加强口算训练提高计算能力.doc

加强口算训练　提高计算能力北京师范大学什邡附属外国语学校　　陈定洪　　陈官会　《全日制义务教育课程标准（实验稿）》指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化第一学段、第二学段只将“提倡”改为“鼓励”）这就对学生的口算训练提出了明确要求，也说明了口算的重要性口算是不借助计算工具，不表达计算过程，直接通过思维算出结果的一种计算方式在日常生活、生产劳动中，一些简单的计算要通过口算来进行回顾二十年的数学教学，但凡口算水平高的学生，计算速度快，正确率高、计算方法灵活多样口算是估算、笔算、简算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高，口算水平决定计算能力常期对学生进行口算训练，对于提高学生的记忆能力，发展思维能力都是大有裨益在加强口算训练，提高计算能力的教学实践中，个人认为要做好以下几个方面　一、激发口算兴趣“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望乌申斯基）心理学研究表明：兴趣是学习最好的老师，兴趣是个体内部动力驱动器要使学生口算达到较高水平，就必须坚持长期无懈的训练口算训练也不能只是简单的机构重复，天长日久，就会使学生感到枯燥无味要使学生对口算产生浓厚的兴趣，就要充分依据和利用小学生好奇，好玩，好胜的特点进行训练。

形式多样，内容丰富，让学生感到新鲜，欲望就强，兴趣就浓口算一般分为视算和听算视算就是看式子说得数或写得数听算就是听别人说式子后说得数或写得数游戏是小学生喜欢的一种学习活动，口算训练可采用“对口令”，“找朋友”，“开火车”，“邮递员送信”，“给小动物找家”，“纸牌乐”等游戏，让大多数同学都参与在训练活动之中，学生就会产生浓厚的兴趣如“对口令”，同桌两人，一人说式子或另一人说得数，两人交替玩找朋友”，教师把式子卡片和得数卡片分发给不同的学生，让学生手持卡片找到自己的朋友（式子与得数对应）学生的成功感、荣誉感、好胜心理特别强烈因此，开展口算比赛也是激发学生口算兴趣的有效手段之一如1分钟比赛，5分钟比赛，分组组接力赛比赛的内容与形式包括：在规定的时间内完成一定数量的口算式子，根据数量与正确率高低评出优胜者，予以表扬在规定的时间内按要求自写式子和得数，由数量和正确率的高低评出优胜者，予以表扬，在规定时间内分组口算接龙，由数量正确率高低评出优胜者予以表扬在具体的计算中灵活运用定律让学生感受口算的优越性也是激发学生口算兴趣的重要手段之一如：1＋2＋3＋4＋...＋9＋10＝（1＋10）＋（2＋9）＋...（5＋6）＝11×5＝55或1＋2＋3＋...＋8＋10＝（1＋9）＋（2＋8）＋（3＋7）＋（4＋6）＋5＋10＝10×5＋5＝55。

25×25＝25×24＋25＝25×4×6＋25＝600＋25＝625通过对具体题目的计算，让学生感受到这样口算，不但速度快，而且不易出错学生极易产生“我要算”的冲动，兴趣就这样上来了综合生活创设情境也是激发口算顺序常用的手段如教师活动前准备不同品种的小商品，让学生分别失学售货员、顾客，开展购物活动长期像这样结合生活实际对学生进行口算训练，学生就会感受到口算在生活中的作用与重要性知道口算常伴在我们身边，我们的生活也离不开口算，从而对口算产生兴趣每个人的心灵深处都渴望得到尊重与认可，而这种需要在儿童的精神世界特别强烈激发学生兴趣，对于学困生特别需要，学困生大多是信心不足，争取学习的机会不及优生主动因而表现机会少，实践机会少教师要多关心他们，多激励他们在口算训练中要多为他们创造表现和成功的机会如“找朋友”的游戏可把学困生能找对的式子和得数有意发到他们手里，让他们能找对朋友，从而赢得老师和同学的赞扬的掌声口算比赛时，专门为他们设计一些式子这样，他们也能和其他同学一样，有了表现的机会，一次次得到肯定，一次次体验成功，自信心也就随着增强，对学习的兴趣逐渐浓厚二、训练贵在坚持口算是笔算的基础，提高口算水平是提高计算能力的关键，要使口算形成一定技能，达到脱口而出的水平，贵在坚持长期的训练。

