掌声学生学习效果分析.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑掌声学生学习效果分析 掌声 教学心得 篇一:掌声学生学习效果分析 《掌声》教学心得 矾山镇石桥小学 孔莉莉 美好的作品是真挚情感的外化，“感人心者，莫先乎情”，只有真情最轻易打动学生的心灵在与文本对话的过程中，最能使其与产生共鸣的东西便是真挚的情感《掌声》是苏教版四年级语文上册 课堂上，我由始至终都在努力营造一种师生与及文本的“共情”空气切实唤醒学生的心灵感悟，有效调动学生宣泄情感的欲望只有学生处于一种积极的心绪状态之中，他们才会积极地细品语言、体验情感、交流感悟、朗读传情只有师生共同携手在文本之中走个来回，才能达成情智交融这篇课文关于掌声能带给他人自信，是一种激励，是一种赞扬，对学生今后的人生之路而言，是分外值得体会借鉴的 （一）抓先后比较，提防品评词句的表达效果，突出教学重难点 教学中围绕“掌声”这一主题，抓住整体——局部——整体的关系，透过掌声前后小英的巨大变化质疑掌声，精读精练理解掌声，结果升华掌声含义，做到循序渐进。

教学中，我始终谨记面对文本，要有语文意识要透过语言的形式把握语言的内容，再在理解内容的根基上，了悟语言运用之妙，最终迁移内化于学生的语言活动之中 《新课标》中明确指出：“三、四年级学生在阅读中能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用所以，我们的语文课就是要引导学生接触、咀嚼、揣摩感悟这些语言例如，教学中抓住“踌躇”一词，让学生体会小英冲突的内心冲突，感悟当时她的痛楚，她的自卑和惆怅这是理解小英之所以被掌声感动的根基小英越是踌躇说明她越是需要他人的扶助与激励 在教学中，我提防了抓住描写人物神态、动作、语言等的词语来体会课文用词的精准，语言的美，感悟文本所传达的情感，以便走进人物的内心同时，教学中较提防对学生举行语言的训练，朗读方法的指导，以及指导学生如何“由表及里”感悟人物情感 （二）语言渲染再现情境，唤起情感体验，提升朗读水平 每一个汉字都有它的独特生命，任何一篇文学作品都是以美好的文字表达猛烈感情的产物阅读教学中，教师应把握课文的感情基调，以富有感召力的语言，去撩拨学生情感之弦，切实唤起他们情感体验的冲动。

在《掌声》这篇课文的教学中，随着教学内容和教学实际的需要，或绘声绘色地描摹场景，或生动传神地再现情境，或情真意切地传递情思，或声情并茂地渲染气氛，又适时配以音乐渲染，令学生如临其境，完全沉浸在那感人的故事情节之中这样，既丰富了学生的想象， 进展了学生的语言，又使其心灵产生感应，加深了对 文本主旨的理解 我觉得唤醒学生的情感体验的关键是语言要饱含情感这就要求教师务必先感动在先才能从心灵深处迸发出情真意切的语言感染学生，带动他们进入到相应的情境中去引导学生在情境中学会领悟、体验情感，与产生共情 教学中，在感受掌声之前的英子痛楚自卑的内心感受时，我抓住小英孤僻的外在表现，体会她不容许让别人望见她走路的模样的心理根源再通过创设情境引导学生感受小英在平日生活中的逃避——由于不容许让别人望见自己走路的模样所以下课时，大家到操场跳皮筋情愿(悄悄地坐在教室的一角)；本来想去水房打水喝，由于不容许让别人望见自己走路的模样，情愿(悄悄地坐在教室的一角)甚至是要去洗手间，由于不容许让别人望见自己走路的模样，情愿（悄悄地坐在教室的一角）之后引导学生理解她的自卑心理如水到渠成。

教学中，我以“两次掌声像在对小英说什么”、“假设你是小英，若干年后的今天，扶助过你的同学就站在你面前，你会向同学说什么？”等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教材中的“此情此景”变成了学生的“我情我景”这样一来，学生就融“我”入境，于“身临其境”之中举行揣测、想象，探索文中人物情感变化的轨迹，既加深了对课文内容的理解，又增进了情感体验，更便于学生打开心扉，通过朗读宣泄情感 感情朗读是举行情感体验的重要途径，体验得毕竟有多深，需要通过朗读来检验教学时，要引导学生在深入体会所表达的情感根基之上，融会自己的情感或抑扬顿挫地表情朗读，或思情并茂地朗朗诵读，寓情于声，以声传情该悲凉处给它个悲凉，该欢快处还它个欢快 三、品读课文，感悟自信的气力，掌声的作用 德育是语文教导中是语文教导中的重要组成片面文章通过小英前后的变化让我们感受到掌声的巨大气力在学习课文时，我提防让学生自己读自己悟，再通过配乐读诗歌，让学生感受掌声的美。

