最新人教版五年级数学下册分数的意义和性质最小公倍数研讨课教案2.doc

5.通分第1课时 最小公倍数（1）课题最小公倍数（1）课型新授课设计说明1.本课时的教学设计注重了学生动手操作能力的培养，在操作活动中让学生解决问题在学生读完题、理解题意后，教师没有多讲，而是让学生动手拼卡片，在拼的过程中找到解题的关键点，把“铺墙砖”问题转化成求公倍数的问题2.精心设计练习题，练习题富有变化在讲完例题后，教师出示了两个练习题，而这两个练习题和例题相比有一定的变化，也有一定的难度，通过这两个练习题的训练，提高了学生用最小公倍数解决问题的灵活性学习目标1.理解公倍数、最小公倍数的意义2.掌握求两个数的最小公倍数的方法，会求两个数的最小公倍数学习重点掌握求两个数的最小公倍数的方法学习难点能够求两个数的最小公倍数学习准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导 案学 案达标检测一、引入课题，初步感知5分钟）1.选出20名同学，分成两组比赛，看哪组同学反应最快要求：请报数是2的倍数的同学和报数是3的倍数的同学起立2.交流发现，并说说报数是6、12的同学为什么要起立两次3.6、12既是2的倍数，又是3的倍数，我们把这些数叫做2和3的公倍数这节课我们就一起来学习公倍数1.明确报数规则，进行报数。

2.发现报数是6和12的同学站起来两次站起来两次的同学既是2的倍数，又是3的倍数3.明确本节课的学习内容1.填一填50以内8的倍数有（ ）50以内12的倍数有（ ）答案：8、16、24、32、40、4812、24、36、482.找一找60、18、680、3、12、9、24、6、3612的倍数（ ）12的因数（ ）答案：60、12、24、363、12、63.把6和9的倍数、公倍数填在相应的位置，并圈出它们的最小公倍数6和9的公倍数6的倍数 9的倍数答案：6和9的公倍数6的倍数 9的倍数4.某班学生人数在40~50之间，分成8人一组或6人一组都正好分完这个班有多少人？解：8和6的公倍数有24、48、72……48在40~50之间答：这个班有48人二、探究意义，建构概念20分钟）1.课件出示例11）引导学生探究公倍数和最小公倍数2）揭示公倍数和最小公倍数的概念2.思考：两个数的公倍数的个数是有限的还是无限的？有没有最大的公倍数？3.课件出示例21）组织学生用多种方法找6和8的最小公倍数2）出示几组数，引导学生找出最小公倍数，观察并发现规律2和3 4和8 12和36 5和7 8和12 24和361.（1）分别列举4和6的公倍数，从中找出它们的公倍数及最小公倍数。

2）生自由读教材第68页内容，进一步理解概念2.思考后汇报生1：因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的生2：因为两个数的公倍数的个数是无限的，所以没有最大的公倍数，只有最小的公倍数3.（1）分别用列举法、筛选法等不同的方法找6和8的最小公倍数2）找出每组数的最小公倍数发现规律：两个数是互质关系的，它们的最小公倍数就是它们的乘积；两个数是倍数关系的，它们的最小公倍数就是较大的那个数三、巩固提高12分钟）1.完成教材第68页“做一做”2.完成教材第69页“做一做”3.完成教材第71页练习十七第1、2题1.独立完成，全班交流2.独立完成，交流发现3.在练习本上独立完成，教材批改教学过程中老师的疑问：四、课堂总结，知识拓展3分钟）1.师总结本节课的收获2.阅读教材第69页“你知道吗？”1.谈谈自己本节课的收获2.拓展知识面五、教学板书六、教学反思1.活动引入，激发了学生的学习兴趣，在教学中充分体现了让学生自主探究的学习过程，充分发挥学生的主体作用，由学生探索得出公倍数和最小公倍数的概念2.开放了学生的思路，活跃了学生的思维，引导学生用多种方法求最小公倍数，真正体现了不同思维层次的学生的不同发展。