“262”高效课堂模式解读.docx

262”高效课堂模式解读—---邯郸市第十中学课堂模式（一）“262”高效课堂的内涵所谓“262”,即课堂 40 分钟分别按照 2:6：2 的比例，划分为“8+24+8”. 要求教师的讲课时间不大于 20％,学生自主学习占到 60％,剩余的 20%用于每堂 课的成果测评262 高效课堂”立足于三个改变:（1）教师角色的改变：“师长"变“学长”，教师变教为启，变教为帮.（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求.（3）教室功能的改变:“教室"变“学室"，“讲堂”变“学堂”2. “262 高效课堂”的内涵（1）学习内容方面:20%的知识——不用讲学生能通过自学学会 60％的知识——学生能通过对学、群学等合作形式讨论学会 20％的知识——学生通过教师点拨、讲解、答疑等方式学会（2）学生组成方面：20%学生——优秀学生60％学生——中档学生20％学生—-待进学生（3）我们262 课堂模式的时间分配及内容安排：20％（约 8 分钟）——教师指导、点拨、答疑60％（约24 分钟）—-学生自学、讨论、展示20% （约8 分钟）-—学生自结、巩固、检测3262 高效课堂”的四个基本步骤预习自学，自主探究分组合作，讨论解疑展示训练，总结升华拓展提高，当堂检测4. “262 高效课堂”的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂1. 学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；2. 学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；3. 板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉；4。

学习目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行262 高效课堂"的关键：让“学习小组"成为“动车组”. 让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的 满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力二）模块说明1 预习自学，自主探究教师通过钻研教材，精选教学材料，根据学生实际，集体编写教学通案,印 制导学载体 ——《学学导练》在课前或课上人手一份,共给学生自学使用学 生在《导学导练》的指导帮助下，通过自学教材,试做自学测评，感知新的知识 点与技能，感受疑虑与困惑带着收获与困惑进入下一模块“分组合作，讨论解 疑" 分组合作,讨论解疑学生带着“预习自学，自主探究”中所获得的感知与感受，在课上参加以组 为单位的合作学习活动交流自学及测评心得，探讨未知问题，加深加透理解 个人解决不了的问题，小组合作解决；小组解决不了的问题，师生共同解决.解 决问题的方式是合作、交流、讨论.提出问题，探讨问题，质疑解疑，一切活动 由学生自主完成以上两个模块重点使学生完成基本学习内容的感知、理解和掌 握 展示训练，总结升华（1） 进行“展示训练,总结升华”的前提条件：大部分学生完成对本节课的 学习内容感知、理解及应用练习；学生具备了展示学习成果的欲望。

2） 展示训练的目的:通过展示学习成果，让学生感受在学习中获得成功的 快乐，提高学生讲、听、说、读、写等能力巩固和提高学习成果.（3） 展示训练的形式：板演练习、听力练习、朗读练习、背诵练习、讲解 语言点、对话表演等形式4） 展示训练的学生确定：个人竞争、小组指定、教师指定等多种形式5） 展示训练的难度确定：习题的类型与难度适应大部分学生，不宜过难 或过易6） 展示训练的基本要求:展示与互动相结合,书写与讲述相结合，做题与 思路相结合等4. 拓展提高，当堂检测 这一模块是“展示训练，总结升华"基础上更高层次和更高要求的训练从 分层次教学意义上讲，是针对中、优生需求的高强度训练.（1） 从训练范围上讲，要拓展教材所设计内容的延伸2） 从训练难度上讲，应不断提高学生解决问题的能力3） 从训练质量上讲,应着眼于“会、对、好、快”的专项训练4） 训练形式有各位教师根据本班学生实际情况确定三）教师在教学过程中的作用1引导作用 ———培养学生学习的兴趣,鼓舞士气,增强信心主导作用 —- 设计策划教学环节，组织实施，协调小组合作,调控进展速 度点拨作用 —-— 点拨重点难点,解决学生的问题,强化巩固记忆。

四）编好用好《导学导练》1. 《导学导练》的编制要符合新课标要求 ,重点突出按照“262”课堂 模式的要求，注意问题设置的层次性2. 《导学导练》编制要按程序提前一周确定好编制人，每周一编制人开 始编制《导学导练》;周二与备课组长研讨修改定稿；周三上报学科领导审批 定稿；周四发给各位老师,每位老师都要做一遍；周六最后定稿印发给学生 第二周集体备课时再对学生的使用情况进行通研，进行内容的再修改学校 检查用红笔修改后的《导学导练》《导学导练》要包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相 应练习、当堂检测和教学反思等内容，其中自学指导部分尤为重要《导学 导练》设计要注意问题的层次性4. 每个《导学导练》都要有编制人、审核人、日期、编号5. 每个《导学导练》要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠.一、“262”高效课堂总体要求：＊每堂课都要设计好学习目标,学习目标贯穿课堂始终,自学、讨论、展示和最 后的反馈及自习巩固都要扣紧学习目标一一开展 ＊小组长要真正发挥作用，负责小组课前、课中和课后的真正合作学习＊任务明确，要求具体，展示省时高效，点评透彻，时间合理分配,收放自如＊课堂学习目标落实达成度高。

