人教版四年级数学上册《全册整套》教学设计小学优秀公开课.pdf

人教版四年级数学上册全册教案教学设计第1单元大数的认识第1课时 亿以内数的认识教学导航后小 教引内洛教 材 第24页的内容教留回标1.知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，类推每相邻两个计数单位之间的十进关系；知道数级、数 位，掌握数位顺序表2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步理解“位值”的意义3.在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义嗝|重|点|难点重点：认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，掌握数位顺序表难点：理解计数单位和数位的区别及联系V 1教1学1准1备课件、计数器3=教学设计云 q情境导入1 课件出示图文：世界最高峰珠穆朗玛峰高约8844米；高铁最高时速约为350千米/时；长江是世界第三长的河流，全长约6300千米师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生回答，教师根据学生的回答进行板书师：这些都是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道些什么？（计数单位、数位、读写法、大小比较等2 课件出示教材第2页主题图师：说 一 说，从图中你了解到了哪些信息？师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（学生回答后，教师给予肯定。

3 点明课题师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数探究新知1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”认 识“十万”师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢师：九万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万 位 满10，要向前一位进l o ）这里的一颗珠子表示多少？（十万）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（1 0 个一万是十万）师：十万有多大？（课件演示：小 正 方 体 的 个 数 按 一-百 一千f万f十万进行变化2）认识计数单位“百万”“千万”和“亿”师：十万比万大，:1 0 个一万是十万，那还有比十万更大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？学生两人一组合作讨论指名回答，教师最终引导得出：1 0 个十万是一百万，1 0 个一百万是一千万，1 0 个一千万是一亿3）归纳 十进关系”师：一（个）、十、百、千、万亿都是计数单位师：先读数（从 1 0 个一是十到1 0 个一千万是一亿），再说说每相邻两个计数单位之间有什么关系2.整理数位顺序表，认识数位、数 级，理 解“位值”的意义。

1）认识数位师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列 起 来，它们所占的位置叫作数位说一说每个计数单位所对应的数位是什么认识数级师：读一读这些数位（领着学生每读四个数位略停顿一次），你有什么发现？师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）教师边讲解边板书，完成上面的数位顺序表3）理 解“位值”的意义师：我们的首都北京约有19612368人，在这个数中，有两个“6”，这两个“6”分别表示什么意思？（左边的“6”表 示 6 个 十 万，右边的“6”表 示 6 个十师：都 是 6，为什么表示的意义却不同？师：说说其他数位上的数各表示多少师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？巩固应用1 教材第4 页“做一做”第 1 题组织学生分小组练习，教师巡视2 教材第4 页“做一做”第2 题组织学生独立练习，教师指名回答，集体订正课堂小结通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？教学反思这节课要完成的任务是让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感；认识亿以内数和计数单位，了解相邻两个计数单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解，借助计数器掌握大数的数法，了解数的组成。

新课标关注学生在学习过程中的体验，主张让学生把数学知识运用到生活中，从而体验数学与生活的紧密联系，并提高用数学知识解决问题的能力为此，教学中应充分利用教材，让学生了解全国第六次人口普查的数据，并让学生说说生活中见到过的大数，从而使学生感受大数在生活中的应用在本节课中，教师应起到组织者、引导者与合作者的作用，立足于基础知识的教学，在此基础上进行适当的课外延伸，达到学以致用的教学目的第 2 课时 亿以内数的读法教学导航后小教|学|内教 材 第56页的内容教 学 目 标1.掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感礴，一 点I难 点;重点：含有两级的数的读法难点：中间、末 尾 有 0 的亿以内数的读法X教 却胸课件、数字卡片、数位顺序表3=教学设计云 q复习导入1.课件出示：北京市人口普查的数据：19612368人；我国国土面积约960万平方千米；我国约有7 8 万所中小学师：从图中你们了解到了哪些数字信息？学生读信息并回答师：再读一读这段文字中的数，想 一 想，万以内的数该怎么读。

从最高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零2.课件出示教材第2 页主题图师：在生活中，还有比万更大的数，这样的数又该怎么读呢？今天我们就来学习亿以内数的读法板书课题：亿以内数的读法探究新知1.整万数的读法1）课件出示教材第5 页 例 2：把 2496写在个级上师：这个数怎么读？读一读二千四百九十六）（2）把2496写在万级上，个级补上4个0师：这个数你会读吗？读一读二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）师：这两种读法，哪种简便？（前一种更简便3）教师板书：3080000 和 40500000 c师：这两个数怎么读？（4）比较归纳方法师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同点和不同点？（读法相同，只是在读完万级上的数后要在万级后面加一个“万”字师：万级上的数怎么读？（读万级的数，要按照个级的数的读法来 读，再在后面加上一个“万”字2.含有两级的数的读法课件 出 示:54621o师：这个数怎么读？读一读五万四千六百二十一）课件出示：640 7000 1003 0040 65 0006 3400 0069师：这些数怎么读？读一读。

