2017年教师资格证考试《中学教育知识与能力》考前冲刺卷一(教师版).pdf

2017年教师资格证考试《中学教育知识与能力》考前冲刺卷一年教师资格证考试《中学教育知识与能力》考前冲刺卷一（教师版）（教师版）试卷题量：31题 试卷总分：150分 试卷限时：120分钟 测评/引用码：9eKFjSo 一、单项选择题一、单项选择题 1、能力有高低之分，性格有自信与自卑之差，说明人有（ ）的差异 A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理倾向性 D、个性心理特征 【答案】D 【解析】个体的气质、性格、能力等统称为个性心理特征 2、奥苏伯尔认为，（ ）是学生在课堂中的最佳学习方式 A、有意义的发现学习 B、有意义的接受学习 C、机械的接受学习 D、机械的发现学习 【答案】B 【解析】奥苏伯尔认为学校中的学习应该是有意义的接受学习和有意义的发现学习，但他更强调有意义的接受学习，因为有意 义的接受学习可以在短时期内使学生获得大量的系统知识 3、（ ）是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心 特点向积极方面变化的过程 A、个体身心发展 B、个体心理发展 C、个体身心变化 D、个体心理变化 【答案】A 【解析】题干描述的是个体身心发展的概念。

4、布置课外作业的目的是（ ） A、使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力 B、复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深 C、使学生掌握新知识 D、使学生对所学教材当堂理解、当堂消化 【答案】A 【解析】布置课外作业是为了使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力 5、“平行教育原则”体现的德育原则是（ ） A、严格要求学生与尊重信任学生相结合原则 B、集体教育和个别教育相结合原则 C、教育影响的一致性与连贯性原则 D、正面引导与纪律约束相结合原则 【答案】B 【解析】马卡连柯指出，教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学 生，便会产生良好的教育效果：这就是著名的“平行教育原则”这体现的是集体教育和个别教育相结合的原则 6、“教育的主要目的，在最广泛的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人其他目的 如传递特定文明区域的文化遗产，为参与社会生活和成为优良的公民做好准备，以及履行整个社会的特定职能，完成家庭责任 和谋生所需要的精神准备，乃是一些推论，它们是重要的，但属于第二位的目的。

”这段话体现了（ ）的观点 A、个人本位论 B、社会本位论云测库，互联网测评考试与人才管理平台试卷链接： D、教师中心论 【答案】A 【解析】题干描述的是个人本位论者马利坦的观点 7、德育目标必须落实到（ ）上，才能进行有效的德育活动，达到预期目标 A、德育原则 B、德育内容 C、德育过程 D、德育途径 【答案】B 【解析】略 8、孔子要求“学而时习之”“温故而知新”，是说在教学中要贯彻（ ）原则 A、理论联系实际 B、循序渐进 C、启发性 D、巩固性 【答案】D 【解析】“学而时习之”是说学习知识要经常复习，“温故而知新”是说复习旧知识会有新的收获，二者均体现了巩固性教学原 则 9、校风是学校中（ ）的统一体 A、物质文化、环境文化、精神文化 B、物质文化、制度文化、精神文化 C、物质文化、制度文化、环境文化 D、环境文化、制度文化、精神文化 【答案】B 【解析】校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的 10、上好课的先决条件是（ ） A、了解学生 B、和谐的师生关系 C、先进的教学设备 D、备好课 【答案】D 【解析】对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。

因此，备好课是上好课的先决条件 11、现代学制最早出现在（ ） A、美国 B、欧洲 C、中国 D、英国 【答案】B 【解析】略 12、弗洛伊德的人格发展理论认为，人格结构中最基本的层次是（ ） A、本我 B、自我 C、超我 D、潜意识 【答案】A 【解析】弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我三部分组成的本我位于人格结构的最底层，是由先天的本能，欲望所组成 的能量系统，包括各种生理需要 13、在托尔曼的迷宫实验中，小白鼠在没有获得强化之前，学习已经存在，只不过未表现出来，也就是在未受奖励的学习期 间，认知结构已经发生了变化这种现象称为（ ） A、操作性行为云测库，互联网测评考试与人才管理平台试卷链接： C、潜伏学习 D、获得 【答案】C 【解析】潜伏学习是指动物在没有强化的条件下学习也会发生，只不过结果不太明显，是“潜伏”的一旦受到强化，具备了操 作的动机，这种结果才通过操作而明显表现出来 14、四书五经是中国封建社会正统的教育内容，下列著作不属于《四书》范围的是（ ） A、《大学》 B、《中庸》 C、《论语》 D、《春秋》 【答案】D 【解析】《四书》是《大学》《中庸》《论语》《孟子》的合称，《春秋》属于《五经》的范畴。

