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    国内外同伴支架应用研究综述    刘慧洋Summary：近年来，随着国内外研究者对同伴支架的关注度不断提高，不少学者将同伴支架应用于相关领域的研究，并取得了相应的研究成果为了进一步深入发展同伴支架理论，笔者对近十年来国内外有关同伴支架的研究进行了梳理和总结研究发现，国外关于同伴支架主要集中在应用语言学领域，而就同伴支架在二语习得方面的研究并不多，且研究结果并不深入相比而言，国内关于同伴支架英语教学的研究不少，但大多集中于高校英语课堂上，而针对基础教育中同伴支架的研究还存在空缺Key：同伴支架;英语教学;研究综述随着同伴支架在二语习得领域关注度的不断提高，近几年有不少国内外学者将其引入英语教学实践进行研究以下是笔者从国内的视角和国外的视角分别对同伴支架的研究现状进行的汇总梳理一）同伴支架的定义在早期的脚手架理论研究中，脚手架被认为只存在于专家和新手之间，因此直到20世纪90年代以后才出现了“同伴支架”的概念Donato（1994）通过实证研究发现，在二语习得的过程中，除了教师与学习者之间，学习者与学习者之间也能够通过互动为彼此提供帮助，这种帮助被称为“同伴支架”Lapkin 和 Swain（1997）发现在同伴互动的过程中，学习者常常通过角色转换来实现互帮互助，也就是说同一学习者可以既是新手也是專家。

一些学者如 BrandFord，Brown 和 Cooking（2000）认为支架是教师或更有能力的同伴对学习者提供的支持，因此将脚手架进一步明确区分为教师支架和同伴支架Huong（2007）将同伴支架定义为语言水平和能力有差异的学习者之间所搭建支架，并且表示这种支架能够使学习者双方都得到提高二）国外同伴支架研究综述国外早期关于支架教学的研究主要集中于教师支架，然而随着教学理念的转变，近年来外国学者们越来越重视对同伴支架的应用与研究Mackey（2012）认为在同伴支架的帮助下，学生能够在交际任务中对目的语进行反思这种反思有助于学习者调整和及时修改目标语言系统Masoud，Abdorreza和Parastou（2013）探讨了过程式同伴脚手架对英语学习者写作流畅性的影响Minh（2013）研究了学生在合作演讲任务中如何提供同伴脚手架，以及他们如何从这种经验中获益Raheleh和Merza（2014）探讨了基于同伴脚手架的问题游戏对双环学习的参与和表现的性别差异Rashid，Shukor和Tasir（2016）通过为期六周的线上教学实验，证实了同伴支架对学生逻辑推理能力的促进作用，并且对学生学习成绩的提高也有一定作用。

Zahra和Fereidoon（2017）探讨了同伴脚手架对英语学习者理解、请求和道歉的即时和延迟效应Anna和Nicole（2018）对25名学龄前儿童在家庭和教室环境下的早期多文化经验和技术使用情况进行了为期四个月的调查结果表明，更有能力的同龄人可以成为支撑幼儿在学前课堂中多元文化体验的重要来源Shahizah和Tasir（2019）研究并表明同伴支架能够促进学习者批判性思维的发展Jamali et al.（2021）通过实证研究对比发现，使用教师支架和同伴支架进行教学都能够提高学习者的词汇认知能力和阅读理解能力，但是同伴支架教学的效果更好综上所述，国外关于同伴支架的应用研究较多，且应用范围非常广泛，但主要集中在应用语言学领域然而，就同伴支架在二语习得方面的研究并不多，且研究结果并不全面和深入三）国内同伴支架研究综述随着近几年我国新课改的深入发展，以学生为主体的新教学理念被建立起来我国学者们也将脚手架理论的研究点从教师脚手架转移向了同伴支架虽然我国关于同伴支架的研究起步较晚，但是近几年发展势头迅猛李丹丽（2014）探究了二语学习者在合作学习的过程中同伴支架对其语言输出产生的影响研究结果显示，二语学习者是否能够有效的使用同伴支架会受到学习者现有二语知识水平和课堂管理能力的限制，因此在合作学习的过程中教师应指导学生注意语言形式与意义关联。

徐锦芬（2016）通过实证研究证明了同伴支架在大学英语课堂互动中具有积极作用同时还总结出了同伴支架在提高参与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、简化任务、维持既定目标、情感支持七方面的作用然而，她还表示学习者可能会给同伴提供错误支架，从而造成对英语学习的负面影响何克抗（2017）介绍了同伴支架的含义以及其在各级各类教育系统中的实际应用，并对“支架的设计准则”“有关支架的争议”和“支架研究的未来发展”等问题做了深入的探讨朱妮娅（2018）将同伴支架应用于大学新闻英语教学的课堂之中，并进行了实验研究研究结果表明，同伴支架的使用能够帮助学习者不断实现语言输出的良性循环，进而有效提高其口语报告质量郑珺（2020）探究了“输出驱动”下同伴支架对高校学生英语口语的影响在为期四个月的实验研究后，他表示同伴支架有助于高校学生英语口语水平的提高，其作用主要体现在按个人优势分配任务、共享观点和资源、技术支持、提供反馈、互助合作和提供情感支持等六个方面通过对以上文献的梳理我们不难发现，目前我国关于同伴支架的研究大多集中于高校英语课堂上，然而同伴支架作为小组活动和结对活动的形式也经常在中学课堂上出现，但是针对基础教育中同伴支架的研究还是存在空缺。

此外，学者们对于同伴支架的研究大多关注了同伴支架的作用和影响，对于如何将同伴支架更好地应用于英语教学实践的研究几乎没有因此，未来学者可将研究聚焦于如何将同伴支架应用于高中英语阅读教学实践中，以弥补理论空白Reference：[1]Jamali et al. The Comparative Effects of Teacher Versus Peer-Scaffolding on EFL Learners’ Incidental Vocabulary Learning and Reading Comprehension： A Socio-Cultural Perspective. [J]. Journal of psycholinguistic research，2021.[2]Shahizah Shukri， Zaidatun Tasir. Peer Scaffolding in Promoting Critical Thinking Engagement. [J]. International Journal of Recent Technology and Engineering （IJRTE），2019，8（4）.  -全文完-。