小课题研究的五个步骤.docx

小课题研究的五个步骤 小课题研究的五个步骤 小课题研究的五个步骤范文一 1、选题 选题的一般步骤是先发现和提出问题,再查找资料,分析问题,最后结合实际,确定研究课题选题存在一定误区:越时髦越好;越热门越好;越大越好其实,时髦的、热门的、大的不一定是对的、好的草根式”小课题研究的特点是热中求冷,同中求异,小题大做选题主要有以下几个基本途径: （1）从教育教学的问题及困惑中选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题,教师天天置身于教育现场,这是教育问题的原发地比如:如何提高学生小组合作学习的效率;怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题;如何让课堂教学既开放又有序;如何对待学生间的差异等教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题,长期积累,挖掘出值得研究的问题来建立自己的“问题库” 面对诸多的实际问题时,教师究竟该选哪一个问题作为小课题进行研究? 这要从值得研究的问题的价值和紧迫性方面考虑当问题成为困难时,教师需要分析问题的主要表现与原因是什么继而查阅资料、学习借鉴他人的经验,寻求解决问题的办法这样,教师关注、追踪、分析某个教学问题,这个问题就可以成为课题。

如部分学生不能独立完成作业,主要表现在没有掌握所学内容,解决的办法是提高学生的课堂学习效率,培养学习能力,由此,可以形成一个课题:促成学生独立完成作业的策略研究 （2）在切磋交流中发现课题 教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一交流可以开阔视野,让教师更多地了解教育教学情况,这样,教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来,逐步形成小课题 （3）在理论学习中反思出课题 在阅读学习中,最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考,对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析,使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来 （4）从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应,通过观察学生的言行,与学生交流,更好地发现学生现实的需要,解决教育教学中的问题,同时,挖掘一些教师意想不到的但有研究价值的小课题 （5）从已有成果的应用研究中归纳课题 研究的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践这类课题由于是学习他人的成果后,在教育教学实践中具体实施,比较适合年轻教师一般要从教师自身感兴趣的他人成 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第2页 共2页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页第 2 页 共 2 页。