2015新北师大版二年级数学下册教案（教育精品）.doc

第一单元：除法单元的教材分析：本单元在上册中学习了表内的乘除法的基础上，学习有余数的除法有余数除法的试商方法是以后学习一位数除多位数除法的基础教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动使学生体验除法的意义以及除法竖式的抽象过程在此基础上引出有余数的除法，通过实际操作，使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，教材注意引导学生把学到的知识运用到实际中去，解决日常生活中的问题单元教学目标：知识与技能：1.能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法2.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断3.经历分苹果等的实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用过程与方法：体验除法竖式抽象的过程，能正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式情感、态度与价值观：探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小单元重难点：1.通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际意义2.联系学生的生活实际，使学生体会在日常生活中有很多东西平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。

3.有余数除法的试商是学生学习中的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练学情分析： 学困生采取措施：单元课时：8课时内容建议课时数分苹果1课时搭一搭（一）1课时搭一搭（二）1课时分草莓1课时租船1课时练习一1课时练习课2课时第一课时课题：分苹果教学内容：课本P2~P3教学目标：知识与技能：通过圈一圈，分一分等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系过程与方法：帮助学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，并体会余数一定比除数小情感、态度与价值观：培养学生积极参与的态度和与同学密切合作的能力．教学重点 ：初步了解除法的含义 教学难点： 理解“平均分的”含义，使学生正确掌握用竖式来计算除法的方法，体会竖式中每一步的实际意义教学方法：讲授法、练习法、讨论法、演示法教学准备：苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板教学过程：一、基本训练直接写出得数：12÷3＝ 4×4＝ 6×9＝ 5×9－5＝8÷8＝ 16＋5＝ 28÷7＝ 6×5＋6＝9×3＝ 48＋12＝ 48÷8＝ 54÷6＝9×7＝ 72÷9＝ 18＋6＝ 20÷5＋5＝二、设疑自探（一）情景引入师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？今天这节课啊，老师带来了很多苹果，我们一起来做分苹果的游戏，我们要通过分苹果的游戏来解决一些数学问题，如果我们的问题能圆满解决，老师就把这些苹果奖励给大家吃，你们有没有兴趣参加呢？大家加油吧！（二）学生设疑1.引导学生看课本2页的图，掌握图中所给的数学信息。

2.学生根据所给数学信息自主设疑，教师整理归纳1）每盘放5个苹果，20个可以放几盘？（2）每盘6个苹果，20个苹果可以放几盘？三、解疑合探合探一：小组合作分一分苹果图片：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？1. 操作演示：指名小组代表上台操作演示实物苹果，边演示说一说你是怎么分的？2．师：怎么样列式计算呢？我们以前计算加法、减法、乘法还可以用竖式来计算，大家想想，除法能不能用竖式来计算呢？怎样算？3．小组讨论：除法竖式应该怎么写？板书：竖式4．师尝试引导学生表述除法竖式中的每一步做所表示的含义：被除数20表示什么？另一个20怎么来的？0表示什么意思 ？5．练一练：完成第2页中的“试一试”，生试做，指名四个学生板演，并说说自己是怎么算的？合探二：小组合作再分一分：每盘6个苹果，20个苹果可以放几盘？1.学生小组合作操作演示，说一说你是怎么分的，和前面比一比，发现了什么问题吗？生：每盘6个，3盘共18个，还剩3个生：前面的苹果刚好分完，这次的没有分完，还剩下2个2.师小结：像这样平均分以后还有剩余的除法我们就叫它是“有余数的除法”板书：有余数的除法3.学生质疑：20个苹果分了3盘，还剩2个，我们该怎么列式表示呢？引导学生列式：20÷6=3（盘）……2（个）4.讨论：竖式怎么算呢？5.教师引导学生对比前面的竖式一步一步列出竖式，边写边表述除法竖式中的每一步所表示的含义。

6.师小结：上一题，一个都没有剩下，竖式的末尾就写“0”，现在我们还剩下2个，竖式末尾写几个呢？我们给剩下的数“2”起个名字，叫做“余数”7.引导学生指着竖式一步步尝试表述：20个苹果，每盘放6个，分掉了18个，还剩2个四、质疑再探学生质疑：怎么样试商能使我们计算的又对又快呢？1.引导学生观察并反馈：做有余数的除法的时候，商不能太大，也不能太小，商大了就不够分了，商小了，还没有分完，都不可取2.教师引导学生小结：试商的时候我们要想几和除数最接近被除数并且小于被除数，我们就商几3.学生观察比较每道题的余数和除数的大小，你发现了什么？4.师引导小结：余数一定比除数小板书：余数一定比除数小）五、运用拓展引导学生自编练习题如，练一练：14÷4= 20÷7=10÷3= 12÷5=六、全课总结1．本节课解决了几个数学问题？2．评价本节课教学得失3．引导学生自评或互评表现并对表现优秀的学生给予奖励七、作业设计1．课本第4页练一练1、2题（必做题）2．选做作业优化设计中的习题（选做题）八、板书设计 第二课时课题：搭一搭（一）（有余数除法的竖式算法）教学内容：书P4 ~P5教学目标：知识与技能：通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。

