吉首大学小学教育本科专业办学水平评估自评报告.doc

精品文档目 录一、办学情况 ................................................................................................................11.定位与规划 ............................................................................................................12．师资队伍 ..............................................................................................................34．教学运行与管理 ..................................................................................................95．培养质量 ............................................................................................................13二、自评结果及依据 ..................................................................................................161．自评结果 ............................................................................................................162．自评依据 ............................................................................................................17三、存在的主要问题及整改措施 ..............................................................................381．存在的主要问题 ................................................................................................382．整改措施 ............................................................................................................38精品文档吉首大学小学教育本科专业办学水平评估自评报告吉首大学师范学院组建于 2001 年 6 月,前身为 1936 年创办的吉首民族师范学校和 1980 年成立的湘西民族教育学院。

师范学院目前设有小学教育、学前教育等 2 个本科专业，初等教育、学前教育、初中起点五年制专科层次小学教育等 12 个专科专业，本专科在校学生规模达到 3000 余人小学教育本科专业于 2008 年 3 月经教育部批准（教高字[2008]2 号）设置，同年 9 月招收第一批小学教育专业本科学生目前，小学教育本科专业在校学生共有 176 人现根据《湖南省普通高等学校新设本科专业办学水平评估和新增学士学位授权学科专业评估方案（修订版）》进行自评 一、办学情况1.定位与规划1.1 专业定位与规划本专业立足大湘西地区，紧紧围绕小学阶段师资的要求，按照学校的总体定位目标，合理、科学地确定专业定位；制定了可行的专业建设与发展规划，提出了明确的建设目标，通过采取一系列有力的措施，取得了明显的阶段性建设成果1.1.1 专业办学思想明确，定位合理，符合学校整体办学定位办学思想：从学校地处湘西的办学实际出发，秉承吉首大学打造“平民大学”的核心理念，坚持以教育理论、教育实践与教育研究为主线贯穿四年教育的始终，以培养为小学阶段教育服务的人才为目标，坚持以质量求生存、以特色求发展、以充实内涵求提高的办学理念，以学科建设为龙头，以教学工作为中心，以师范技能培养为特色，夯实办学基础，提升办学水平，提高办学质量，显示在湘西地区的不可替代性。

专业定位：立足湘西、面向湖南，服务基层，培养具有小学教育的基本理论、基本知识和较强教师职业技能，能在小学教育机构从事小学多学科教学、教学研究和管理工作的应用型专门人才专业定位符合学校整体办学定位1.1.2 专业建设规划科学，目标明确，措施得力，取得明显的阶段性建设成果精品文档根据专业发展的要求，我们制定了《小学教育专业建设与发展规划》 提出了学科建设、专业人才培养、课程建设、师资队伍建设、教材建设、实验室建设和实习基地建设等七大近期建设目标和教育学一级学科硕士点建设这一中长期发展目标，并逐年分解，分阶段实施为了实现专业建设的目标，我们分别从人员保障、制度建设、经费投入等方面采取了具体的措施四年来，共投入专业建设经费 194 万元；先后引进了和培养了 1 名博士、12 名硕士，晋升教授 2 名、副教授 4 名；建成了微格教室、电子钢琴室等功能教室和吉首市光明小学等 5 个校内外实习基地；构建了专业图书体系；建成了 5 门精品课程；添置了实验教学仪器设备专业建设取得了明显的阶段性成果1.2 培养方案根据专业定位，借鉴国内兄弟院校专业办学经验，我们制定了《小学教育专业人才培养方案》 ，该方案能较好地体现“三个符合度” ；理论教学开设了足够数量的选修课程；实践教学课时比重科学合理；教育实习时间有保障。

1.2.1 人才培养目标基本符合国家和湖南省经济建设与社会发展的需要，培养规格和课程体系符合专业培养目标，符合教育部有关专业课程方案要求本专业人才培养目标为：培养德、智、体、美、劳全面发展，掌握小学教育的基本理论、基本知识和基本技能，具有现代教育思想、教学理念，具有创新精神和实施素质教育的能力，能在小学教育机构从事小学多学科教学、教学研究和管理工作的高级应用型专门人才人才培养目标符合新世纪小学素质教育对教师的要求，能够较好地为小学阶段教育服务，为武陵山片区扶贫开发与发展服务本专业人才培养规格要求为：具有良好的思想道德素质、崇高的教师职业理想、健康的身心体魄；具有扎实的学科基本理论和基础知识、过硬的教师职业技能、基本的实践创新能力人才培养规格符合培养目标要求根据专业人才培养目标和人才培养规格要求，我们按照《吉首大学关于修订本科专业人才培养方案的原则意见》和《吉首大学关于加强本科专业建设的原则意见》的相关精神，编制《小学教育专业人才培养方案》 ，按通识教育课程模块、学科基础课程模块、专业教育课程模块、教育实践课程模块、本土教育资源课程模块构建课程体系课程体系符合专业培养目标，符合教育部有关专业课程方案要求。

