浅谈如何构建快乐的小学数学课堂.docx

构建快乐数学课堂的策略打造“四段一评”模式课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空；课堂是向未知方面挺进的旅程；课堂是向在场的每一颗心灵都敞开温情比手的怀抱； 课堂是点燃学生智慧的火把一直以来，因为受应试教育及师道尊严的影响，学生的课堂权益一直没有引起充足的重视，以致很多孩子失去童年的欢乐和自由，失去了全面发展的条件和环境能够说：让数学课插上“快乐翅膀”，注重学生的课堂生活质量，已成为教育界士的共识，也是每一个数学教师的追求一、挖掘教材中“快乐”因素，实现教学资源趣味化1 、枯燥单调的内容———编故事数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素我们将枯燥单调的内容编成一个个生动活泼的儿童小故事，讲给学生听，那就别有一番情趣如教学分数的意义时，可编一个“猴王分饼”的故事：有一天，猴王做了四块大小一样的饼，分给小猴吃它先把第一块饼分成四块，分给小猴甲一块，小猴乙见了就吵着说“太少了，我要两块！”猴王就把第二块饼平均分成八块，给了小猴乙两块小猴丙更贪了，它闹着：“我要三块！我要三块！”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，给小猴丙三块然后提问：“你们说哪只小猴分的饼最多呢？”学生听完故事后，既困惑又怀有极强的好奇心，课堂气氛一下子活跃起来了。

2、难度较大的内容———巧设问对于难度较大的问题，要注意化整为零，化难为易，循循善诱，方能鼓起学生的信心，通过度层启发，才能起到水到渠成的作用提问难度大都巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态如学生学习了长方形和正方形的周长后，首先提一个问题： “一个长方形的长增加 1 厘米，宽减少1 厘米，所得的长方形周长与原来的长方形周长还是一样大吗？”学生很容易认为 “一样大” 因为 “增加 1 厘米和减少1 厘米” 的表象易掩盖 “周长的增减变化”的本质 在学生思维受挫的转折处， 再设计一问： “增加的周长和减少的周长相比，哪一个大呢？”学生受到启发后，很快就找到了准确答案3、规律明显的内容———巧猜谜数学知识中含有各种规律， 这些规律为教师所熟悉， 对学生却陌生这很多的规律如能为教师所用，编成一个个谜语，则能化平淡为神奇例如，在教学“能被2 、 3 、 5 整除的数的特征”一课时，我首先让学生报一串多位数， 我一一猜出哪些数能被3 整除， 那些数能被5 整除，再由学生笔算验证；又如教学三角形内角和时，先让学生量出两个角的度数，教师猜第三个角的度数这快速而准确的回答，深深吸引了学生，学生也就因奇生趣，因趣激思。

二、优化课堂结构，突出“快乐”功能数学是一门抽象的学问，本身不具有快乐的因子，但构思教学过程时，通过创设有趣的情境，巧妙地安排教学结构，能有效地激发学生的学习兴趣，从而能够克服学生的厌烦情绪1 、把游戏引进课堂，使课堂动静结合，活泼有趣心理学的实验表明，小学生集中注意的时间不长，而且不稳定，有趣的东西常常会吸引他们的注意力于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂，根据教材的内容，持续调节学生的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋与抑制的持续变换之中，使课堂里动静结合， 即有节奏， 又有乐趣， 调动学生思维的积极性 例如： 教学完 1 、2 、 4 的乘法口诀后，学生对背口诀已经感觉到枯燥无味、兴趣不高所以，我设计轮流让九个学生扮演青蛙，戴着头饰从座位上依次跳出来表演，全班同学边看表演边编歌谣：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙……这样既活跃了课堂气氛，又让学生记住了口诀，学会了知识小学生对故事、童话听得高兴，学得有劲，我就把枯燥无味的算式编成小故事、儿歌来协助他们理解和掌握抽象的概念法则2、创设模拟生活场景，激活发散思维在数学课堂教学中，如果我们紧密联系学生的生活实际，创设生动的学习情景，让学生真切地置身于生活场景中，不但有利于学生解决生活问题，而且，让学生学以致用，从而激发他们学习数学的热情，提升他们的创新思维水平。

例如：我在教学“元、角、分的理解”时，创设了一个“小小营业员”的情景，模拟买卖物品的生活片段，让学生会兑换钱先是请一名学生充当“小小营业员”，然后我把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放在讲台桌上，并标上价格，让学生充当顾客，有顺序的向“小营业员”买自己要的东西如：毛巾 4元角，不同的学生使用的不一样，有的学生付两张2 元，一张五角，两张 2 角；有的付两张1 元，九张 1 角；还有的付一张五元，要找回一角这几种付钱的方法让小营业员自己做出判断，无形中增强了对元、角、分的理解然后，让顾客和小营业员实行角色调换孩子们个个跃跃欲试，兴致高昂这样学生在快乐中既学会了知识，又锻炼了发散思维3、适当展开竞赛，激发学习动机，巧设评价，增加鼓励学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因， 能够刺激学生自我提升的需要，从而在一定水准上提升学生学习的积极性，影响学习效果一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，所以绝大部分孩子会在竞赛中通过努力持续进步若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理例如在三年级上册教学两三位数乘以一位数的乘法算式中以及两位数除以一位的除法，我采用了小组竞赛的方式，让每个学生都有参与的机会。

竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次实行评判记入该组成绩因为同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提升了他 们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己由题考自己进一步提 升了他们的数学思维水平和理解水平，语言的表达水平方面也有了很 大的提升在这个小组竞赛中充分展示学生在课堂上延展知识的水平，促动小组内同学间的交流，增进感情小课堂，大世界，学生和教师是课堂中永远不变的主角只要持续激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情 景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，加上教师的精心策划和 有目的地组织、引导、开启、豉励、辅助，持续激起学生学习数学的 乐趣，就会给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，学生就 会“乐学”数学。