就目前口算训练教学情况看，小学低年级口算训练坚持较好，因为低年级口算内容较多而中、高年级口算训练坚持不够，因为中、高年级教学内容相对增多，教师容易忽视口算训练只有把口算训练贯穿于数学教学的全过程，才能保证口算训练做到持之以恒在中、高年级数学教学中，可把口算训练作为一项基础训练，每节课都有一定口算内容可在课前安排一定数量的口算内容作为课前小动脑活动可采用看写或听说的方式，长此训练，不但有利于学生口算能力的提高，也有利于其它方面的能力，特别是听、说能力的培养另外，课前口算训练还可有意识的将学生调动起来，养成快速投入课堂的习惯，即时消除课间情绪对课堂学习的影响解决问题、空间图形、统计知识等内容的教学中应为学生提供简单的，能口算的数据材料信息一方面可利用围绕教学目标，突出教学重点，突破教学难点、提高课堂教学实效另一方面也训练学生的口算能力如解决问题教学时，问题情景中提供简单的数据信息，就不会因为繁难的计算耽误教学时间，就能把精力集中在解题思路和方法的重点上教学统计知识时，数据信息简单些，学生既能快速计算，更容易发现数据间的关系，从中捕捉到更多的信息，提取更多的有效信息，合理有效的分析现象即使是四则运算，解方程，解比例等与计算直接相关的内容，教学时也尽量提供能口算的数据信息进行教学，既突显了教学重难点，也训练了口算。

三、学习方法要使口算达到较高水平，就要让学生学习掌握正确的口算方法能口算的就口算，要求口算的必须口算，而掌握一定的口算技巧是快速正确口算的前提1、凑整法：几个数相加，先把能凑成整个、整十、整百...的数相加，再口算出结果如：例1：0.3＋1.2＋0.7＋0.8＝（0.3＋0.7）＋（1.2＋0.8）＝1＋2＝3例2：87＋45＋13＋35＝（87＋13）＋（45＋35）＝100＋80＝1802、拆数法：两个数相加或相减，把其中某个数拆分，再相加、减如：例1：47＋56＝47＋50＋6＝97＋6＝103或47＋56＝（40＋50）＋（7＋6）＝90＋13＋103例2：82－27＝82－20－7＝62－7＝553、运用特殊运算：25×4＝100　　125×8＝1000进行口算，两个数相乘，有一因数为25或125，想办法从另一因数中分解出4和8，再进行口算如：例1：32×125＝4×（8×125）＝4×1000＝4000　　　25×12＝25×4×3＝100×3＝300例2：125×54＝125×56－125×2＝125×8×7－250＝7000－250＝6750　　　125×17＝25×16＋25＝25×4×4＋25＝400＋25＝425例3：125×25＝125×24＋125＝125×8×3＋125＝3000＋125＝31254、想整加、减法：两个数相加或相减时，加数或减数接接连整十或整百...数时，就当作整十、整百...相加、减，多加则减出，少加则再加，多减则加上，少减则再减。

如：例：24＋198＝24＋200－2＝222　　372－203＝372－200－3＝172－3＝1695、合理运用减法、除法的性质口算如：例1：185－37－63＝185－（37＋63）＝185－100＝85　　　362－43－162＝362－161－43＝200－43＝157例2：5600÷25÷4＝5600÷（25×4）＝5600÷100＝561500÷25＝（1500×4）÷（25×4）＝6000÷100＝601280÷16÷8＝1280÷（16×8）＝1280÷128＝10或1280÷16÷8＝1280÷8÷16＝160÷16＝10口算的方法是多种多样的，在训练的过程中让孩子们选择自己喜欢的方法，提倡鼓励多种算法，这样不仅能提高口算水平，而且促进了学生的思维能力发展。