地理的运动教学设计.doc

《地球的运动》教学设计 【教学目标】：知识与技能目标1. 理解地球自转和公转运动的一般特点： 概念（旋转中心）、方向、周期、速度2. 理解地球公转轨道特点3. 理解地球自转和公转运动的关系 -- 黄赤交角及其直接影响4. 分析地球自转运动产生的的意义（昼夜交替、不同经度地方有不同的地方时、水平运动的物体产生偏移）5. 分析地球公转运动产生的的意义（昼夜长短和正午太阳高度的变化，四季的变化）6. 学会计算地方时、区时、国际日界线两侧日期如何变化7. 学会阅读和分析各种图像，尤其是各种光照图的判读过程与方法目标1．学会用比较的方法分析地球自转和公转运动的一般特点（方向、周期、速度）和相关概念（太阳日与恒星日、地方时和区时、冬至日和夏至日）2．学会通过读图、观察动画演示、观察并参与模拟演示等方法分析地球的运动情感态度与价值观目标用联系的观点分析地球的自转和公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度教材内容及分析】新课程标准对学习本章内容的要求：分析地球运动的地理意义 “ 分析 ” 一词，表明本条 “ 标准 ” 的要求从义务教育阶段了解现象的层面，上升为理解规律和成因的层面要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律，即地球的自转和公转运动规律，分析地球运动的地理意义，不仅要分析现象产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。

教材先讲地球自转和公转运动的特点，包括自转和公转运动的一般特点： 概念（旋转中心）、方向、周期、速度，地球公转轨道特点再讲地球自转的地理意义，地球自转的地理意义主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，并具体分析时区的划分和国际日界线两侧日期的变更最后讲地球公转的地理意义，先从地球自转和公转形成黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动，再导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成了四季的变化教材配备了很多图片，让学习者通过读图来完成认知，提高空间思维能力水平运动物体产生偏移和地转偏向力这一地理意义在教材中未作介绍，但在《新课程标准解读》一书中有相关内容，并且考虑到在以后的学习中多次要用到这个知识，所以老师在教学中要补充这一知识点本节内容重点难点众多，重点主要有：1．理解和比较地球自转和公转运动的规律和特征2．分析地球自转的地理意义，掌握地方时和区时的计算方法和国际日界线两侧日期的变更方法3．分析地球公转的地理意义，掌握昼夜长短和正午太阳高度的变化规律及其与季节的关系4．懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题5．掌握判读和绘画日照图的技能难点主要有：1．理解地球自转的周期：恒星日和太阳日2．区时的计算3．理解国际日期变更线两侧时间和日期的关系4．理解黄赤交角的形成及其地理意义【教学过程和教学策略】一、激趣导课，让学生“心”动师： 同学们一定看过《十万个为什么？》这本书吧？里面的“为什么我们看到太阳东升西落”？ “为什么昼夜长短会变化”？“为什么会有季节的变化”？等问题你能够解答吗？其实，这些现象都是地球的运动产生的。

地球的运动是非常复杂的，主要有自转和公转运动下面我们就来学习地球自转和公转运动知识[ 板书 ] 一、地球自转和公转运动的特点（用学生熟悉的话题引入，亲切自然，激发学生的兴趣和探究知识的欲望，使学生快速进入学习状态）二、使地球“运动”，让学生行动[ 动画展示 ] 地球自转和公转运动，学生观察、列表比较自转和公转运动的特点（边讲边填）具体过程如下：1．概念[ 动画展示 ] 地球 自转和公转运动[ 学生回答 ] 地球 自转和公转运动的旋转中心 2．方向[ 学生活动 ]（ 1 ）学生用地球仪演示地球自转（从侧面看） 2 ）学生观察活动：教师分别把地球仪上的南、北极点对准学生，让学生从北极上空和南极上空观察地球的自转方向 3 ）学生在侧视图和从南北、极点上空的俯视图上画出地球的自转方向 通过学生演示、观察、画图等活动让学生在“做中学” )3．周期（ 1 ）自转周期[ 读图 ] 图 1.15 恒星日与太阳日，引导学生分析：① 某一恒星、地面某点、地心第一次“三点共线”到下一次“三点共线”的时间间隔就是一个恒星日，太阳日同理；从而找出恒星日和太阳日② 由于恒星距地球非常遥远，可看作与地球的相对位置是固定的， 恒星的光可以看作为平行光线， 所以图 1.15 中的“三颗恒星”实际上是同一颗恒星；③ 分析两者的差异：恒星日是地球自转的真正周期，地球自转了 360 ° ，所需时间为 23 小时 56 分 4 秒；太阳日是昼夜交替的周期，所需时间为 24 小时，地球自转了 360 ° 59 ′ 。

