浅谈初中英语主活动任务分层教学法.docx

浅谈初中英语“主活动任务分层教学法” 刘 环随着我国经济的高速发展,教育资源的不断整合,人民群众对教育质量的要求越来越高,越来越多的农村学生转入小城镇初中学校就读,使这些学校的教学班额越来越大在同一个教学班内,学生在学习情感态度、认知水平、学习策略和学习能力等方面的差异也越来越大学生客观存在的差异造成了教师工作重复量大、课堂组织困难、每个学生得不到充分关注和全体学生得不到整体发展等现象,严重制约着初中英语教学质量的提高,而原来的教学方式很难适应这种新要求如何能使不同层次的学生都能得到最大程度的提高,一直是困惑英语教师的问题,笔者在多年初中英语教学中探索出了一种行之有效的教学方法——主活动任务分层教学法,愿与大家共享一、主活动任务分层教学法的涵义主活动任务分层教学法是指在一节课内,教师设计一个主要的活动任务,根据学生的差异,将学习小组分层,让各小组互动合作,并按其完成任务的情况奖励积分,这是一种同教材,同进度,异要求的任务型教学模式它以任务型教学法,分层教学理论,小组互动教学理论,差异性教学等理论为基础,贯彻《新课标》的“基本理念”,采纳《新课标》的“实施建议”,而形成的一种新的教学法。

多年的教学实践证明,它是一种行之有效的,便于教师在课堂内操作的教学方法二、主活动任务分层教学法的实施途径1、科学分组主活动任务分层教学法采用“同质”分层和“异质”分组两种手段,将学习小组分成几个层次,即先根据全班学生的学习水平,把他们分成三至四个不同层次,再把不同层次的学生按认知水平、情感态度、学习策略和学习能力等分成2—4人的学习小组小组成员明确分工,相互监督,小组活动全员参加这种层次性的分组,科学合理,便于教师分层指导,有利于培优提中补差,更有利于全体学生的发展,从而有效地完成课堂内的“主活动任务”,提高英语教学质量2、重新整合教材,使之“校本化”甚至“生本化”主活动任务分层教学法要求教师在深入了解学生的认知水平,生活经验,喜好和所处的社会环境等基础上,重新对教材进行删减增补、调整顺序,这样使教学内容不但贴近学生生活,而且亲近易学、充满趣味,进而使教材“校本化”,甚至“生本化” 现行的英语教材都是一个单元一个话题主活动任务分层教学法是把每单元的“主话题”按照划分的课时数、设计成相等数量、目的明确、科学合理、具有内在联系的连续性的“次话题”,每个“次话题”、即每一课时又设计为一个“主活动任务”, 每一堂课的所有教学活动都围绕着完成这一“主活动任务”进行。

3、对主活动任务的要求分层在同一个班级中要照顾学生的学习差异,实现教学目标的分层,有许多途径主活动任务分层教学法采用了同教材,同进度,异要求的教学途径,即使用同一种教材,以相同的进度,对不同层次的学习小组在完成任务上提出不同层次的要求各层次任务要求的设计采取适度高于学生水平的办法,即需要学生努力后才能完成的任务根据心理学的研究证明,这样的任务设计具有挑战性和吸引力,能激发学生参加小组活动的内驱力4、精心设计每个教学环节,使每个单元,每节课的教学过程具有连续性、梯度性和整体性以人教版《新目标》七年级(下)第八单元为例:根据学生的认知水平,生活经验和他们喜欢调查活动的特点,我把这一单元划分为五课时,设计成了五个具有连续性、梯度性和整体性的“主活动任务”第一课时:调查学生喜欢吃的面条第二课时:假设你开了一家面馆,招聘服务员,并对他们进行培训第三课时:到饭馆吃饭第四课时:打订饭,填写订单第五课时:为饭馆、冷饮店和饺子馆写广告5、采取小组合作互动的教学手段,增大学生的参与度在运用主活动任务分层教学法的课堂中,小组合作学习要贯穿始终通过师生、生生、组内、组间等课堂互动形式,增大学生的参与度,培养学生自主学习、合作学习和探究问题的能力,形成学生积极的学习情感态度,为他们终身学习和发展打下良好的基础。

6、采用奖励积分制,引入竞争机制,激励小组合作学习在课堂教学过程中,根据各学习小组完成任务的表现对其进行奖励积分:基本任务的完成按其完成情况分别按5,6,7,9记分;选择高于自己层次的任务加1分;有语言拓展按其层次分别加1,2,3分;在课堂内参加表演,按其表演的等次分别按1,2,3,5加分;小组活动积极加2分这种奖励积分制,把竞争机制引入了课堂,激发了学生合作学习的激情,调动了学生合作学习的积极性三、主活动任务分层教学法的意义1、运用主活动任务分层教学法,有利于激发学生的学习兴趣在教学中,由于教师对教材进行了重新整合,将每单元的教学内容设计成具有连续性、梯度性和整体性的“主活动任务”,这种任务贴近学生生活,有浓郁生活气息,趣味性强,所以学生喜欢完成这样的任务,在完成任务的过程中自然会激发他们的学习兴趣而学习兴趣的激发,必然会提高完成任务的质量,从而促进英语教学质量的提高2. 运用主活动任务分层教学法,有利于提高学生的学习积极性在课堂教学中,一方面实施了分层教学,使每个学生得到了充分关注,学生的学习热情高涨,参与合作学习的积极性得以提高;另一方面还通过小组奖励积分的办法,引入竞争机制,激发了学生参加小组活动的内驱力,提高了学生参加小组活动的主动性和积极性,培养了他们合作学习的精神,促进了小组活动的有效开展,这同样会促进英语教学质量的提高。

3、运用主活动任务分层教学法,有利于培养学生良好的学习习惯在运用主活动任务分层教学法的教学活动中,学生在教师的启发下,都有独立思考、积极参与的机会,容易保持学习的积极性,养成良好的学习习惯而学生良好学习习惯的养成,同样会促进英语教学质量的提高4、运用主活动任务分层教学法,有利于提高课堂活动的实效性由于“主活动任务” 目的明确,中心突出,保证了学生完成“主活动任务”的时间,加之“主活动任务”有浓郁的生活气息、趣味性强,能促使学生积极参加课堂活动,从而促进了课堂学习活动扎实有效的开展,避免了传统教学课堂活动形式多、热闹、实效性差的缺点,而课堂活动扎实有效的开展也必然会促进英语教学质量的提高5、运用主活动任务分层教学法,有利于促进全体学生的发展主活动任务分层教学法通过学习小组分层和主活动任务要求分层,使每个层次的学生都有了自己要完成的任务;通过小组合作学习和教师课堂内的分层指导,使每个学生得到了充分关注这无疑会调动各层次学生的学习主动性和积极性,促进全体学生的发展,从而促进英语教学质量的提高6、运用主活动任务分层教学法,有利于学生主体性作用的发挥和综合能力的全面提高教学实践证明,采用小组合作学习的策略,能促进学生积极参与语言交流活动,培养学生的合作精神,启发学生的想象力和创造性思维,从而发挥学生的主体性作用。

小组活动内容涉及面广,信息量大,有助于拓宽学生的知识面学生在完成任务的过程中,将语言知识学习和语言技能训练结合起来,在学习知识的同时,又培养了他们人际交往、思考、决策和应变的能力,使学生的综合能力得到全面提高主活动任务分层教学法,通过对小组奖励积分和分层指导,避免了学生间竞争引起的组内内耗,促使小组合作学习得以有效开展,自然会充分发挥学生的主体性作用,全面提高学生的综合能力,从而促进英语教学质量的提高 -全文完-。