急危重症护理学应用型课程改革专科护生自主学习能力的影响.docx

    急危重症护理学应用型课程改革专科护生自主学习能力的影响    【摘要】目的：分析急危重症护理学应用型课程改革对专科护生自主学习能力的影响方法：选取90名专科护生进行研究，按照数字随机法将其分成两组，对照组45名护生通过传统方式教学，研究组45名通过急危重症护理学应用型课程教学改革方案教学，对照分析两组护生自主学习能力结果：课程改革实施后，研究组在学习动机、自我管理、计划与实施、人际沟通四个方面的自主学习能力评分均比对照组高，P<0.05结论：对专科护生来说，急危重症护理学应用型课程改革对其自主学习能力的提升有帮助关键词】急危重症护理学；应用型课程；改革；专科护生；自主学习能力对于护理专业护生来说，急危重症护理学是重要课程之一，不仅综合性强，而且实践性强，传统教学方式注重单项机能训练，主要涉及到理论知识学习，无法与临床对护生的要求相符合[1]因此需要对教学方式进行改革，以满足临床需求，使护生自主学习能力得到提升[2]本文分析急危重症护理学应用型课程改革对专科护生自主学习能力的影响，选取90名专科护生进行研究，报告见下文1资料与方法1.1一般资料选取90名专科护生进行研究，按照数字随机法将其分成两组，对照组45名护生中，男1名，女44名，护生择取年龄范围为21-24（22.65±1.05）岁；研究组45名护生中，男2名，女43名，护生择取年龄范围为22-24（22.78±1.11）岁；对照两组一般资料发现不存在统计学层面差异（P＞0.05），证明本研究对照结果有意义。

1.2方法对照组45名护生通过传统方式教学，包括课堂讲授、课后作业、实训等研究组45名通过急危重症护理学应用型课程教学改革方案教学：①教学准备通过师生见面会的方式开展课前调研，对护生情况进行了解，并介绍课改特点，说明教学要求，由师生共同制定教学计划，课前告知护生课程大纲、考核标准等，对护生自主学习能力进行培养②课堂授课课堂授课内容主要是理论知识，通过讲授法、自主探究法、情景模拟法、病案探讨法等多种方法进行授课，教学情境涉及到三部分，一是院前急救，二是急诊科救护，三是ICU救护，由教师挑选适合的案例，引导护生讨论对护生进行分组，课前由小组成员通过查资料、社会调研等方式进行课前预习，课上由小组成员代表汇报情况，其他护生评价，教师补充，课后自行完善病案分析，并进行课程考核③实践教学主要培训护生的常用急救护理机能，由护生分组练习，并进行参观、见习、调研，整理出急救护理临床应用分析报告1.3观察指标通过自制调查问卷调查并评估两组护生的自主学习能力，涉及到4个维度，共计条目20个，学习动机6个、自我管理4个、计划和实施6个、人际沟通4个，利用Likert5级计分法进行评估，评分与护生自主学习能力成正比，该量表的Cronbach'sα系数为0.914。

1.4统计学方法利用统计学软件（SPSS17.0）进行统计分析，计量资料通过（x±s）表达，用t值检验，计数资料通过（%）表达，用X2检验，若P＜0.05确认组间数据有统计学意义2结果课程改革实施后，研究组在学习动机、自我管理、计划与实施、人际沟通四个方面的自主学习能力评分均比对照组高，P<0.05见表1：3讨论急危重症护理学应用型课程改革对护生学习效果有提升作用实施课改之后，教师在开课前了解护生，并与其共同制定教学计划，让护生有时间做好课前准备工作，并鼓励护生课上积极讨论和思考，课后及时对护生学习情况进行考核，起到巩固作用[3]同时在实施课改之后，教学方式、活动更加丰富，这也使得护生的学习更加积极、主动，实现了因材施教，因此学习效果得到提升急危重症护理学应用型课程改革的教学方法以护生为中心，为护生提供锻炼的机会，促使护生主动学习，护生学习更加积极，进而提高了护生自主学习能力与传统教学方式相比，课改后护生除听教师讲授之外，还可以在课前查阅资料，课上护生相互辩论和探讨，将护生主动性充分发挥出来，使护生学习动机得到激发[4]同时，教师以教学目标为准对课堂内容进行重新确定，选择真实案例作为引导，并结合查资料、社会调研等方式，让护生自主制定汇报方案，这样护生也可以自主选择适合的方式，控制自己的学习时间，更好地实施教学计划。

另外教师引导护生进行自我评价，了解自身学习上的优缺点，对自己学习进展进行监测，护生自我管理能力得到提升[5]通过小组合作方式，护生不仅学会自我约束，还可以认识沟通的重要性，通过布置任务，让护生走出校门，参与社会调研和实践，护生的沟通能力明显增强因此急危重症护理学应用型课程改革可以有效提升护生的自主学习能力综上所述，对专科护生来说，急危重症护理学应用型课程改革对其自主学习能力的提升有帮助Reference】[1]王敏,徐国君,林冬梅,等.基于小规模限制性课程的急危重症护理学教学改革[J].护理学杂志,2017,32(10):1-3.[2]黄双丽,夏娟,刘立平,等.三段式情景教学在本科《急危重症护理学》实验教学中的应用[J].护理学杂志,2017,32(12):56-58.[3]郭明贤,冯香艳,孙妍,等.以能力为本位急危重症护理学应用型课程的教学设计[J].中国高等医学教育,2017,01(12):83-84.[4]陶慧,冉凌云.思维导图在本科护生社区护理教学中的应用[J].护理研究,2017,02(31):119-121.[5]王飞霞,岳慧娟,孙妍,etal.急危重症护理学应用型课程改革对本科护生自主学习能力的影响[J].中华现代护理杂志,2018,24(02):214.  -全文完-。