小学六年级语文《天窗》教案模板三篇.docx

小学六年 级语文《天窗》教案模板三篇乡下的房子只有前面一排木板窗暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光 线和空气都有了碰着大 风大雨，或者北 风虎虎地叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑的地洞里似的于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一 块玻璃，叫做天窗下面就是小 编给大家带来的小学六年 级语文《天窗》教案模板， 欢迎大家阅读 !教学要求：1 学习课文，理解作者 对天窗的特殊感情，因 为天窗对孩子来说是神奇的，是的慰藉，并可以此引 发无限的遐思2 正确读写本课的生字及 词语3 继续学习比喻句，体会比 喻的好处4 有感情地朗 读课文5 培养学生有丰富的想象和 联想的能力教学重点 难点：学习比喻句，体会比 喻句的好处 ;让学生体会作者 对天窗的特殊感情，激 发学生看世界的情趣课前准备：课件教学时间：二课时教学过程：一、揭示 课题1 这是茅盾，我国 现代的作家，他写了子夜，林家 铺子等长篇小说他写的一篇散文《白杨礼赞》很有名今天我 们要学习他写的另一篇 优美的散文《天窗》出示 课题齐读课题二初读课文，了解内容1 我们已经预习 了课文，请同学来 读一下课文其他同学 认真听，并思考：课文围绕 “天窗 ”写了哪些内容 ?2 交流： 1 天窗的来 历 ;2 天窗是孩子 们的慰藉 ;3 天窗是神奇的。

三讲读第一段1 自读课文 1--3 节，完成填空为了 所以人 们要装天窗天窗就是2 交流3 齐读过渡：大人 们在屋面开了天窗，在木板窗关上 时，是天窗 给漆黑的屋子 带来了的一点亮光 这方小窗竟成了孩子 们的慰藉， “慰藉 ”什么意思 ?(板书：慰藉 )1 默读 4----7 节，思考：什么 时候，天窗成了孩子 们的慰藉 ?天窗又是怎么 给孩子们带来慰藉的呢 ?(示刚才的两个 问题 )2 交流：(一 ) 1 1 什么时候天窗成了孩子 们的慰藉 ?(第四节 )2 示比喻句： “孩子 们跟着木板窗的关 闭，也就被关在地洞似的屋里了 ”读一读讨论：这句话是怎么写的木板窗后，屋子一片漆黑，四周?写出了什么 ?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关严严实实 的情景 )闭读一读，体会当 时的情景小结：屋子四周 严严实实 的，只有通 过天窗看世界，因此天窗成了孩子 们的慰藉2 交流：这时，天窗 给孩子们带来了怎 样的慰藉 ?示：透过小小的玻璃 ......闪电一瞥小结：在作者的眼里雨点是可 爱的，会跳 跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊 !(板：雨脚跳雷 电闪 )小小的天窗 给作者带来了丰富的想象，作者想象到什么呢 ?女生读 。

板：风雨雷电显威力 )(录音：雷雨 ) 这是雷雨 时的现场录音，你听了想到些什么呢 ?(学生想像 发言 )3 天窗很小，看到的外面世界也极有限，孩子 们怎样从这里得到乐趣呢 ?(板：想象 )4 引读 4、 5 节5 通过想象，孩子 们从 “无”中看到了 “有”，从 “虚 ”中看到了 “实 ”二 ) 夜晚，孩子 们被逼着睡 觉的时候，天窗怎 样给他们带来情趣的 ?请四人小 组学习第七节示学习提示：1 读一读第七节，感受文中所描描 绘的情景2 想一想，通 过天窗，作者看到什么，想到什么 ?3 如果是你，看到 这些景物，你会想象到什么呢 ?交流板书：一小片天空 辽阔奇幻的夜空4 朗读 7 节 小结：从天窗中的一 颗星，一朵云、一个黑影、，小孩子可以想到山、 马、巨人、鸟 ......(板：奇幻 辽阔的天空 ) 就是这样一个小小的空 间，会有如此丰富的内容，正如文中的这句话所说读最后两 节，思考： 为什么说天窗是神奇的呢 ?板书设计 ：16 天窗 慰藉雨脚跳、雷 电闪 风雨雷电显威力想象一小片天空 辽阔奇幻的夜空学习目标：1、通过有感情朗 读，句子比 较，体会 “慰藉 ”、 “扫荡 ”、 “神奇 ”等 词的意思。

2、悟 4---9 节，体会天窗的神奇以及 给孩子带来的惟一慰藉， 领会 “无”中看出 “有 ”，“虚”中看出 “实 ”的真谛，理解作者 对天窗的特殊感情， 让学生感受到通 过“天窗 ”看世界的情趣3、学习课文中比 喻、排比的修辞手法，培养学生丰富的想象和 联想学习重点：理解 课文内容，体会小小的天窗是 “孩子 们的慰藉 ”，感悟 “这一方小小的空白是神奇的 ! ”并 唤起学生与 课文的共鸣 学习难点：理解 课文第 9 节，进而体会 “这 一方小小的空白是神奇的 ! ”学具准备：多媒体 课件学习过程：学习环节 教师活动 学生活 动一、激发兴趣，揭示 课题1、每栋房子都离不开 —— 窗可是在 许多年前的中国南方 农村，窗是怎 样的呢 ?出示课文 1-3 节2、乡下的房子只有 (前面一排木板窗暖和的晴天，木板窗扇扇开直，光 线和空气都有了 ) 碰到大 风大雨，或者北 风呼呼叫的冬天， ( 木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的) 于是 (乡下人在屋面开一个小方洞，装一 块玻璃，叫做天窗 )出示：天窗这样一扇简陋的、只能透些 许阳光和空气的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾写下 这篇文章呢 ?对活泼好想的孩子 们意味着什么呢 ?学生讨论、交流， 请一位同学把 这段话连起来读一遍。

