小学班级小组管理模式的构建机制与实施.doc

小学班级小组管理模式的构建机制与实施摘要：班级小组管理模式有利于实现教育公平、自主管理、人本管理和素质教育在这 里浅谈一下如何构建小学班级小组管理模式机制，以及班级小组管理的实施关键词：班级小组管理构建实施班级小组管理模式是指班主任根据班级和教学情况以及学生的不同特点，让全班学生分 成若干个小组，学生通过小组形式参加班级学习、活动和主持班级的日常管理的一种班级管 理模式班级小组管理模式有利于实现教育公平、自主管理、人本管理和素质教育一、构建班级小组管理模式机制1、 构建小组班主任可根据学生的年龄特点，在不同学年段，采用不同的组建方法对于低年段的学 生,班主任可在多方面对全班学生进行考察的基础上,根据学生的不同特点，将思想素养、 文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，分成若干个同 质纽，以便于进行竞赛一个小组以6-7人为宜，班主任还应为各小纽•指定组长，安排好各 项工作而中年段的学生，班主任可只指定纟I［长，其他成员自山纽•合，如分得不均，可让各 纽长自行协商，或班主任适当调報到了髙年段，班主任可以完全放于，让学生自山纽•合, 自选纽长，这时候为了让学生能有更多机会参与到小纽活动中來，每小纽可安排4-5人。

小 组成立后，便可让各小纽确定本组名称2、 构建小组评比量化制度为促进齐小组的学习积极性和管理积极性，班级小纽.管理以量化方式为主为此，班主任 与全班学生一•起，应制定详细的竞赛小组管理办法根据《小学生守则》、《小学生日常行为 规范》等规章制度，在学生充分讨论的基础上，把学业成绩（作业情况、平吋测试和检查、 阶段性检测、期终考试、各种竞赛成绩等）、行为表现、社会实践等内容，具体地量化为可 以操作的评分细则低年段与中年段可采用"贴星”方法：在学习上，课堂上一•次精彩的发 言、一次优秀的作业都可获得加星1颗，缺交一次作业或严重违反课堂纪律则减1颗星；在 纪律方面，也同样釆用“加星”和“减星”的方法，迟到一次扣一颗星，而为班级做了好事 加3颗星……一个月统计一次，或一个学期统计两次对于高年段的学生，可把“贴星”改 为“加分”，同学们同样会兴趣盎然班主任可根据与全班同学商定的办法，制定评比表 每个小纟I［一张表张贴在教室的宣传栏，便于同学们随吋记录，随时统计和比较至于什么情 况加分和减分，在低、中年段，班主任可以根据实际情况，随吋制定加星和减星的规则，以 促进学生在各方而做得更好3、 构建小组评比激励机制既然有了详细的景化评比细则,就应该有相应的激励机制,这样才能落实评比的有效性,激 发学生争当先进的积极性。

般做法是，每周一小评，进行口头表扬或适当提醒，或是小奖 励一次，如第一名的小纽•每人一粒糖之类的每月或每半个学期总结一次，对获得前三名的 小纽进行“大奖励”一次，如举行烧烤等活动，而对于表现不佳的小纽，而要布置为班级做 一两件好事，或是多完成一两项作业等这样奖罚分明，让学生有一股上进的动力，并在活 动中学会分清是非4、 构建小组动态管理机制每次大奖励”时，班主任总会发现有的小组特别优秀，血有的小组却相对落后，这时如不 适当调整，止学生有重新起跑的感觉，就会让一部分学生失去信心,从而产生破罐子破摔的 念头因而，每次“大奖励”后，要止乞小组适当调整，或再次重新组合，以保持冬组的相 对同质性这种动态的管理，一方面保证了竞赛的“可比性”，维持学生参与竞争的积极性 和进収心；另一方而在于不断地向学生提出新的目标，形成学生每収得一点进步，就会有一 个新的奋斗目标呈现在他而前的激励机制，形成通过小目标的不断导向，引导他不断进步， 不断向更高的层次发展，不断地提高自己、完善自L1的良好状态二、实施班级小组管理1、 实施班级小组管理的原则一贯性原则：班级小纽管理的机制一旦建构好,就应该严格遵照，实行一贯做法,让学 生对班级小组管理制度产生信赖，养成良好习惯，确保班级小组管理的良性发展。

