初中英语阅读教学过程中分层教学策略研究.docx

          初中英语阅读教学过程中分层教学策略研究                    摘要：个体之间总是存在不同程度的差异性，这也是教学中最为常见的现象但在实际教学中，教师往往缺乏分层教学的意识，仍然以“一刀切”的方式进行教学这就导致学生之间的差异性越来越大，甚至部分学生认为跟不上进度，产生厌学甚至弃学的现象本文以初中阅读教学为研究的主要方向，探析在英语阅读分层教学的意义、存在的问题以及解决问题的措施，以期能够改善目前初中教学中存在的不足关键字：英语阅读；分层教学；教学模式引言：初中阶段是培养学生英语阅读能力最为关键的时期，不同于小学时期简单的语法、单词教学，学生在初中阶段逐渐开始接触短篇英语文章阅读，所涉及到的知识点也不断增多不少学生英语成绩好，即使不花费大量的时间背诵单词、短文成绩依旧很好，反观部分学生即使努力的学习，学习成绩依然难以有所提升为缓解这一现象，提升学生整体的学习效率，分层式教学模式融入到了英语阅读课堂当中1. 初中英语阅读教学中分层教学开展的意义所谓的分层教学，是按照学生个体差异和英语基础能力的不同，将教学重点放在学生学习较弱的地方教师有针对性的开展训练，让学生依照自己的水平合理的选择学习内容和方式，以此来提升学生英语阅读能力。

1. 满足不同学生学习需求分层教学模式的开展使学生在英语课堂更具自主性，学生可以结合自己的情况进行学习，进而满足了学生对于英语阅读教学的需求，对于英语课堂的提升非常有效教师应结合实际情况，对学生进行不同层次的分组，进而有效的解决了“一刀切”的教学现状能力较差的学生选择简单的阅读内容，能力较好的学生选择难度更高的阅读文章，教师也能根据不同层次学生学习能力，传授给学生相应的学习方式2. 激发学生对阅读的兴趣通过分层教学模式的开展，也能有效的激发学生对英语阅读的兴趣分层教学模式将不同学生存在的问题采用不同的方式进行解决，也会满足不同层次学生英语阅读学习中的成就感，调动学生的积极性，让学生更为主动的参与到英语阅读学习中另外，分层教学模式一般通过小组合作的方式开展，班级上的学生能够互相帮助，使班级的氛围更为融洽，学生也会更愿意学习2. 初中英语阅读分层教学存在的问题1. 教师课堂准备不够充分教师一般会将学生分为三个层次，分别为高难度区、中等区等、基础区三种模式但这就意味着教师教学任务也有所增加，所以在实际教学中，部分教师并没有做到严格意义上的分层，出现备课只采用中等教学难度的方式进行教学的现象导致分层教学模式形式化严重，没有达到预想的效果。

2. 学生学习态度逐渐分层采用分层教学的方式容易使学生对于学习的态度也产生了分层，教师将阅读能力相近的学生划分成一个层次阅读能力较强的学生在一起学习，互相分享学习方法，学习氛围会较好，学生阅读水平也在不断的提升相反，学习能力较弱的学生分为一个层次，大部分学生对英语学习兴趣不强、自律性不高，不仅影响自己的学习进度，还会耽误其他学生导致英语阅读能力较差的学生丧失学习的积极性，甚至最终放弃阅读3. 初中英语阅读分层教学的策略1. 课前分层备课，为分层教学做好充分的准备初中英语阅读教学不仅在于能够提升学生现阶段的学习成绩，对于学生之后的学习也会产生很大的影响因此，教师需要在初中阶段让学生打好基础，掌握适合自己的学习方式在课前备课时，结合英语课程要求以及学生性格特点做好分层备课的准备比如针对高难度区的学生，可以提倡学生进行自主阅读，总结阅读文章中的知识点在英语课本中的阅读内容完成之后，教师可以适当的融入一些课外的阅读文章如英文版的民间小故事、英文版的四大名著等，可以让学生知道大致故事情境的状态下进行英语阅读通过这样的方式不仅能够丰富学生对英语知识的掌握，还能有效的提升学生阅读的兴趣，拓展学生的知识层面，提高英语单词积累，为英语写作奠定基础；针对中等层次的学生，教师在备课时应当以教材内容中阅读材料为主，适当补充课外知识，从听、说、读、写四方面入手考察学生的阅读情况。