④ 分析原因：地球自转的同时也绕太阳公转，而太阳距地球较近，所以太阳与地球的相对位置是变化的，由此产生了恒星日和太阳日在时间上的差异 2 ）公转周期师： 地球公转周期一个回归年，时间为 365 日 5 时 48 分 46 秒但是地球真正的公转周期是一个恒星年，时间为 365 日 6 时 9 分 10 秒4．速度（ 1 ）自转速度[ 读图 ] 图 1.16 ，指出哪个是角速度，哪个是线速度，它们随纬度的分布有什么特点？师： 与诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”最吻合的地点应该在哪个纬度？生： 赤道上 2 ）公转速度[ 读图 ] 图 1.18 分析地球轨道特点，太阳位置，地球的近、远日点，地球公转速度的变化，然后填表［学生活动］课本Ｐ 16 活动题第３题第（ 1 ）小题参考答案： 原因是地球的自转运动地轴的北端始终指向北极星附近，在地球上的人看来，其他恒星围绕北极星作逆时针方向的运动第（ 2 ）小题参考答案： 原因是在每年 夏半年的 7 月初，地球接近远日点，公转速度较慢 冬半年地球经过近日点，地球公转速度比较快，日数相对较少第１题地球的自转和公转运动演示因为要联系到黄赤交角，建议在后面演示，第２题答案见上表）［学生活动］阅读课本的阅读材料“地球自转的证明”。

师： 你还能够举出事例说明地球在自转吗？（让学生感受地球的自转，同时起到过渡作用学生可能会有很多答案，可以从他们已有知识——“太阳东升西落”这一答案中引入地球自转的意义）[ 板书 ]二、地球自转的意义（一）昼夜交替[ 动画展示 ] 昼半球和夜半球图（侧视图和从极点上空俯视图，有静态和动态图）1. 你能在图中找出昼半球和夜半球吗？为什么地球上有昼夜现象产生？（地球是一个不发光、不透明的球体，同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半）2. 你能找出晨昏线吗？（ 晨昏线所在平面经过地心，与太阳光线垂直，晨昏线上的地点分别正处于日出、日落时刻，其太阳高度为 0°) 你能分清楚 晨线和昏线吗？（ 东昼西夜： 晨 线 ；东夜西昼： 昏 线 ）3. 演示地球自转，地面某点出现昼夜交替，揭示产生昼夜交替原因是由于地球自转4. 昼夜交替周期与意义（一个太阳日，基本的时间单位）（设计问题情境，层层递进，完成认知目标，体验过程与方法）［探究活动］假设地球只有公转而没有了自转，地球上还有昼夜变化吗？如有，则地球上昼夜变化的周期多长？（地球上还是有昼夜的交替，但是交替的周期是一年）（拓展高中学生的知识领域和思维空间）[ 板书 ] （二）不同经度地方有不同的地方时[ 动画展示 ] 阳光照射，地球自转（包括侧视图和从极点上空俯视图）① 比较：地球自转时，同纬度地区的东西两点（Ａ、Ｂ）哪一点先看到日出？哪一点的时刻早？② A 、 B 两点经度不同，地方时相同吗？③ 从以上演示你能得出什么结论？（不同经度地方有不同的地方时，经度每隔 15° ，地方时相差 1 小时。

