人教版五年级下册语文第25课.doc

人教版五年级下册25 自己的花是让别人看的【教材分析】 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感 这是一篇十分经典的美文，语言朴素而洗练，含蓄而蕴籍，既有娓娓动听的故事，又有色彩瑰丽的描写，既有淡远幽芳的抒情，又有恰如其分的议论，既充满着异国他乡的奇情异彩，又渗透着作为一个中国人的感悟与思考，令人耳目一新，发人深省 这篇课文作者先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，接着用优美生动的语言讲了作者在德国看到当地人家家户户都把花栽种在临街窗户的外面给别人看，走在街道上，又看到许许多多别人家种的花，因而到处都是绮丽的景色，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情 【教学目标】１、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。

２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言 ３、了解作者所介绍的德国风景 ４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界 【教学重点】 １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言 　　３、了解作者所介绍的德国风景 【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界 【教学准备】 电子白板【设计理念】 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一 【教学过程】 一、出示题目，置疑激趣 1、老师板书课题： 自己的花是让别人看的 学生齐读课题，老师问学生有什么疑问等候学生广泛质疑 二、初读课文，整体感知 1、读课文：自由放声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，喜欢的地方可以多读几遍 2、迅速浏览课文： 季羡林先生到德国去过几次？从哪儿知道的？3、季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句 （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 板书：奇丽的景色　奇特的民族4、抓近义词：奇丽、奇特，理解“奇”在这里的意思三、抓重点词句，深入理解课文文中的哪些描写让你感到与众不同呢？默读课文，找出相关词句，做上记号，可以做上批注。

1、学习　“家家户户都在养花他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁指名读，抓重点词谈德国的“奇”，感受德国的确是个多么奇特的民族2、文中其他地方的描写也让你感到“奇”吗？请你读出相关句子学习“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇这几句特别美，放声朗读，哪些词让你怦然心动？（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上等”来谈感受，相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义 透过“花团锦簇、姹紫嫣红”，你仿佛看到了什么样的画面？走在这样的花海中，闭上眼睛，深吸一口气，你仿佛闻到了什么样的花香？指名感情朗读想看看德国的这种景致吗？在音乐声中欣赏美图，指名配乐朗读师小结，这真是多么奇丽的景色啊！想把这奇丽的景致印在脑海中吗？同桌之间自由练背，看谁是今天的好记星指名背诵，全班齐背3、季羡林先生在德国的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊他曾吃惊的问他的女房东，男生齐读：你这样养花是给别人看到吧！师接：她莞尔一笑……4、学习 并体会“人人为我，我为人人”这种境界。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的”这就是“我为人人”，“ 走在街上的时候，自己又看别人的花”这就是“人人为我”在我们生活中有这样的事例吗？学生汇报举例是啊！的确值得我们好好的思考在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个──奇特的民族在本课，那就是“自己的花是让别人看的”再读题，一定和刚开始读的与众不同，生齐读四、小诗填空结课四五十年过去了，美丽，依然没有改变家家户户，依然____________ ,迎接我们的女主人依然____________，满街的窗子前依然____________ ，这境界，依然___________ ， 那就是，____________ 让我们永远记住德国多么____________ ！多么____________ ！ 五、推荐阅读季羡林先生的散文《月是故乡明》、《黄昏》板书设计】 　 25　　自己的花是给别人看的 奇丽的景色奇特的民族。