过程与方法：经历搭正方形等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系情感、态度与价值观：提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯教学重点： 结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义建立余数的概念，理解余数一定比除数小教学难点：学习有余数除法的竖式教学方法：讲授法、练习法、讨论法教具学具：小棒、教学过程：一、基本训练看谁算得又对又快：3×3= 7×3= 6×3= 7×9= 50-5×6= 7×6= 4×4= 7×5= 8×4= 12+3×4= 5×8= 4+3= 9×2= 2×5= 8+4×3= 4×6= 6×6= 5×5= 8×7= 6×4-12= 2×7= 4×7= 2×9= 8×9= 15+3×5=二、教学过程（一）体会平均分后有时会出现余数1）搭正方形的画面（2）组织小组讨论：有13根小棒，能搭几个正方形？请每个同学利用学具摆一摆，再小组内讨论怎样用竖式怎样表示3）进行全班交流指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。

根据学生的回答板书：13÷4=3（个）……2（根） 3 4）13 12 1答：可以搭3个正方形，还剩1根引导学生认识竖式中：“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（4×3=12）1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了2体验余数一定要比除数小1）先由学生操作（用学具摆一摆）再列出除法竖式，完成练一练第1题2）学生讨论：当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系指名回答，引导学生得出结论“余数要比除数小”3）用不同的小棒根数验证结论：余数一定要比除数小完成练一练第2题，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？指名回答：余数要比除数小二、巩固练习： “练一练”第3、4题三、总结（有余数的除法，余数要比除数小第三课时课题：搭一搭（二）（有余数除法的竖式算法）一、 教学目标1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

二、重点难点1.理解有余数除法竖式各部分的意思2.探究理解余数要比除数小的内涵三、教学过程（一）问题情境：搭房子（1）利用学具搭房子，16根小棒可以搭几个房子？（2）尝试填写算式，再结合搭房子的过程，解释算式的意思16÷6=2（个）……4（根） 2 6）16 12 4（二）你言我语，合作学习4人为一小组，说一说自己列式的依据，并向组员解释竖式中每个部分的意思三）具体情境，说一说（1）教师出示分坦克的情景图，请同学列式，并说一说竖式中各部分的意思2）教师出示叶片粘花的情景图，学生独立思考，列式计算，并在小组内交流四、总结五、板书设计搭一搭（二） 16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？ 16÷6=2（个）„„4（根） 答：16根小棒可以搭2个房子，还剩4根 第四课时课题：分草莓教学内容：课本第5、6页的内容教学目标：知识与技能：探索有余数除法的试上试商方法，积累有余数除法的试商经验过程与方法：运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题情感、态度与价值观：通过具体的数学情境，学生能够体验成功的喜悦。

教学重难点：掌握试商的方法教学方法：谈话法、小组合作学习法、练习法教学准备：草莓挂图、小圆片教学过程：一、基本训练：16－2×7＝ 3×8×8＝ 9×5×5＝ 6÷2－2＝ 19＋6×6＝ 5×70÷10＝ 4×7×7＝ 45＋91＋29＝ 4×3－0＝ 73＋24÷3＝ 46＋91＋80＝ 71－9－48＝ 12÷4－2＝ 60÷6－7＝ 30÷10－1＝ 32÷2÷2＝二、设疑自探（一）出示挂图，谈话引入同学们，你们看图中画的是什么水果？（草莓）对，一共有55个草莓请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？（二）学生据题设疑，教师归纳55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？三、解疑合探1． 想一想先利用以有的经验估一估，再算一算1） 看图说图意2） 指名汇报3） 怎样列式？（4） 估一估，每盘放几个，你是怎样估计的？2． 试一试，算一算在估一估的基础上掌握试商方法1） 说一说你是怎样估一估的2） 想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听3） 议一议：为什么商是6？四、质疑再探怎样试商既快又准？1.学生小组讨论学习。

2.指名各组派代表交流反馈3.学生依据反馈结果。