2023年二年级下册语文教学实录2古诗两首庐山瀑布鲁教版 2.doc

《古诗两首-望庐山瀑布》教学实录“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致师：我们学过许多首李白的诗，谁能背?注意每人背一首，不要重复别人背过的诗 (学生争着背诵，积极性很高背了《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》《独坐敬亭山》等) 师：大家背得都很熟，今天我们再学一首李白的诗 (板书：望庐山瀑布) 点评：教学新诗不直接揭示课题，让学生先背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有益处：一是新旧联系，衔接自然；二是激发兴趣，增强效果。

学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，效果当然不同一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责 师：谁来讲课题的意思？生：望是看的意思，题目是说看庐山的瀑布 师：什么是瀑布?谁看见过？生：我在泰山上看见过瀑布，它是从高山上直流下来的水，水流得很急，像倒下来似的，远远地看去像一块白布 师：是一块铺在桌子上的白布吗？生：是垂挂着的白布 师：对，这样说就准确了一说到瀑布就想到高山，从高山陡峭的地方，水流倾泻下来，远看像一块白布垂挂山前水很急地流下来，可以用倾泻这个词注意瀑字怎样写？生：瀑是左右结构的字，左边三点水，右边是暴雨的暴字，合起来念瀑pù 生：把暴字加上三点水，就念瀑布的瀑 师：说得对齐读瀑布 (学生齐读) 师：知道庐山在什么地方吗？生：庐山在江西省，是个风景很美的地方，很多人都到那里去游览。

点评：教者板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清望的含义，带出全题的意思；再释词，弄清瀑布是什么，而且就瀑布正字正音；最后明确庐山的地理特点这样解题，由字及词及地，序次井然；同时注意联系学生的生活实际，从瀑布引出垂挂倾泻，与高山挂起钩来，不仅使学生觉得具体可感，还为下面讲析诗歌作了铺垫，收一举数得之效 师：我们一块来学习这首古诗 出示幻灯：望庐山瀑布 　   　日照香炉生紫烟，       遥看瀑布挂前川   飞流直下三千尺，         疑是银河落九天师：谁能读一读？(学生齐读、个别读、教师范读) 师：你们再小声读读，共同议论一下，看能不能理解诗的意思有什么问题也可以提出来 (学生分四人一小组议论) 生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河？生：我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河 师：银河实际上是许许多多的恒星，民间传说是天上的一条大河 生：九天什么意思？生：我知道，九天是指很高的天空 师：古人认为天有九层，九天指天的最高层 点评：出示幻灯，打出全诗，省时省力，又便于读便于议；组织学生读和议时，突出银河九天，教者肯定正确的认识，纠正错误的看法，使学生对诗句能有更深的理解，既体现了教学民主，又发挥教师的主导作用。

生：香炉是烧香的炉子吗？师：不是，这里的香炉指的是香炉峰这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰你们懂得日照香炉生紫烟这句诗的意思吗？(学生没有举手的) 师：这句话的意思是，太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰多么美丽的景色啊!你们再仔细体会一下这句话的意思，想像一下高高的香炉峰是多么漂亮谁能讲讲这首诗？生：日照香炉生紫烟，是太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好像燃起了紫烟遥看瀑布挂前川，是远远地看去，瀑布挂在山的前边飞流直下三千尺，是水从三千尺高的山峰上很急地流下来疑是银河落九天，以为是银河从高天上落下来了 师：能讲下来很好，谁还有什么意见吗？生：我给它补充一点，川是河的意思，应该说是挂在山前的河面上 生：我有一点意见，三千尺不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高是不是可以说成是水从很高的山峰上急流下来？师：讲得好，谁能再讲一讲？(学生逐句讲) 点评：由学生对香炉的疑问带出日照香炉生紫烟的诗句，理解它是一个难点在学生没有举手的情况下，教者作了描述性的解释，启发学生体会意思，想像美景，进而让学生讲解全诗，还就川和三千尺作了辨识，学生不知不觉地进入诗的意境了。

这样教学体现扶放结合的原则--扶，扶在难点上；放，放在自解和讨论上，无形中提高了学生的理解能力和表达水平 师：你们再小声读读，仔细体会一下，诗人写这首诗的目的是什么？生：通过这首诗，诗人歌颂了庐山瀑布的壮丽景色 生：诗人赞颂了祖国的美丽河山 生：诗人赞颂庐山瀑布的美景，实际是抒发作者热爱祖国河山的感情 师：说得好!你是从什么地方体会出来的呢？生：我是读出来的诗人不仅把峰写得很美，而且把瀑布写得十分壮观，好像是天河都掉下来了 生：诗人借景抒情，把景写得这么美，实际上是抒发他的爱国之情 生：我觉得这首诗写得好，有静静的香炉峰在紫烟的缭绕之中，又有那白色的瀑布从很高的山峰上倾泻下来，发出哗哗的声响最后诗人赞叹，这好像是天河掉下来了 师：分析得很好确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊!你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情你们再小声读几遍，看谁能背下来 (学生纷纷要求背诵，一般都能当堂背下来) 师：课后把这首诗抄在你们的抄诗本上 点评：一首古诗，温旧出新，扣诗解题，突破难点，启发想像，巧妙结旨，点明特色，还要读和背，仅仅花了十分钟，无疑成为古诗教学的典范了，值得我们仔细揣摩学习。