3、质疑1) 为什么说天窗是神奇的呢 ?下面我 们来做一个听写 练习 ( 听两遍 )发明这天窗的大人 们是应当感谢的因 为活泼会想的孩子 们会知道怎 样从 “无 ”中看出“有”，从 “虚”中看出 “实 ”，比他所看到的一切更真切，更广 阔，更复杂，更确切 !)出示文章最后一 节，请同学抬头看屏幕校 对2) 你们是不是 觉得这段话很难理解 ?有什么 问题吗 ?估计学生提出的 问题有：①“天窗 ”、 “有 ”、 “无 ”、“虚 ”、 “实”、 为什么要加引号 ?② 为什么说 “活泼会想的孩子会从 ‘无 ’中看出 ‘有 ’，从 ‘虚 ’中看出 ‘实 ’?③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广 阔，更复 杂，更确切 ?同学们的问题提得很好，弄懂了 这些问题，也就是真正理解了 这篇课文出示学 习目标、齐读 ) 下面我 们就来认真读课文，请大家自 读课文 4--7 节 指名读二、自读课文，完成 练习 1、出示要求：在 读中注意以下 问题(1) 自读课文 4--7 节，读通课文2) 完成填空：当 ( 夏天阵雨来临 )时或 ( 夜晚 ) 时，这小小的天窗是孩子 们在地洞似的屋里的 (惟一的慰藉 ) 。

它 让孩子们感受到 这小小一方空白是 ( 神奇的 ) ，想到 应该 (感谢 )发明这 “天窗 ”的大人们① 注意读准多音字：藉 (ji è)② 理解 “惟一 ”、“慰藉 ”(慰“藉 ”就是安慰的意思 )3、反馈指名读三、细读课 文 4-7 节，在读、品、 议、仿中体会天窗的神奇以及 给孩子带来的惟一慰藉 1、质疑1) 师：为什么说天窗是神奇的呢 ?下面我 们来做一个听写 练习 (听两遍 )发明这天窗的大人 们是应当感谢的因 为活泼会想的孩子 们会知道怎 样从 “无 ”中看出“有”，从 “虚”中看出 “实 ”，比他所看到的一切更真切，更广 阔，更复杂，更确切 !)出示文章最后一 节，请同学抬头看屏幕校 对2) 你们是不是 觉得这段话很难理解 ?有什么 问题吗 ?估计学生提出的 问题有：①“天窗 ”、 “有 ”、 “无 ”、“虚 ”、 “实”、 为什么要加引号 ?② 为什么说 “活泼会想的孩子会从 ‘无 ’中看出 ‘有 ’，从 ‘虚 ’中看出 ‘实 ’?③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广 阔，更复 杂，更确切 ?同学 的问题 提得很好，弄懂了 些问题 ，也就是真正理解了 这篇 课文。

2、下面我 就来 认 真 文文中两次提到 “天窗是孩子 们 惟一的慰藉 ”， 同学 看看画面，听听 课 文 音， (怎 在 中停 ????)找到有关的 句， 联 系上下文 说说 你的理解(1) 天窗抚 慰孩子沮 和孤寂的心灵2) 指名说 ，想象一下孩子此 此刻的心情3) 同桌读(4) 左边 ： 出活泼 好 的孩子被大人叫 屋里，随着木板窗的关 ，被逼着上床去“休息 ”的 候 ⋯⋯好似被关 进 了地洞里的不自由、苦 与不快 ( “ ”、 “偏就不 ”、 “关 ”)右 ：想 近大自然的那份渴望之情、 “ 地”、“仰着 ”)(5) 天窗丰富了孩子的想象(6) 教 师 启 提 ： “在你无奈的 候，什么是你的慰藉 ?” 学生 谈 出自己生活中排解不快的方法也 是读书 ?看电视 ?也 是 弄什么小玩具 ?2、 读 第五 ：(1) 引读 ： “透 天窗孩子看到什么、想到什么 ”(2) 出示这 些 点字，演示雨脚、 闪电 ，想象一下，当 时这 雨、这风 、 雷、这闪电会怎 猛烈地 扫荡这 世界 ?在表格中写出孩子 们 由看到什么而想到什么 ?体会 “卜落卜落 ” 声(音 巧 ) 闪电 “ 子似的、一瞥、掠 ”( 作快捷、利落 ) 体会作者 察的细 致，想象的丰富， 言的形象、 切。

教 ：“孩子 们 的想象要比真 的大十倍百倍，真是无 穷无尽啊 ! ”(1) 自己读 好 句句子2) 女生读 出孩子透 天窗看 光明、看 见 歌舞般快 的雨点、 闪电时 的惊喜3) 请 男生 读 出孩子借 风 雨雷 电 痛快淋漓地表达出自己被迫关在地洞似的屋里 时不快教 ：在朗 读 中，你 们 已 真切地看到了一个更广 、更复 、更实 在的世界4) 师 生配合 读 作者看到的、想象到的句子 (四、五 节)小 ：天窗 给 漆黑的屋子 带 来了 有的光明 (板 书 ：无、有 ) ，透 它，我 和作者一起 翔在想象地田地里，感受到了自由的可 贵 ，感受到了人与自然如伙伴般的 亲 密关系天窗 小，却 有洞天啊 !(板 ： )( 雷 的出示 )。