人教部编版语文六年级上册语文14_不会叫的狗_说课稿.pdf

不会叫的狗说课稿一、说教材不会叫的狗作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点儿送了命的经历文章以对话的形式展开情节， 故事结局以三种未完的形式呈现，引导学生预测教育学生成长过程中难免遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，在对小狗的遭遇产生同情的同时，更懂得正确认识自己、找到真正的老师，做回自己的道理二、说教学目标1. 认识 11 个生字，读准“吗、担”等5 个多音字2. 能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据3. 能预测故事的结局， 并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣4. 能运用预测策略阅读课外书根据本单元阅读单元的特点及课文内容和编排特点，我将能对故事发展进行预测， 并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣作为教学的重点和难点三、说教法学法语文课程标准指出： “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程强调了阅读教学要重视学生的感受和体验，教师不能取代学生在阅读中的主体地位本课是阅读单元的一篇童话故事, 本单元中 , 强调通过无意识的阅读, 心理转化成为一种有意识的阅读策略，能在阅读过程中不断主动地进行预测。

基于以上，因此，在教学设计上，我采用“触类旁通法”“比较阅读法”来突破本文的教学重点，引导学生运用合作、探究的学习方法，一边阅读一边预测，感受预测的好处和乐趣四、说教学过程（一）激趣导入有生活中常见的动物叫声引入课题，激起学生兴趣根据课题，学生质疑，初步预测故事内容二）自读课文，练习预测学生根据课题预测：狗为什么不会叫？不会叫的狗是怎样的？随文识字、正音，充分保护学生的初始阅读感受随文预测，对比验证，及时调整想法，接着预测随故事的主要情节引导学生预测，并渗透验证预测：和你预测的一样吗？让学生对比课文，及时调整自己的想法创设情境，想象入境，让学生代入角色，体会心情小组交流，全班交流，完成表格故事里的内容我的预测小狗不知道该怎么回答这些批评努力学习怎么叫从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练小狗终于学会了怎么喔喔喔地叫狐狸真想哈哈大笑 它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来从课文插图我预测小狗一定很沮丧、伤心一个枪法很准的猎人经过那里，听见树丛中传来咕咕的叫声， 就举枪瞄准，“砰！砰！”连开了两枪小狗有危险了，也许会受伤狗跑啊，跑啊小狗还会遇到其他的小动物，继续学叫（三）预测结尾，对比原文验证。

1. 学生读课文的三种结局， 交流：你觉得最有可能发生的结局是哪一个？（1）学生思考预测，合作交流，完成表格结局预测的依据第一种可能小狗向小母牛学习哞哞叫，好不容易学会了，又要遇到危险了情况和前面的一样第二种可能农民收留了小狗，把它带回家看门狗是人类最忠实的朋友，它们擅长看家护院第三种可能小狗最终会“汪汪”叫课文中的“汪汪”已经暗示我们，这就是狗的叫声小狗终究会追寻这种声音而去，找到自己真正的老师2）听老师读故事结局， 看看和自己的预测有哪些相同和不同3）生讨论交流2. 拓展预测选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么我举一个例子，引导学生实行例如：读王尔德的童话自私的巨人 ， 可以让同学们预测巨人怎样对待在他的花园中玩耍的孩子们，结果会怎样四）课堂总结课文讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历故事里的小狗不会叫，受到别人的嫌弃和批评于是，它向小公鸡学习喔喔叫，却引来狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中这两次曲折的经历，文后列出的三种结局，引发了我们截然不同的预测五、说板书设计最后我来谈谈我的板书，本次板书围绕在故事情节的基础上还延伸了对学生预测的引导， 以漏刮的那根胡子为主线， 牵起课文内容，最后得出主旨。

简洁明了，突出重点，渗透了预测14不会叫的狗向小公鸡学喔喔叫不会叫的狗向杜鹃学咕咕叫遇到小母牛三种结局遇到农民努力终能成功听见“汪汪”的叫声我来猜结局部编版语文。