2023年六年级下册科学教案摆的秘密青岛版六年制8.docx

6摆的秘密教学目标：1、能运用对比实验的方法认识摆摆动的规律；能将自己的实验结果与猜测假设进行比较并得出准确的实验结论2、在小组探究实验活动中能够乐于和积极参与探究活动,敢于大胆想象并提出问题3、通过合作探究实验，了解影响摆摆动快慢的因素是摆长教学重点：1、知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；2、通过实验探究影响摆摆动快慢的因素是摆长教学难点：意识到能量之间可以相互转化教学准备：不同重量的钩码、长短不同的细线、直尺、秒表、铁架台、实验记录单、多媒体课件教学过程一、创设情境，导入新课1．播放视频师：教师播放摆动的钟摆、摇动的耳坠、荡秋千等摆动现象，并提出问题：“看看有什么发现？学生简单汇报师：讲解摆的定义出示课件：什么是摆？【设计意图：用类似摆的视频导入新课，可以让学生初步认识什么是摆，再以此引出摆的定义，学生易于接受2、认识生活中摆的现象师：在我们的生活中，还有很多类似摆的现象，谁知道？学生简单汇报师：生活中的摆这么多，你想不想来研究它的秘密？生提出想探究的问题师：同学们提出了这么多问题，看来摆真的有很多秘密啊1这节课我们就一起来研究摆的秘密教师板书课题：摆的秘密3．认识摆的组成和摆幅师；要想研究摆的秘密，首先得知道摆的组成，谁知道摆是什么样子的？ （学生简单交流）课件出示摆的组成。

设计意图：先引导学生说出自己对摆的认识，再利用课件展示摆的组成和什么是摆幅,此环节可以让学生系统认识摆的组成，从而引发学生探究摆的秘密的兴趣二、探究实验，自主学习师：通过刚才的合作探究，同学们已经知道了摆的组成，想不想亲自制作一个摆，来探究它的秘密呢？(一) 制作一个摆并测量摆摆动的次数师；请同学们利用课前准备的材料自制一个摆，看哪个小组合作最默契、完成速度最快学生分小组自选材料制摆学生在制作摆的过程中，教师巡视指导学生制作过程中所出现的问题，并及时帮助他们师：同学们的摆都制出来了，谁再来介绍一下你的摆各部分的名称生：介绍师：那同学们知道怎样才算摆动一次吗？生：用自制的摆演示课件出示：怎样才算摆动一次？师：知道了摆怎样摆动，老师想和同学们来玩一个游戏测出10秒内摆摆动的次数并记录下来师：要想通过实验测出准确的数据，操作过程必须规范，谁来说一说应该注意些什么？（学生简单交流）师：教师统一计时，小组合作数摆摆动的次数，连测三次设计意图：在准备制作摆的材料时，教师提供了几根长短不同的线和不同质量的砝码,目的是让学生通过自选长短不同的摆绳和不同重量摆锤的摆，便于发现问题，对影响摆摆动快慢的因素做出合理猜测，激发学生探究摆的秘密的兴趣。

2. 汇报实验结果并得出结论:(1)分小组汇报实验结果师：请同学们填好实验记录单，并把你们所测数据记录到黑板上学生记录所测数据2)学生根据所测数据得出结论师：仔细观察同一个小组的数据，有什么发现？生：交流(3)师总结:课件出示 同一个摆，在相同的时间内摆动的次数是相同的通过刚才同学们的分析,我们可以看出,同一个摆在相同的时间内摆动的次数是相同的,而不同的摆在相同的时间内摆动的次数是不同的设计意图：因为各个小组在制作摆时所选择的摆线和摆锤各不相同，所以所测的摆的摆动的次数也各不相同，这引发了学生的种种猜想，激发了学生探究的兴趣二) 探究影响摆摆动快慢的因素1. 学生猜想假设影响摆摆动快慢的因素师：请同学们再次仔细观察不同小组的这些数据，看看还有什么发现？生（可能）：有的摆摆动了13次，有的摆摆动了9次师：多的说明什么，少的说明什么？生（可能）：摆动次数多说明摆动的快，摆动次数少说明摆动的慢师：为什么有的摆动得快，有的摆动得慢呢？板书：摆的快慢学生通过观察各个小组的摆来猜测与什么有关生（猜测）：线的长短不一样；摆锤的重量不一样板书：摆线的长短 摆锤的重量师：同学们真细心，一下子就发现了摆的不同。