公平性原则：凡事公平公止才止人信服实施班级小组管理，也贵在公平，首先分小组 时，各纽•学生能力应该均匀；其次，每一次评比，都要力求公止自主性原则：小组管理的最为重要的目的在于学生管理能力的挖掘和提高，这就耍求班 主任能适时放手，激发学生的自主性，鼓励创新合作性原则「全体参与，团结合作”是班级小组管理的重要特征因此，任何评价， 都应立足在“是否全体参与，是否合作完成”这个基础之上激励性原则：教师面对的是一群天真烂漫的小学生，教育的目的是让孩子们健康快乐地 成长，全而提高学生的索养因而实施班级小组管理应坚持激励性原则，做到任何评比与竟 赛，都能以激励为主，尊重孩子的付出，保护孩子的自尊心2、 实施班级小组管理的方法（以六年级为例）（1） 、小组的课堂合作学习小纽讨论时，组长根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工如：主持人、汇报员、 书记员筹，以便在课堂上能有序地开展自主合作探索学习表演课本剧时，各小纽白行安排 导演、演员、道具员等，止节目精彩纷呈此外，根据齐单元内容，齐小组轮流给大家带來 阅读补充材料或是开展讲故事、水果拼盘大赛、小小推销会等活动2） 、小组的课后学习A、 开展合作学习纽内成员互查作业，纽.与纽之间互改作业。

期末复习时，各小纽还 可以以出题（卷）形式帮助后进同学巩固所学知识，或者纽•与组之间互考，以通过合作交流 的形式共同提高B、 同写小组周记通过写小组周记沟通思想，提高写作能力小组共同使用同一•本周 记本，5人轮流写，每人一•天，每周山语文教师命题或小组自主命题，大家同题作文，小组 其他成员可阅读修改并在文后"发贴”点评C、 轮流出黑板报二’根据节日需要，或是近段吋间的热门话题，各小组围绕一个主题， 轮流出黑板报，一星期出一期D、 合作编小报，根据教学的需要，一学期合作编三四份小报E、 合演节目根据学校安排或是教学的要求，各小纽.给大家带来诗朗诵、歌伴舞、小 合唱等节目3） 、小组班级日常管理A、每周轮一个小组做值日在这一■周里，山纽长负责，把值日任务分工到人，如打 扫教室两人，一人擦黑板倒垃圾，一人打扫走廊，一人擦门和玻璃，齐司共职，定时打打， 时吋保洁B、 每周轮一个小组的成员做值日班长纽长安排好时间和顺序做值日班长的那个同 学要早点到校开门,然后带领大家早读，并检竇每个同学的仪表规范,督促值日生抓紧时间 搞好卫生工作放学后，值日班长填写好当天的班级日志，关好门窗，最后离开在这个过 程中，纽•长有责任协助本组成员做好值日班长的工作，遇到有困难的学生，应及时帮助。

C、 每周轮一个小组的成员带领全班同学进行名句学习，或是进行经典诵读D、 每周由一个组进行一项活动创意这个纽•为班级创意一项活动，或促进学习，或娱 乐身心，或陶治性情，突出创新特色如，举办班级“超级男生、女生”,模仿电视节目“超 级女生”评选本班’‘超男”“超女”参考文献1、 韩菊英.班级小组积分管理制的尝试[J].江西教育，2009, (27)2、 钱晓祯.竞赛合作小纽管理模式[J].班主任之友，2002, (05).3、 水宏伟•以学生的自我管理解放班主任[J].班主任，2009, (08)。