由知识立意到能力立意,由教书到教人二、“262”高效课堂具体要求:1、学习目标:课堂的方向盘只有明确了学习目标，小组合作学习才会有的放矢① 一定要在导学导练开头的醒目位置② 表述准确具体，可操作可落实，让学生明确学什么，怎么学③ 老师围绕学习目标组织教学，中间和最后要回扣学习目标2、 自主学习：① 导学导练提前下发，先让学生课前自学、对学、群学等形式讨论② 一定要明确时间及要求，布置的任务一定要具体③ 教师要在各小组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导3、 合作探究：① 小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步 集体讨论解决相关的问题② 小组长搞好控制与管理,安排探究成果的记录、整理，展示，确保高效且有深度.③ 讨论的时间要合理，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际，做到收放自如④ 教师一定要即时参与到合作小组中去，和学生共同探讨、交流，了解学生 存在的问题，为下一步展示做准备4、 展示：① 各小组主动展示，迅速到“聚焦”处，积极、有序② 变展示为重点展示、分类展示,展示要脱稿③ 展示方式可口头、书面，要求必须简洁、条理、重点突出、声音洪亮、语言简捷.④ 一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。

⑤ 非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做⑥ 教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备.5、 疑难点拨学生：① 展示的学生声音洪亮，教态自然，甚至可以脱稿，点评结束要问一句“同学们 都听明白了吗？”② 其他同学注意补充点评，大胆质疑，有质疑才有生成③ 精彩点评结束要有掌声鼓励老师：① 高效课堂是预设和生成的统一,对生成性问题注意进行保护、引导、解决② 善于追问、引导、补充、总结（规律和方法）③ 老师点评适时适度，深入浅出、含金量要高④ 不和学生“抢风头" ⑤ 注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法、肢体语言、声音 宏亮、语言表达6、 当堂反馈和当堂检测：① 要留出至少五分钟时间让学生总结梳理.② 先由小组总结，教师再作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思路和方法③ 检测可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查、书面检测、重在实效.7、 课堂评价：为小组学习点火① 学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学② 只要有要求，就一定有评价•无时无刻不在的评价就是无时无刻不在的管理 评价是引领③ 评价的三个指标：参与率：每一个成员必须积极参与。

精彩度:观摩方自动为展示方鼓掌喝彩为依据含金量:展示方展示内容的正确度、创新量、思维量预习自学、合作探究、展示提高、反馈总结"课堂环节解读一、“262”新课堂模式特点:(1) 三特点：立体式、大容量、快节奏立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用发挥 ,集体智 慧充分展示；大容量，以教材为基础，拓展、演绎、提升 ,课堂活动多元，全体 参与体验;快节奏：单位时间内,紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动 达到预期效果.(2) 四大模块：预习、合作、展示、反馈预习：《导学导练》编制预习提纲，指导学生自主学习，明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标合作：即能培养学生独立思考的习惯，更能让学生逐步养成良好的讨论学习习惯; 组内积极参与、踊跃发言的习惯；认真倾听的习惯 ;遵守课堂纪律合作规则的习 惯，避免不必要的争吵课堂内容由“纯知识型"向“能力、情感、价值观”转 变展示:展示交流预习模块的学习成果 ,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提 升.反馈：检测和反馈,对预设的学习目标进行回归性的检测,让学生说、谈、演、写 突出“弱势群体”，“兵教兵”、“兵练兵"、“兵强兵”。

3) 课堂展示的六环节：目标导学、预习自学、合作探究、展示提高、教师点 拨、反馈检测.预习自学、明确目标的环节：通过学生自学预习情况，明确本节课的学习目标; 合作探究：教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；小组根据组 内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；教师点拨，穿插巩固：各小组结合组别展示情况，教师针对知识难点,重点进行 点拨及纠错，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条等形式检查学习对任务的掌握情况.二：解读三大模块:预习、展示、反馈1、 预习：预习要完成六项任务：① 明确目标② 教师提出预习方法和要求③ 以问题为线索编制预习提纲④ 学生收集信息⑤ 建立预习学习笔记，整理成学习要点和问题疑问档案⑥ 学生反馈预习的疑难，师生共同解决学生的预习,教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习方式方法、所达 到的目标要求学生做预习笔记小组合作完成，学生相互启发，共同探究，做 学习的主人同学们在收集信息的过程中,全员参与，任务分解到人，并从不同 的角度去收集整理信息并形成一定的解答方法和答案.收集信息是多方位的，师 生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，节约教学时间。

2、展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程主角是学生，以小组 为单位，展示预习成果、接受学习任务、小组合作探究、组级交流展示、拓展迁 移提升学生活动时间保证在 20 分钟以上.教师把握优、中、差展现的机会,根据 课堂的表现与互动，灵活地做调整学生由预习交流，接着确定目标,然后由教师分配学习任务，一般是以小组 为单位小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案 完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到 启发,又有更好的解答方法通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量 加大，教学进度加快学生们理解、掌握、体会、感悟、提升3、反馈:反思总结,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,进一步检查落实情 况，不让一名弱者掉队利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、 全体提升学生的。