15、“视而不见，听而不闻”的现象，典型地体现了（ ） A、注意的指向性 B、注意的集中性 C、注意的稳定性 D、注意的分配性 【答案】B 【解析】注意的集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度，它使心理活动离开一切无关的事物，并且抑制多 余的活动，以保证注意的对象能得到比较鲜明和清晰的反映 16、在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力这种教学组 织形式是（ ） A、导生制 B、设计教学法 C、特朗普制 D、道尔顿制 【答案】B 【解析】题干描述的是设计教学法的概念 17、被称为“课程评价之父”的教育家是（ ） A、杜威 B、斯塔弗尔比姆 C、泰勒 D、裴斯泰洛齐 【答案】C 【解析】1933年，美国“进步教育协会”成立了由泰勒领导的评价委员会，1942年评价委员会发表“史密斯一泰勒报告”，第一次 系统地提出了评价的基本思想和方法，泰勒也被誉为“课程评价之父” 18、个体主观能动性的最高层次是人作为生命体进行的（ ） A、生理活动 B、心理活动 C、认识活动 D、实践活动 【答案】D 【解析】个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，最高层次 是社会实践活动。

19、“雪地中难辨兔”是由（ ）引起的 A、刺激物的强度 B、刺激新奇 C、刺激的对比 D、刺激物的运动变化 【答案】C 【解析】白色的兔子在白色的雪地上难以分辨出来是因为两者的颜色相同，刺激的对比不强烈 云测库，互联网测评考试与人才管理平台试卷链接： ） 提出了非指导教学法 A、罗杰斯 B、加涅 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳 【答案】A 【解析】略 21、动作结构方面，各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失是操作技能形成过程中（ ）阶段 的表现 A、操作定向 B、操作整合 C、操作熟练 D、操作模仿 【答案】C 【解析】题干所述是操作熟练阶段动作的特点 二、辨析题二、辨析题 22、义务教育又称强迫教育或免费义务教育 【答案】 【解析】(1)这种说法是正确的2)义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予 以保证的国民教育其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度义务教育又称强迫 教育或免费义务教育 23、德育方法是实现德育任务，提高德育实效性的关键因素 【答案】 【解析】(1)这种说法是正确的2)德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式 的总和。

它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式它是实现德育任务，提高德育实效性的关键因素 24、高原现象表明动作技能的掌握已临近学生身心的发展的极限 【答案】 【解析】(1)这种说法是不正确的2)在学生动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，称之为高原现 象：高原现象并非是不能再进步的代名词，只要突破这一关，学习者获得的将是一笔巨大的财富，而且创造性的成果也往往发 生在高原期之后 25、刺激泛化和刺激分化是互补的过程 【答案】 【解析】(1)这种说法是正确的2)机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应，属于刺激的泛化如果只对条件刺激做出条 件反应，而对其他相似刺激不做反应，则出现了刺激的分化泛化是对事物的相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反 应刺激泛化和刺激分化是互补的过程 三、简答题三、简答题 26、简述认知差异的教育意义 【答案】 【解析】认知差异包括认知能力差异和认知方式差异，我们必须根据学生认知差异的特点，不断改革教学，因材施教这要求 我们做到：(1)创设适应学生认知差异的教学组织形式为了适应学生的智力差异，我们常常采用的教学组织形式包括分校、 分班、班内分组(同质分组)、复式教学、升留级、跳级、开设特长班和课外兴趣班等。

2)采用适应认知差异的教学方式，努力 使教学方式个别化掌握学习、个别指导教学法和个人化教学系统就是其中的三种教学方式3)运用适应认知差异的教学手 段当前直接应用于教学的现代技术设备主要有计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学(电视及录像设备、电声设备、光学 投影设备、教学机器)等 27、简述选择与运用教学方法的基本依据 【答案】 【解析】(1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和特点；(3)每节课的重点、难点；(4)学生年龄特征；(5)教学时间、设备、条 件；(6)教师业务水平、实际经验及个性特点此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约，这就要 求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍 云测库，互联网测评考试与人才管理平台试卷链接： 【解析】(1)课堂问题行为的处置： ①运用先入为主的策略，事先预防课堂问题行为；②正确对待学生的课堂问题行为 (2)课堂问题行为的矫正： ①控制策略②矫正策略第一，熟悉课堂问题行为矫正的内容；第二，遵循课堂问题行为矫正的原则；第三，课堂问题行为 矫正的程序；第四，有一些课堂问题行为需要通过心理来处理和矫正，教师应协助心理教师对有问题行为的学生进行 针对性帮助。

29、如何培养学生良好的性格? 【答案】 【解析】(1)加强人生观、世界观和价值观教育；(2)及时强化学生的积极行为；(3)充分利用榜样人物的示范作用；(4)利用集体 的教育力量；(5)提供实际锻炼的机会；(6)及时进行个别指导；(7)提高学生的自我教育能力 四、材料分析题四、材料分析题 30、王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分 (1)他为什么这么做?(8分) (2)他运用了哪些感知觉的规律?(10分) 【答案】 【解析】(1)王老师这么做是运用了知觉的选择性，为了突出形近字不同的地方，使学生能够迅速、清楚地感知到形近字的相 同和不同的地方，便于学生注意和理解 (2)他运用了感知觉的差异律差异律是指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来就越容易在物质载体层次上，应 通过合理的板书设计、教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异扩大对象与背景的差距，可以增强感知部分的强度，提 高感知效果案例中，王老师用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分，就是运用了感知规律的差异 律，用不同的颜色增强了感知部分的强度，有利。