人教版六年级语文下册古诗词背诵.doc

古诗词背诵序号：　 　 　　 　 时间:第一板块一、充足自学⒈根据拼音和工具书,读熟1０首古诗词⒉根据注释和其她工具书,大体理解１0首古诗词的意思⒊背诵古诗词二、交流展示⒈同桌或小组展示背诵成果,可用比赛的方式,也可用考试的方式（例如:看图吟相应的诗词）⒉全班交流１0首古诗词的大意教师相机检查学生对下面句子或词的理解:⑴“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁?“萁”喻谁?⑵“鸟鸣涧”是什么意思?诗里写的是什么时候的景色？⑶“一片冰心在玉壶”是什么意思？“冰心”“玉壶”象征着什么?“孤”体现了作者如何的思想感情?⑷“时时舞”“恰恰啼”是如何的景象？⑸“粉身碎骨全不怕,要留清白在人间”明是说石灰,实际体现了作者如何的思想感情？⑹《竹石》中赞美的是竹子,哪句话表白了作者的人生态度?⑺“白日”“青春”“妻子”各是什么意思?哪些词与现代意思不同?带有“白日”的诗尚有哪首?⑻《已亥杂诗》中体现作者愿望的诗句是哪句?体现了什么愿望？⑼”谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡是什么意思?你能举出与这句诗意思相反的诗句吗?⑽《卜算子》一词中,“才始送春归，又送君归去”一句,体现了作者如何的思想感情?你还能背诵一首《卜算子》吗?三、讲述有关10首古诗词的逸闻或故事。

如：曹植的故事,于谦的故事,郑燮的故事等四、有机联系，拓展读《江畔独步寻花(黄狮塔前江水东）》《春望》教学反思：　 第二板块序号: 　　　　 　 时间:一、根据10首古诗词进行超联想，分类复习古诗词送别诗──《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》联想到:送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)王维 黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白赋得古原草送别（离离原上草）白居易赠汪伦（李白乘舟将欲行)李白别董大（千里黄云白日曛）高适……咏物言志诗──《石灰吟》《竹石》联想到:咏鹅(鹅鹅鹅）骆宾王 风(解落三秋叶）李峤咏柳（碧玉妆成一树高)贺知章 蜂(不管平地与山尖)罗隐墨梅（我家洗砚池头树）王冕写景诗──《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》联想到:江南（江南可采莲）汉乐府敕勒歌(敕勒川)北朝民歌登鹳雀楼(白日依山尽）王之涣春晓（春眠不觉晓)孟浩然鹿柴（空山不见人）王维古朗月行（小时不识月)李白望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)李白早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白绝句(两个黄鹏鸣翠柳）杜甫望天门山(天门中断楚江开）李白春夜喜雨（好雨知时节)杜甫绝句（迟日江山丽)杜甫江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫江雪(千山鸟飞绝）柳宗元渔歌子(西塞山前白鹭飞)张志和望洞庭(湖光秋月两相和）刘禹锡浪淘沙（九曲黄河万里沙)刘禹锡忆江南(江南好)白居易山行（远上寒山石径斜)杜牧江南春(千里莺啼绿映红）杜牧书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好）苏轼惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)苏轼小池(泉眼无声惜细流）杨万里游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷二、以作者为生发点，复习积累的有关作者的诗词。

如:王维、王昌龄、杜甫、郑燮、苏轼等教学反思　 综合复习序号： 　 　 　 　 　时间：第一板块一、充足自读自悟,完毕文后练习⒈学生自主阅读前8篇文章,尝试完毕文后练习题⒉同桌或小组逐篇交流讨论二、全班交流，突出重点突破难点⒈逐课交流自学成果,小组提出学习中的难点⒉根据学生学习中的难点与教学的重点,相机加强指引和习练例如:⑴有关查字典及联系上下文理解词语①根据《养花》一课总结措施：不仅要查字典，还要联系上下文选择多义字在词中的合适义项②从其她文章中选出几种词语，学生试着来理解《生活是多么广阔》──芬芳《中华第一龙》──游弋《狱中联欢》──高歌曼舞《名碑荟萃》──荟萃、博采众长、劲峭、刚劲⑵有关“用自己的话简要地说一说”除了结合《琥珀》一文练习，还可以让学生用自己的话简要说说《养花》《名碑荟萃》《狱中联欢》的重要内容或其她教师为学生提供的短文教学反思 　 第二板块序号:　 　 　 　 　 　时间:一、随文练笔和习作的评价⒈《生活是多么广阔》仿写评价着眼于学生对生活的理解及句式的积累和运用(去……去……)⒉《名碑荟萃》的有关简介书法家作品的解说词评价重点:一是简介清晰书法家及其作品的特点;二是从解说的角度，考虑与否能吸引别人，也就是体现方式要灵动，要有听众和观众感。

⒊《智慧之花》的缩写及读后感缩写的练习要抓住主干，重点稍稍多用点笔墨读后感可结合四组作文的讲评,再引导学生自评自改⒋《看阐明书做玩具小台灯》的片段修改片段修改只要写明白就可,用词要精确，力戒语言啰嗦⒌给外地亲友写封信写信一是注意信的格式,二是重要内容──近来的状况和暑假的打算,三是要有强烈的对象感，对什么人说什么话固然,也可以根据本班实际,创设情境，多为学生提供写信与人交流想法和思想的机会二、鼓励学生制作自己的小学毕业优秀文集,可以按文体分类，可以按年级分类，然后交流阅读，对作文进行一种总体的回忆和复习教学反思。