六百四十万七千、一千零三万零四十、六十五万零六、三千四百万零六十九）师：这几个数中都有0，有些0我们读出来了，有 些0就没有读出来我们再读一读，边读边找，哪些0读出来了，哪些0没有读出来教 师 把 读 出 来 的0描 红：6407000 10030040 65000634000069)师：想一想，什么时候不读？什么时候要读？怎么读？(每级末尾不管有几个0 都 不 读，其他数位上有一个0 或连续几个0，都只读一个零)师：我们知道万级上的数要按照个级数的读法来读，所以个级哪儿的0 不 读，万级哪儿的0 就 不 读，也就是每级末尾不管有几个0 都不读而其他数位上有一个0 或连续几个0，都只读一个零3)教 材 第 6 页“做一做”第 2 题师：读出这些数，注意每个数里的0 要怎么读？教师引导学生总结读法师：再把上面这些数读一读小组讨论：含有两级的数怎么读板书：(1)先读万级，再读个级；(2)万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;每级末尾不管有几个0 都不读其他数位上有一个0 或连续几个 0，都只读一个零巩固应用1.教材第6 页“做一做”第 1 题小组交流：怎样才能快速地读出这些数？引导学生用画线分级的方法来读数，教师指名学生读数并订正。

2.教材第6 页“做一做”第 3 题你能正确地读出这些数据吗？由这些数据，谈谈你的看法，怎样读更方便?课堂小结通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？质疑问难：通过今天的学习，你有哪些疑问吗？教学反思亿以内数的读法，是学生在认识和掌握万以内数的读法的基础上学习的在教学时，首先通过复习万以内的数的读法，揭示课题“亿以内数的读法”；接着按读整万数一一读含有两级的数总结法则的授课顺序，给足学生充分的讨论时间，让学生运用已有的知识经验，经历读数的过程，逐步总结出万级以上数的读法读亿以内的数（尤其是中间有 0 的数）是难点，读数时要进行全班交流，教师点拨、指正读大数时要反复强调分级，养成分级读数的好习惯第 3 课时 亿以内数的写法教学导航 公 工教学内容教 材 第 7 页的内容教 学 目 标1.使学生在已有知识的基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数2 .在探究过程中，通过迁移掌握万级的数的写法，培养迁移能力3 .感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感礴|重|点|难|点重点：掌握亿以内数的写法难点：掌握中间或末尾有0的数的写法t教|学一，计数器、数位顺序表、课件。

教学 邈 病=工复习导入1.课件出示：（1）长江是亚洲第一长河，全长六千三百九十七千米2）蛟龙号载人潜水器最大下潜深度达七千零六十二米3）世界上现有哺乳动物约有四千零一十种4）用肉眼能看到的星星大约有七千颗师：从图中你了解到了哪些信息？（学生回答，老师在黑板上板书师：这些信息中有一些数据，你能写出来吗？师：想 一 想，万以内的数怎么写？（从高位写起，哪一位是几就在那一位上写几，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写O o ）2.课件出示：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了二十三万零一百八十四个字师：这里还有一条信息读一读二十三万零一百八十四”怎么写呢？今天我们就来学习亿以内数的写法板书：亿以内数的写法）探究新知1 探究亿以内数的写法课件出示教材第7页例4 o师：你能写出信息中的这个数吗？试一试2 3 0 1 84）师：你是怎么写这个数的？说说你的想法生 1：先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位生 2：按级写数，先写万级，再写个级，如果哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0 o师：看来大家有不同的方法，那么你们的方法有没有相同的地方？大家是从哪一级写起的？你们为什么把23写在万级，而 把 1 84写在个级？（学生汇报总结。

师：看来大家都关注到了“万”字，它有什么特别之处？生：万级上的数表示多少万，万字前面的数在万级，万字后面的数在个级师：看 来“万”字真的很重要，那我们可以把它圈出来二十三万”说 明 2 3 在 万 级，就在万级上写2 3，1 84 就写在个级上师：万 级 上 的 2 3 怎么写？（与以前写2 3 一样师：写个级上的数时要注意什么？（千位上一个单位也没有，就在千位上写O o ）教师边讲边对着数位表板书师：我们写得对不对呢？应该检查一下怎么检查？学生可能有不同的方法，如：生 1:把写出的数读一 读，与要写的数对照进行检查生 2：把数再写 一 遍，看两遍写的是否一样2 教 材 第 7页 例 4的后面三个数课件出示：十万二千三百四十五三百零二万 六 千 二千零四十万零七百师：这几个数怎么写呢？试一试这些数的位数比较多，注意检查圈 出“万 字，万字前面的数写在万级，万字后面的数写在个级十万二千三百四 十 五 写 作：1 0 2 3 4 5三百零二万六千 写作：3 0 2 6 0 0 0二千零四十万零七百 写作：2 0 4 0 0 7 0 0师：（再来试写一个数）五万零三，这个数会写吗？（学生写数，老师检查。

师：五万 零 三，只有一 个 零，为什么大家写出了三个0?师：写数与读数不同，读数是每级中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零，而写数正好相反，要把读出来的零还原回去，数中虽然只读出了一个零，但实际上这个数的千位、百位和十位上都是一个单位也没。