结果引出文章的结果一个自然段，“是啊，人人都需要掌声，更加是当一个人深处窘境的时候让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘却把自己的掌声献给别人这是本文情感的升华，也报告同学们一个深刻的道理，需要大家去学习，这也正是促进小学德育教导重要途径学生在学习的过程中，也深深的受掌声的鼓舞，被小英的前后不同的表现所震撼，也熟悉到自己只有自信才能望见阳光；同时，掌声会带给我们自信，让我们变得更有士气，更加阳光 本次教学，通过我的语言渲染加上引导、示范等环节，学生朗读水平提高了一个新台阶学生读得懂老师每一个手势，每一个眼神，同时德育教导在这一课的教学中也有很好的渗透，是让我很有收获的一次教学体验 2022年12月10日 《掌声》评课稿篇二:掌声学生学习效果分析 《掌声》评课稿 爱尚佳园（：zhuoquansz）收集整理 在观摩室里听了xxx老师执教的《掌声》一课，受益匪浅 《掌声》是一篇讲读课文，课文以小英“惆怅、自卑——阳光、自信”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神，以饱含爱心的笔墨，用简朴无华的语言，把学会崇敬、学会关切的主题寓于故事中，把少年儿童纯真良善、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。

既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶我认为这节课上得很告成，xxx老师首先让学生鼓掌直接引入课题，导入自然干脆，与之后的学展练的环节过渡很贯穿，时间占用比小而有效，接着诗歌渲染，催发了学生的处境，使本身的渲染环节成了课文的主题的不成分割的一片面xxx老师没有忽略学生的自学，先出示读书提示，让学生按着读书提示举行自学，先独读再合作，有独学的根基再谈合作，有利于学生的合作学习有实质性的内容再学习生字词方面随情提出了“落”的三种读音，学生的积极性很高表示环节的主动权交给了学生，让学生自己去接续问题的解决，由一组全部上台汇报学习成果，并由上台的这组成员问下面的同学有没有不同的观法，各种处境都由台上的小组把控，真正地把学习主动权还给了学生这节课并没有靠老师的过渡讲解来代替自己的领悟，而是让学生通过读自己明白，体会本节课最大的亮点，就是以读促学，以读悟情，学生成了读的仆人，也成了文本感悟的仆人，学生在读中抓住了课文的重点和难点，真正做到了以生为本、以情为线、以读为主学生在读中感悟，读中理解，懂得人与人之间需要崇敬、激励，要主动去关爱别人，更加是身处窘境的人这节课读的形式多样、学的方式多样，读成了学习的主要方法，让“读”生发自身的成果。

2022-10-13 掌声听课心得篇三:掌声学生学习效果分析 听课心得 《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而惆怅自卑的小英上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的鼓舞下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事，赞美同学们的宽容和气解人意，也说明人与人之间需要崇敬、激励，要主动地关切别人，更加是对身处窘境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励课文是以小英的感情变化为主线贯穿全文的，情节感人，描写细致我听了袁欣悦老师执教的这节课： 一、情境谈话，拉近人文 教师先以贴近学生生活的小故事为话题引入课文的学习，激起学生学习情趣，缩小学生与文本之间的距离 二、加强朗读教学，放手学生自读自悟 “读书百遍，其义自见”，教学本课时，教师多给学生读书斟酌的时间，让他们感情体验，抓住人物的神态、动作描写的句子，体会人物心理变化过程，同时，也表达了学生是学习的仆人 三、重视学生情感体验，让其融入文章角色。

在理解体会小英的情感变化过程中，教师让学生想象自己就是小英的同学，自己会怎样做，这样他们理解起来就轻易获得一种诚恳的感受了而且，当时也收到了这样的效果 四、倡导自主、合作、探究的学习方式 在学习到“小英有哪些变化？”时，教师有目的地渗透自主探究、合作交流的意识，加强对阅读方法的指导，激励学生提出富有天性化的独特的理解 五、拓展延迟，升华文本内函 在理解好课文后，教师要求学生说说自己平日的学习生活中，获得别人的掌声或把掌声献给别人的故事这样，无疑升华了课文的内函：既要珍惜别人的“掌声”，又要不惜奉献自己的“掌声” 《掌声》案例分析篇四:掌声学生学习效果分析 心灵的对话 ------《掌声》教学案例 太平镇长岭梦想小学 邓凤媛 13207820750 ［案例源起］ 对话教学是目前盛行的语文教学新理念，追求人性化和创造性质。

语文教学具有浓重的人文性、鲜明的形象性、猛烈的情感性,这就为语文教学实施多层面、多角度的对话,供给了广阔而弥漫活力的舞台 ［案例背景］ 《掌声》是苏教版小学语文义务教导课程标准测验教科书第五册的一篇课文，文章主要讲了身患残疾而又惆怅自卑的小英由于同学们发自内心地给了两次强烈而耐久的掌声，从而产生心灵的震撼，鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事报告我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处窘境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不忘却把自己的掌声献给别人 全文语言质朴、情感真挚，很适合举行情感教导，而本单元正是围围着“爱是什么”来组织学习内容的，如何让学生了解小英的情感变化，深刻领会内涵是教学重点，因此，应举行有效的对话，以促进学生言语与精神的同构共生 ［概括案例］ ［对话一］：创设对话 峰回路转 师：“小英，你为什么踌躇？我们是好挚友，你报告我，现在你心里在想 什么，好吧？你可以用‘假设我上去„„假设不上去„„’来说。