧化硅二氧化硅”即沙子的学名，另一即沙子的学名，另一方面出强调只有非常纯的沙子才能称得上方面出强调只有非常纯的沙子才能称得上是是“二氧化硅二氧化硅”，一般的沙子都含有其他，一般的沙子都含有其他杂质合作与交流合作与交流• •（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？•这一句话是以金刚石经过高温加热可以这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成普通的碳，类比斯石英经过高温加变成普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。

也许没有人会热可以变为普通的沙子也许没有人会在意期石英的还原问题，但没有人会愿在意期石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳的，因为金刚石太名意把金刚石变为碳的，因为金刚石太名贵了作者在幽默风趣中，把事理说得贵了作者在幽默风趣中，把事理说得简明透彻简明透彻•5.本文与前一篇文章有什么异同之本文与前一篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说明方法、说处？（从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较）明角度、说明语言方面比较）•（（1 1））说明顺序说明顺序：两篇文章采用的都：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚（（（（2 2 2 2））））说明方法说明方法说明方法说明方法：都采用了多种说明方法都采用了多种说明方法都采用了多种说明方法都采用了多种说明方法首先，都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举首先，都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举首先，都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举首先，都采用了举例子：《恐龙无处不在》列举“ “在地球在地球在地球在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石的其他大陆上也都发现有恐龙化石的其他大陆上也都发现有恐龙化石的其他大陆上也都发现有恐龙化石” ”，说明，说明，说明，说明“ “恐龙确实遍恐龙确实遍恐龙确实遍恐龙确实遍布于世界各地布于世界各地布于世界各地布于世界各地” ”；举；举；举；举“ “南极也有自己的恐龙、两栖动物和南极也有自己的恐龙、两栖动物和南极也有自己的恐龙、两栖动物和南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物其他在恐龙时代繁盛的植物和动物其他在恐龙时代繁盛的植物和动物其他在恐龙时代繁盛的植物和动物” ”，说明南极不只有恐，说明南极不只有恐，说明南极不只有恐，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。

《被压扁的沙子》中举龙化石，还有别的《被压扁的沙子》中举龙化石，还有别的《被压扁的沙子》中举龙化石，还有别的《被压扁的沙子》中举“ “斯石英与金斯石英与金斯石英与金斯石英与金刚石刚石刚石刚石” ”，，，，“ “新墨西哥州拉顿地区的岩层新墨西哥州拉顿地区的岩层新墨西哥州拉顿地区的岩层新墨西哥州拉顿地区的岩层” ”证明斯石英是由证明斯石英是由证明斯石英是由证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出撞击产生的巨大压力形成的，从而得出撞击产生的巨大压力形成的，从而得出撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“ “恐龙的灭绝是撞恐龙的灭绝是撞恐龙的灭绝是撞恐龙的灭绝是撞击造成的击造成的击造成的击造成的” ”其次，都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐其次，都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐其次，都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐其次，都采用了作比较：《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较而《被压扁的沙子龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较而《被压扁的沙子龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较而《被压扁的沙子龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较而《被压扁的沙子》则是运用了》则是运用了》则是运用了》则是运用了“ “一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要得得多通的沙子要得得多通的沙子要得得多通的沙子要得得多” ”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的比较方法来说明斯石英与普通沙子的比较方法来说明斯石英与普通沙子的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。

的区别除此以外，还有除此以外，还有除此以外，还有除此以外，还有“ “打比方打比方打比方打比方”“”“列数字列数字列数字列数字”“”“作诠释作诠释作诠释作诠释” ”等说明等说明等说明等说明方法3 3 3 3））））说明角度说明角度说明角度说明角度：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击4 4 4 4））））说明语言说明语言说明语言说明语言：准确简练，浅显易懂准确简练，浅显易懂准确简练，浅显易懂准确简练，浅显易懂小结：小结： 这两篇短文都谈到了恐龙的灭这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。

第一篇短文谈到恐龙要问题也不同第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（学理论（““板块构造板块构造””理论）的正确；理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，讨的主题，““被压扁的沙子被压扁的沙子””则成了则成了证据两文都证明了证据两文都证明了““不同科学领域不同科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域之间是紧密相连的在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响的新发现肯定会对其他领域产生影响””这一观点这一观点合作与交流合作与交流•7.科学家研究事物或事理，注重不同领域之间的联系，给你什么启发？•在学习研究中，我们应用联系的观点在科在学习研究中，我们应用联系的观点在科学内或学科间进行沟通，促进自己思维的学内或学科间进行沟通，促进自己思维的发展，更高效率地掌握知识，发展能力发展，更高效率地掌握知识，发展能力 压扁的沙子 恐龙灭绝原因 ——斯石英 ——撞击说（化学）（地理学）（天文学）（化学）（地理学）（天文学） （生物学）（生物学） 不同的科学领域之 间是紧密相连的拓展延伸拓展延伸•学习了这两篇短文后，结合你自己的学习经验和阅读积累，谈谈你的感悟或体会。

美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向他就此发表的论文南半球呈顺时针方向他就此发表的论文震惊科坛震惊科坛拓展延伸拓展延伸•生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种的分布情况，他指出美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么他的论文引起德国地回答这是为什么他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意魏格纳认为，小质学家魏格纳的注意魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它这种分布正好说明欧洲大陆渡大洋，它这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。

他把蚯蚓的地理分布作为例证之开了他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆与海洋的起源一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书 拓展延伸拓展延伸 有人把人类社会的发展概括为有人把人类社会的发展概括为“两个苹两个苹果果”理论一个苹果是砸向牛顿的那一个，理论一个苹果是砸向牛顿的那一个，它促进牛顿发现了万有引力定律，带来了它促进牛顿发现了万有引力定律，带来了科学的飞速发展另一个苹果是亚当夏娃科学的飞速发展另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明 拓展延伸拓展延伸 大自然是人类的良师益友，大自然中许大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感飞机、潜多生物的生存技能启发科学家的灵感飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知现在科学模仿苍水艇、蒸汽机的发明众所周知现在科学模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器甚至仿造人体视网膜制作微型明了太空探测器甚至仿造人体视网膜制作微型感光器，置于盲人眼内，可以使视力恢复感光器，置于盲人眼内，可以使视力恢复…… 。