合作学习背景下的初中语文课堂.docx

    合作学习背景下的初中语文课堂    潘镜妃Summary：素质教育理念的不断推广，对初中语文课堂教学提出了更高的要求，需要教师在课堂教学的过程中充分体现学生的主体性，让学生充分发挥自身的主观能动性，从而对教学内容进行更加深入的思考对此，教师可以在教学的过程中开展小组合作学习，让学生在小组内部进行充分的交流和互动，从而促使学生掌握语文知识，这对于学生来说，有非常关键的作用，不仅能够有效提升学生的合作意识，并且能够培养学生的合作意识接下来，本文将对此展开进一步的论述，希望能够为广大教师提供帮助，带来一定的参考价值Key：合作学习;初中语文;教学策略：A  ：A  ：（2021）-10-309一直以来，语文课程都是初中阶段基础教育体系当中的重要内容，也是初中学校教育工作的关键构成部分为了让初中语文课堂教学工作整体向前发展，教师需要对现阶段的教学方法和教学模式进行不断的创新和完善，积极采用合作学习的方式开展语文课堂教学活动，从而逐渐培养学生良好的学习习惯，促进教学质量的提升但是，从现阶段的初中语文教学实际情况来看，依然有很多教师收到传统教学理念的影响，不能很好的落实小组合作学习活动一、合理划分学习小组小组划分的合理性能够直接决定小组合作学习的应用效果。

因此，在教学活动开始之前，教师必须要对小组成员进行合理的划分，确保小组内部成员配置的合理性，从而最大化发挥小组合作学习的效果一般来说，每一个学习小组中的人数应当保持在3-4人之间，才能够确保每一名学生都能够参与到合作活动当中，有效避免学生“浑水摸鱼”现象的出现另外，在小组划分的过程中，教师还应当确保小组之间的综合能力差距保持在一个平均的水平上，如此才能营造平等的竞争环境，让学生在竞争中合作，在合作中竞争在分组的过程中，教师首先要考查研究每一名学生在课堂上的表现、课后作业的反馈情况等，结合这些内容进行初步小组划分随后，了解每一名学生的性格特点、兴趣爱好等，再参考这些因素对初步分组的结果进行微调，从而确保小组成员配置的合理性参考这些因素，再次将学生划分为三个不同的层次，将不同層次的学生划分到不同的学习小组当中，让优等生去帮扶学困生，从而实现班级的整体进步另外，教师也要对现有的教学理念进行划分，从而体现教师的引导作用，发挥学生的主体性，让小组合作教学更有意义二、充分利用多媒体在开展小组合作教学活动，完成教学任务的过程中，教师需要在课堂上为学生打造一个良好的交流平台，让学生之间进行更加充分的合作，这就意味着教师需要帮助学生在短时间内，对基础的知识内容有一定了解，这对于教师的教学效率要求很高。

所以，在教学的过程中，教师需要采用多媒体教学技术，使用互联网中丰富多彩的教育资源，让学生用较短的实践去了解语文课程内容，并初步掌握教学重难点，为合作探究争取更多时间，并为学生降低学习难度另外，教师在制作课件时，还应当结合教学设计，在课堂当中添加一些师生互动的小环节，引导学生拥有良好的互动状态，从而确保小组合作的效果例如，教师在执教《木兰诗》的相关内容时，教师首先可以使用多媒体教学设备为学生播放动画电影《花木兰》的相关片段，加深学生对花木兰的印象，让学生更加了解花木兰的故事在此基础上，教师带领学生阅读课文，便可以进一步引导学生分析花木兰的人物形象接下来，教师引导学生总结出这篇课文当中自己最喜欢的句子，并简要的阐明原因，从而逐步加深学生对课文的理解程度，并且有助于学生背诵这篇文章学生在合作交流的过程中，教师应当深入的走入到学生当中，及时解答学生的问题同时起到一定的监督作用，确保用于合作学习的时间不被浪费另外，在学生合作学习后，反馈学习成果的过程中，教师要及时的给予评价，并对学生的反馈内容进行补充和纠正三、创设良好的竞争氛围在组织学生开展合作学习的过程中，教师还可以通过引导组间竞争的形式，调动学生的参与积极性。

因此，在教学的过程中，教师可以结合具体的教学目标和教学内容，对每一个学习小组进行一些合作任务，让学生在合作的过程中完成学习任务，比一比哪一个小组完成的又快又好，对完成出色的小组，教师应当给予一定的奖励和鼓励，对于完成较差的小组，则应当施加一些有意义、有价值但不失趣味性的乘法，从而引导学生全身心的投入小组合作活动中，促进学生对语文知识的理解和记忆同时，在小组互相竞争的过程中，教师应当确保竞争的公平性，采用统一的标准衡量学生的合作成果，从而深化小组合作教学的效果例如，教师在执教《藤野先生》的相关内容时，教可以从以下三个方面入手，为学生布置合作探究任务：1.找出作者日本留学期间转换地点的语句2.概括藤野先生的人物形象3.总结这篇课文想要表达的思想，说一说自己的看法这样一来，学生就能够在合作探究的过程中逐渐增强阅读能力，强化对语文教材内容的认知，对文章的内容有更加深层次的思考，取得更好的教学效果总而言之，在初中语文教学的过程中，教师应当从以往“知识型教育”的观念中走出来，着重培养学生的合作探究能力，确保学生能够在学习的过程中获得全面化、个性化的发展，提升学生的核心素养，让学生拥有更强的核心竞争力。

Reference[1]徐新明.初中语文教学中小组合作学习有效性探究[J].学周刊，2020（28）：19.俞淑山，汤耀武.合作学习在初中语文教育中的有效应用[J].教育观察（上旬），2019 （9）：62.[3]林北青.分析小组合作学习在初中语文课堂中的有效运用[J].课外语文，2020 （28）：56.贵州省黔东南州雷山县第一中学  -全文完-。