2022年《三顾茅庐》教学设计【模板】.doc

2022年《三顾茅庐》教学设计 2022年《三顾茅庐》教学设计1　　学习目标：　　1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意　　2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言　　3．在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣　　学习思路：　　在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚　　学习准备：　　课件、《练习纸》等　　预设过程：　　（一）启迪，方言逗乐暖诚意（课前）　　1．同学们，知道我叫什么名字吗？（学生说我叫肖绍国）你是怎么知道的？（学生说从大屏幕上看到的）（你真善于观察）你们应该怎么称呼我？（学生说肖老师）是朋友就应该直呼其名，我叫——（肖绍国）谁来叫我的名字？（如果没人叫，教师说一句谚语：老虎赶车——没人敢）（指名学生叫肖绍国）（教师接——哦，在这儿，我给大家上课来了；到！并作立正状）　　2．同学们，知道我来自哪儿吗？（湖州）想不想听听湖州话？（想）好！我说一句，你先猜猜是什么意思？再学着我说一说，好不好？　　教师说——今天跟大家一起合作，我真快乐！（纯正的湖州腔）（学生猜、学）　　知道我为什么这么快乐吗？（学生发话）（跟这么多朋友相聚在一起，特别是看到你们一张张天真活泼的笑脸，当然是件快乐的事）　　好了，你们能不能说一句衢州话，让我也来猜猜、学学？（学生说衢州话，教师学猜、学）　　3．看来说好普通话可真重要，大家都说普通话，五湖四海的人们才好沟通。

同学们，我们大家都互相认识了，可以开始上课了吗？（好！上课！同学们，你们真可爱！）　　（二）感觉，第一印象落诚意　　同学们，上节课在你们语文老师的帮助下，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印像？　　（学生说话：礼贤下士、求闲若渴、真心诚意、一片真情……）　　（方案一：如果学生一开始说出“礼贤下士、求闲若渴”等含义比较深刻的词语，到不了“诚心诚意”上去，教师导：这个词语用得好，文绉绉的，你从哪儿找到的？我怎么没有发现，你真会读书！——刘备的“礼贤下士、求闲若渴”都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！还可以用哪些词语形容刘备？——“诚心诚意”）　　（方案二：如果学生一开始说出“诚心诚意”，教师先板书“诚”，继续让学生说其它的词语，总结：是呀！刘备的“礼贤下士、求闲若渴”都来自于他内心对诸葛亮的一片诚意！）　　（板书：诚）　　（三）锁定，揣摩对话悟诚意　　1．要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文，想读吗？（想）好！请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受学生读课文）　　2．最能体现刘备诚意的语句有好多处，谁先来读？　　3．多平台交流——　　a．师生对读——预热　　当一学生读到以下这组对话时：（大屏幕出示）　　张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”　　刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。

怎么可以随便派个人去呢？”　　（1）你是从刘备和张飞的对话中体会刘备的诚意的，很好！　　——（看学生把感悟点落在哪里）　　方案一：　　◇若学生一上来把“胡说！”一词读得不错，教师则启：你这个“胡说！”读得特别有味道，你为什么要这样读？（我要读出斥责的口气）——你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见其：“求贤心切，一片诚心”，（学生接话，教师点着黑板上的“诚”）谁来用斥责的口气读读这句话，体会体会刘备当时的心情指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？怎么可以随便派个人去呢？就是非得——刘备出马，（学生接话）可见刘备对诸葛亮的——敬仰（学生接话），谁带着这样的心情，再来读这句话再指名一学生读）——若学生把“大贤”一词读得不错，导——我觉得你“大贤”一词也读得不错，为什么要这样读？（学生说话）是呀！让我们一起来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰（齐读刘备的的话）——在刘备眼中诸葛亮是“大贤”，而在张飞眼中诸葛亮只是一个——“村夫”，（学生接话）谁来读读张飞的话（指名一学生读）谁能读出不同的感受？读出“猛张飞”的感觉？（再指名一学生读——真不愧为“猛张飞”！）——来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。

分角色对读）　　方案二：　　◇若学生一上来把“大贤”一词读得不错，教师则启：“大贤”这儿读得特棒，你为什么要这样读？（学生说话）是呀！谁来读读这句话，读出刘备的那份诚心、那份敬仰（指名一学生读）若学生把“胡说！”一词读得不错，导——你除了“大贤”这个词语读得不错外，“胡说！”这儿也读得很棒，你为何要这样读？（我要读出斥责的口气）——你们知道刘备和张飞是什么关系吗？（学生介绍“桃园三结义”故事，教师评：你了解的真多！）——是啊，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的兄弟，可见其：“求贤心切，一片诚心”，（学生接话）谁来读出斥责的口气，体会体会刘备当时的心情指名一学生读）——你们注意到这句话后面的标点了吗？怎么可以随便派个人去呢？就是非得——刘备出马，（学生接话）可见刘备对诸葛亮的诚意，带着这样的心情，让我们来齐读这句话，感受感受齐读刘备的的话）在刘备眼中诸葛亮是“大贤”，而在张飞眼中诸葛亮只是一个——“村夫”，谁来读读张飞的话（指名一学生读）他哪里读得好？（学生说话）你们了解张飞的性格吗？谁能读出不同的感受？读出“猛张飞”的感觉？（再指名一学生读——真不愧为“猛张飞”！）——来，我读张飞，你们读刘备，我们来进行一次对话。