除了这两点，大家认为还有什么可以影响摆摆动的快慢？生（猜测）：摆幅的大小板书： 摆幅的大小师: 那大家的猜想对不对呢？还需要通过实验来验证师：为了提高研究效率，只能有两个小组来研究一个课题请小组内讨论你们想验证的课题生：选择研究课题师：请各小组长来领你们的实验报告单和实验材料师；为了帮助同学们更好的完成实验，老师有几点提示，请看大屏幕，课件出示：温馨提示师：同学们看明白了吗？生：明白了师：真的吗？那老师问同学们一个问题：变量和不变量是指什么呢？师：请看一下你们小组的实验报告单，讨论一下生：交流师：看来同学们已经知道了什么是变量和不变量而只有准确控制好实验中的变量才会提高实验的效率，同学们记住了吗？生：记住了设计意图： 先让学生大胆猜测，激发强烈的探究欲望，再把学生引到通过实验验证自己的想法上，这给了学生充分自我探究的空间，更容易激发学生的学习兴趣，为下面的实验探究做准备2. 各小组根据自己的实验方案来验证自己的猜测学生分组实验在实验过程中，教师要深入每个小组，及时了解学生的实验进度，必要时给予适当的指导探究活动时间大约为10-15分钟，只有留给学生充足的探究时间，才能保证实验的成功率3、 学生互相探讨交流。

师：同学们的实验都做完了，那个小组想先和大家分享你们的研究成果？汇报时要先汇报你们的课题，再汇报数据，最后是实验结论请其它小组的同学认真倾生：汇报与摆锤的关系师：那另外一组的结论呢？师：从你们两组的汇报可以看出，你们原先的猜想是错误的应该是与摆锤的重量无关板书：无关师：那摆摆动的快慢到底与什么有关呢，请继续汇报生：汇报与摆线的关系师：你们小组通过实验数据证明了摆的快慢与摆线的长短有关，你们的猜测是正确的板书：有关 同时你们还研究出了板书：摆线长，摆动慢；摆线短，摆动快的秘密，你们小组表现真棒！老师真为你们感到骄傲我们给自己三秒钟的掌声鼓励好不好？生：掌声鼓励师：那另外一组的结论呢？师：看来你们两个小组的验证结果是一样的，但是你们小组的结论不够全面，要多向其他小组学习啊！师：通过刚才前四个小组的探究，我们知道了摆摆动的快慢与摆线的长短有关，而与摆锤的重量无关，那与摆幅的大小是不是有关系呢？请汇报生：汇报与摆幅的关系师：那另外一组的结论呢？师：从你们两组的汇报可以看出，摆摆动的快慢与摆幅的大小无关板书：无关师：同学们的表现都很棒，通过自己做实验解开了摆的秘密那同学们知道影响摆摆动快慢的因素是什么了吗？4.师总结：摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的重量无关；摆线越短，摆摆动得越快；摆线越长,摆摆动得越慢。

设计意图：通过对摆的运动先猜测后观察与思考，最后通过实验探究让学生意识到影响摆摆动的因素是摆长三、自由活动师：通过刚才的合作探究，我们知道了影响摆摆动的因素是摆线的长短，那老师来考一考同学们？师：出示课件 请看屏幕上的两个秋千，那个女孩荡的快？生：交流师：看来同学们能学以致用啊那同学们想不想做一个听话的摆？生：想师：请小组合作在5分钟内利用现有的材料制作一个10秒摆动10次的摆，看哪个小组合作的最默契，制出来的摆最听话生：合作探究制作一个听话的摆师：听话的摆都做完了，现在老师来验证一下你的摆是否真听话，老师计时，喊“开始”后你们让摆摆起来，喊“停”后，看看你们的摆是不是摆动了10次师：同学们通过合作探究了已经解了很多摆的知识，但摆的知识不止这些，老师这里给大家搜集了些资料，请看大屏幕师：出示课件 【设计意图：本环节的设置是在学生知道影响摆摆动的因素是摆长的基础上，应用到现实生活中四、拓展活动师：摆里面的秘密是不是有很多啊，同学们有没有兴趣课后继续去探究啊！出示课件 【设计意图：恰当的引导学生将探究活动拓展到课外，既可以让学生学以致用，又可以达到培养学生认真观察、独立思考的能力 板书设计6、摆的秘密 摆的快慢摆锤的重量 无关摆线的长短 有关 摆线越短，摆得越快;摆线越长，摆得越慢。

摆幅的大小 无关第 页。