师： 推导经度每隔 1° ，地方时相差 4 分钟强调同一条经线上的地方时相同④ 找地方：在图上找出地方时为 6 、 12 、 18 、 24 （ 0 ）点的地方师： 在图中展示各经线的时间先找出地方时为 12 点的经线，然后根据地球自转方向推理让学生体验学习过程，学会在各种阳光照射地球图上判断各经度的地方时的方法）师： 我们还需要学会计算地方时推导地方时的计算方法 1 ）根据两地经度差，换算两地时间差经度每隔 15° ，地方时相差 1 小时，经度每隔 1° ，地方时相差 4 分钟 2 ）地方时是“东早西晚”，在计算时一般采用“东加西减”的原则例：如东经 120° 的地方时为 12 点，求东经 125° 的地方时东经 125° 与东经 120° 相差 5° ，即相差 20 分钟，东经 125° 在东经 120° 以东，比东经 120° 地方时早 20 分钟，采用 “ 东加 ” 原则，东经 125° 的地方时为 12 时 20 分师： 使用地方时很不方便，国际上按统一标准划分全球时区，实行分区计时的办法首先要了解时区的划分1. 时区的划分[ 学生活动 ] 读图 1.21 时区与国际日界线（ 1 ）中时区怎样划分？（ 0° 经线向东和向西各 7.5° 划为中时区）哪条经线作为中央经线？ (0° 经线 )（ 2 ）中时区向东和向西依次划分为哪几个时区？ ( 向东和向西各 12 时区 ) 各时区的中央经线如何确定？师： 指导学生推导各区中央经线确定方法。

(15° 乘于时区数，东时区为东经度、西时区为西经度 )（ 3 ）哪两个时区合二为一？（东、西 12 时区）（ 4 ）伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约属于什么时区？（伦敦 -- 中时区、开罗 -- 东 2 区、莫斯科 — 东 3 区、北京 -- 东 8 区、东京 -- 东 9 区、纽约 — 西 5 区）师： 指导学生推导根据经度确定所属时区的方法时区号数 = 已知经度 ÷15 ，得数小数点后四舍五入，东经度为东时区，西经度为西时区）2. 区时的确定北京时间是哪个时区的区时？是如何确定的？据此推理某区区时的确定方法（以本时区中央经线的地方时，作为本区的区时）3. 区时的计算[ 读图 ] 从北京出发分别到伦敦、开罗、莫斯科、北京、东京、纽约旅行的游客在到达目的地时怎样拨动手表时针，才能使手表显示的时间与目的地的一致？师： 指导学生，根据实例，推导出计算区时的方法 1 ）已知两时区，计算两地时区差：同区（ 同在东时区或西时区） 相减，异区（位 于东、西不同时区） 相加；（ 2 ）已知一地的区时，求另一地的区时： 所求区时 = 已知区时 ± 时差，东加西减（ 已知时区是西时区，所求时区是东时区，或者已知时区在西方，所求时区在东方，则加时差，反之则减）师： 有些国家因地制宜，采用特别的计时方法。

[ 读图 ]1．22 和 1．23 根据本国具体情况，美国和中国是怎样采用采用特别计时方法的？[ 学生活动 ]（ 1 ）打国际长途给亲友要选择合适的时间：如果你在北京时间 14 点打给美国纽约的亲戚，请问合适吗？为什么？（不合适，北京时间为 东 8 区，纽约为西 5 区，东 8 区比西 5 区早 13 小时， 北京时间 14 点时， 纽约时间为夜间 1 点 ）[ 学生活动 ]（ 2 ）说一说你在宾馆大堂看到的各国时间挂钟[ 学生活动 ]（ 3 ）一家涉外宾馆为了方便游客安排出行时间，接待大厅里需要挂上几个时钟，表示不同城市（如北京、伦敦、巴黎、纽约、东京、曼谷、堪培拉）时间的差异假如经理请你负责这项工作，你如何确定不同时钟的时间？（通过实例进行推理，解决重点与难点，通过与生活密切相关事例感受时区与区时的存在，通过。