分角色对读）　　方案三：　　◇若学生一上来读得很一般，教师则导：能说说你对这组对话的体会吗？（为了请诸葛亮，刘备斥责自己的弟弟，可见他的诚意）那谁能读出刘备斥责的口气呢？——下面按“方案一、方案二”走　　（2）教师导：刘备怒斥张飞的背后是对诸葛亮的一片诚心啊！（教师点着黑板上的“诚”）　　b．自由对读——亲历　　这个同学是抓住刘、张二人的对话来体会刘备的诚意的，真好！还有哪些同学也是通过刘、张二人的其他对话来体会的，你来读——（随学生朗读完，大屏幕逐个出示）（第一句暂时隐蔽）　　张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”　　刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤怎么可以随便派个人去呢？”　　张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”　　刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意你怕冷，自己回去吧！”　　张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”　　刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去　　张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！”　　刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节　　（1）你们同桌，或者前后同学，你读张飞，我读刘备，选择三　　组对话中对你们触动最大的一组，先自由读读，等会儿，请你们展示。

学生合作分角色读）　　（2）好，哪两个同学先来？有人说，听话听音，你可要认真　　听，看看你能听出些什么？　　a.当学生读到第二读组对话时，（导：你们俩读出了话中之意）教师启：你听出了什么？（听出了张飞的埋怨，刘备的诚意、气愤）是呀！数九寒天、雪花纷飞，谁不会埋怨呢！谁也来埋怨一下？（指名一学生读张飞的话）面对着张飞的埋怨，谁来教训他一下？（指名一学生读刘备的话）教师接：刘备真可真是用心良苦呀！我们要读出这种感觉？（齐读刘备的话）　　b.当学生读到第三组对话时，（导：你们俩读出了弦外之音）教师启：你们听出了什么？（听出了张飞的不耐烦，刘备愤怒）你注意到刘备是怎样说这句话的吗？（大声斥责）大声斥责的口气是怎样的？谁来读？（指名一学生读），谁跟他读得不一样？（指名一学生读——你给自己的朗读打几分？——推荐一个同学再读）教师导：刘备越大声斥责，越可见其拜访孔明的诚心！（教师点着黑板上的“诚”）　　c.当学生读到第四组对话时，教师启：你们又听出了什么？（学生说话——导：他就怕张飞失去了礼节）　　c．集体引读——升华　　（1）来，让我们连起来，把你感悟到的读出来吧大屏幕上四组对集中出示）我也想参与到大家的朗读中来，行吗？谢谢！一、二组读刘备，三、四组读张飞，准备——　　一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说——（学生读）刘备斥责他——（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——（学生读）刘备说——（学生读）二顾茅庐，，三人又怏怏而归。

寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说——（学生读）刘备大声斥责说——（学生读）张飞想了想，知趣地说——（学生读）刘备说——（学生读）　　d．创新对读——滚烫　　（1）导：张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说——（学生齐读张飞的话）（这张飞已经到了忍无可忍的地步）　　（2）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？怎么样地说呢？　　（大屏幕出示）　　张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”　　刘备 说：“ ！”　　（3）同桌之间先说说——交流　　（教师评价点：抓提示语“斥责——大声斥责——怒不可遏”，　　◇ 你们真是刘备的知音啊！　　◇ 嗨！还真跟刘皇叔真心有灵犀呢！　　◇ 如果我是刘备，我会对你说：知我者，非×××莫属也！）　　（3）短短的一组对话，我们就从张飞的不耐烦、鲁莽中悟出了　　刘备的一片诚心板书：诚）刘备的这份诚意可真是令人感动呀2022年《三顾茅庐》教学设计2　　一、复习导入，整体感知　　1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。

　　2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）　　（板书：刘备 诸葛亮）　　二、精读感悟，体会诚意　　1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧　　2、快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语板书：诚心诚意）　　3、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次（用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受小黑板出示要求）　　2、指名回答，随机交流　　表现一：斥责张飞 语言　　引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？　　交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”　　（1）从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读　　（2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。

教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”　　刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的赤诚之心）　　（3）师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重　　（4）全班分角色读，再次感悟　　男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白指导学生读出各自的神态和语气　　师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言、神态）　　刘备是这么说的，也是这么做的　　继续。