比如：初二的学生在Unit2 How often do you exercise?阅读中，首先针对文章中较为生僻的单词进行标注（如percent、television、through等），在由单词结合固定短语进行讲解，做到音译结合，解决基础性的问题之后，让学生尝试着自己进行阅读；对于基础层的学生，教师不仅要要求学生多读、多写、多听、多说，同时也应注重单词的记忆，让学生每天抽出时间多阅读两遍文章，努力跟上中等阶段的学生2. 科学的分层，促进学生阅读水平的提升教师在阅读教学上的分层应当是以培养学生阅读兴趣，提升阅读能力为目的，所以教师在分层时也应科学的进行分层首先，教师要以学生作为中心，将学生学习成绩作为参考依据，同时结合学生日常课上的表现，回答问题的正确率以及英语阅读水平等进行初步的分层在经过一段时间之后，教师应当进行英语阅读小测评或英语阅读听力测试，保证分层的严谨性和科学性，做到精准分层其次，教师的分层应当采取多元化的方式，而不只是以学生的成绩作为主要的依据分层之前，教师可以与学生进行交流，对中等层次的学生进行鼓励，提升学生对英语阅读的兴趣对于基础层的学生，教师应从培养学生阅读兴趣入手，每天给学生布置阅读任务，找一些学生能够理解和接受的知识内容，并督促学生完成任务，提升学生对英语学习的信心。

最后，针对于课下的练习，教师也应科学的进行分层对于高层次的学生，教师可以让学生巩固课本阅读内容之后，写一篇读后感，或阅读课外的书籍，帮助学生积累词汇；针对于中等层次的学生，需要先背诵单词，并尝试着自己翻译课本上的阅读材料；基础阶段的学生需要牢记单词，并将背诵短句，自主阅读书本上的阅读材料，夯实学生英语基础通过科学的分层，让学生能够找准定位，完成教师布置的教学任务在师生共同的努力之下，创建一个和谐、积极向上的英语阅读课堂，学生阅读能力也能实现不同程度的提升3. 严谨教学，积极的改善传统的教学思想教师在制定好分层计划之后，应当将其运用到实际的教学当中首先，教师应当明确英语阅读目标，在进行教学时将“以生为本”的教学理念贯彻始终并在分层时，秉承着严谨的态度，重视学生之间的差异性，创建适合学生的阅读课堂比如，对于基础层的学生，教师在教学时注重对学生基础知识的考察，让学生上台听写，让基础能力较弱的学生也能感受到教师的重视，牢牢地掌握英语基础知识，为英语阅读做好充分的准备，建立其学生阅读的信息；针对于中等层次的学生，教师可以提升学生较为有难度的问题，让学生可以独立思考问题，养成自主阅读的习惯；对于高层次的学生，教师应当将课堂中的探究题留给学生思考，让学生充分的发挥自己的优势，并带动其他的学生完成教师布置的任务，从而营造良好的班级氛围，达到分层教学的目的。

4. 结语教师将分层教学融入到初中英语教学课堂时，应分层备课、科学分层、严谨教学，学生根据教师的分组，选择适合自己的学习方式，从而提升英语阅读课堂的实效性这无疑对教师来说是一项艰巨的任务，所以教师应当从自身做起，改善传统观念，创新教学模式，激发学生阅读的兴趣，使每个学生英语水平都能有所提升参考文献：[1]郑思雨.论初中英语阅读教学中分层教学法的应用[J].中学生英语,2021(04):37.[2]孙国国.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].学周刊,2021(02):87-88.  -全文完-。