精品文档1.2.2 根据培养目标和培养规格要求，开设了足够数量的选修课程为了拓宽学生的知识面，根据小学教育专业特点和学生的实际需求，我们开设了《小学课件设计与制作》 、 《小学班级管理与少先队活动组织》等 12 门专业限选课， 《基础教育课程改革》 、 《小学作文研究》等 15 门专业任选课，以及一系列通识选修课08 版人才培养方案中，选修课学时占总学时比例为 27%，学分占总学分比例 23%，10 版人才培养方案中，选修课学时占总学时比例为 34%，学分占总学分比例 29%，选修课比例明显提高1.2.3 突出专业实验和实践教学的比重，教育实习时间有保障根据人才培养方案，本专业实践教学包括专业课程中的实践教学环节，专业技能实训，教育观摩、见习、实习等方面我们注重对学生应用能力和实践能力的训练和培养，实践教学环节的学分占总课时数的 21%教育实习总时间为 14 周，其中，集中实习为 8 周，分散实习为 6 周，教育实习时间得到有效保证2．师资队伍2.1 整体结构我们始终把师资队伍建设作为专业建设的重要任务，坚持自主培养与人才引进相结合的方针，通过采取一系列有效的政策与措施，建成了一支数量充足、结构合理、能满足教学需要的师资队伍。

2.1.1 师资队伍结构合理，数量充足，满足专业教学需要我们制定了《小学教育专业师资队伍建设规划》 ，狠抓规划的实施与落实，内培与外引双管齐下，在内培上狠下功夫通过大力实施“教授工程” 、 “硕博工程” 、 “青蓝工程” ，师资队伍结构逐步改善，整体素质逐步提高，已建成一支年龄结构、职称结构、学历结构、学缘结构基本合理，数量为 64 人的师资队伍，完全能够满足小学教育专业的教学需要2.1.2 专任教师的学历层次较高现有小学教育专业专任教师 60 人，其中具有博士学位 2 人，硕士学位 29人，博士、硕士学位合计 31 人，占专任教师总数的 52%目前还有 2 人在攻读博士学位，2 人攻读硕士学位，专任教师中硕士、博士学位的比例不断提高精品文档2.1.3 专业负责人具有本专业学科背景，一直从事本专业的教学工作专业负责人杨建湘，现为初等教育系主任，副教授，毕业于北京师范大学，从事师范教育工作 23 年，其中有 11 年主要从事小学师资的培养工作多年来，该负责人经常到小学调研，观摩教学活动，参加小学教育理念、教学改革、小学新课标的研讨，具备了较为深厚的小学教育专业背景一直担任本专业《小学科学教学法》和《基础化学》课程的主讲和实验、实习、见习等实践教学的指导任务。

2.2 主讲教师专业主讲教师不仅符合岗位资格的比例高，而且具有丰富的专业实践背景；专业基础课程均由讲师以上职称的教师主讲2.2.1 在编的专业主讲教师符合岗位资格要求的比例高我们注重对主讲教师的选拨与任用，从专任教师中挑选教学经验丰富，工作认真负责，教学和业务水平较高的教师担任主讲该专业现有主讲教师 48 人，其中 30 人具有高级职称，占专任教师总数的 63%，17 人具有中级职称，占主讲教师总人数的 35%；19 人具有硕士以上学位，占主讲教师总数的 40%主讲教师中符合岗位资格要求的教师占主讲教师总数的 98%2.2.2 专业基础课程均由具有讲师以上职称的教师主讲为了保证专业基础课的教学质量，我们严把教师选派关本专业 19 门专业基础课全部由具有讲师以上职称的主讲教师担任，并考虑了老中青年教师合理搭配，形成专业基础课教师团队的梯次结构，以适应主讲教师团队可持续发展的需要2.2.3 教师具有丰富的专业实践背景，部分教师具备专业职业资格该专业主讲教师经常到小学调研，教学观摩，接触小学教育实际新调入、新入职的教师到小学任教锻炼该专业主讲教师已普遍具有小学教育的经历和背景我们还支持和鼓励该专业的主讲教师考取与所教课程相关的行业职业资格。

目前，已有 1 人获律师资格，1 人获心理咨询师资格，2 人获省级普通话测试员资格2.3 师资培养与教学水平精品文档我们制定了教师培养计划和激励政策与措施，培养计划实施效果显著，激励政策与措施执行良好，提高了整个教师队伍的教学水平；教师学识水平、业务能力不断提高，为人师表、教书育人成绩不断显现2.3.1 制定了专门的师资培养计划，实施效果明显制定了《小学教育专业师资培养计划》 ，确定了以提高教师学历、提升教师职称及提高教师的教学、业务水平为师资培养的主要目标，狠抓落实，取得了显著效果一是有 12 人取得硕士学位，1 人取得博士学位二是有 8 人提升了职称，其中 2 人由助教升为讲师，4 人由讲师升为副教授，2 人由副教授升为教授三是教学骨干迅速成长，有 2 人获得校级教学名师称号，3 人获校级教学能手称号，3 人获校级教学新秀称号2.3.2 制。