基于读写结合的初中语文作文教学实践.docx

    基于读写结合的初中语文作文教学实践    Summary：在初中语文课程教学中通过实施读写结合教学模式，有助于增强学生的阅读能力及写作能力，帮助学生更好地理解文章的含义，能够促进学生对写作和阅读有深层次的理解，教师应创新教学方法、把握素材优质内容、在阅读教学切入写作知识、对教学进行有效评价，以此来拓宽读写结合教学实践渠道，丰富学生写作积累，运用课文实例支撑理论，完善读写结合教学体系，以此来提升阅读及写作教学效果及质量Keys：初中语文；读写结合；作文教学；策略分析1 读写结合对初中语文作文教学的意义分析1.1 提升学习深度，锻炼综合能力在新课程标准的指导下，在语文教学改革的背景下，更多地注重围绕核心素养目标对学生进行深入地学习指导阅读与写作相结合的教学活动，有利于教师指导学生对文本进行深入地分析，并在实际应用中提高综合素质首先，通过阅读与写作相结合的教学方法，引导学生积极地思考，深入地理解文章，提高学习的深度在阅读优秀作品的过程中，学生能更好地了解作者的创作意图、情感与价值观，从而开阔学生的思维视野，提高其人文素养在写作过程中，学生需要通过思考、表述、组织等方式建构起自己的观点，从而加深对文章的理解与理解。

其次，在阅读与写作相结合的教学过程中，学生不仅要使用语言表达的能力，而且要利用材料中所蕴含的信息，逻辑和态度去思考、分析、探究问题，从而促进学生的思维能力的发展因此，在初中语文课程建设中，教师应该注重读写结合的创新落实，把学生培养成具有思辨能力和创新能力的综合性人才1.2 提升学生的写作素养受应试教育影响，高考作文以高分为核心，“人文分离”成了作文内容的特征，使得作文深度不够，对学生写作素养的提高产生了一定的影响如果将阅读和写作相结合的方式应用到初中语文教学中，既能丰富学生的写作素材，又能丰富他们的写作技能和体验，在模仿中实现创新和创造长期来看，学生在写作过程中会逐渐形成自己的风格，从而提高自己的写作能力2制定读写结合实践策略2.1以读促写2.1.1精选阅读材料与写作主题的关联在初中语文作文教学中，精选阅读材料与写作主题的关联是读写结合策略的关键一环教师应精心挑选与写作主题紧密相关的阅读材料，如选取经典文学作品中的片段，或者与当前社会热点、学生生活经验相契合的文章2.1.2阅读中的思维训练与写作技巧的迁移在初中语文作文教学中阅读中的思维训练与写作技巧的迁移是读写结合的重要环节阅读不仅是获取信息的过程，更是思维锻炼的过程，它能帮助学生形成批判性思维，提升分析和解决问题的能力。

2.2以写带读2.2.1写作活动设计引导深度阅读在初中语文作文教学中写作活动设计是激发学生深度阅读的重要手段以“以写带读”为理念，教师可以设计各种写作任务，引导学生从不同角度对文本进行深入探究例如，教师可以设定“模仿名家写作风格”活动，要求学生在阅读经典文学作品后，尝试模仿作者的叙述技巧、人物刻画或情感表达，以此促进他们对文本的细腻理解此外，还可以引入“角色扮演”写作，让学生从文中角色的角度重新解读故事，这不仅锻炼了他们的想象力，也使他们在换位思考中深化对文本主题的理解通过这样的写作活动，学生不再仅仅是被动的阅读者，而是成为主动的解读者和创造者，从而实现深度阅读的目标2.2.2反馈机制：通过修改作文提升阅读理解在“读写结合”的教学模式中，反馈机制扮演着至关重要的角色，尤其体现在通过修改作文来提升阅读理解能力这一环节教师的反馈不仅是对学生写作成果的评价，更是引导他们深入理解文本、提升表达精准度的有效工具例如，教师可以设定一个主题，让学生先进行写作，然后仔细阅读学生的作文，找出其中对主题理解的偏差或表达不清晰的地方根据这些反馈，教师可以一对一指导，帮助学生重新审视原文，理解作者的意图和表达技巧。

这一过程实际上强化了学生的元认知能力，使他们能从自己的错误中学习，提升阅读时的批判性思考例如，以某次教学实践为例，教师让学生以“友情”为主题写作，通过批改作文发现部分学生对友情的描绘过于表面化于是，教师引导学生阅读《哈利·波特》系列中关于友情的描写，让学生对比分析，理解深层次的友情含义经过这样的反馈和再阅读，学生的阅读理解能力显著提高，他们能更准确地捕捉到文本中的情感和主题，从而在下一次写作中展现出更丰富的内涵2.3阅读写作一体化2.3.1建立阅读笔记与写作草稿的互动在“读写结合”的教学策略中建立阅读笔记与写作草稿的互动是一个至关重要的环节这一方法强调了将阅读过程中的思考与写作过程中的表达紧密结合，促进学生从被动接受信息转向主动建构知识例如，学生在阅读时可以采用Cornell笔记法，记录关键概念、问题和感想，这不仅锻炼了他们的批判性思维，也为写作提供了丰富的素材在写作阶段，学生可以参考阅读笔记，将零散的想法整合成有条理的论点，使写作内容更具深度和广度这种互动方式也鼓励学生定期回顾和修订笔记，进一步巩固阅读理解，同时提升写作的逻辑性和连贯性2.3.2定期的阅读写作分享会定期的阅读写作分享会是读写结合教学法中一个重要的互动环节，旨在促进学生之间的知识交流和思维碰撞。

在这样的活动中学生可以分享他们在阅读过程中的收获，如对某个角色的理解、对文章主题的独到见解，或者应用所学写作技巧创作的片段例如，可以设定每月一次的“阅读角落”，鼓励学生将阅读笔记整理成短文，然后在小组内进行分享，这样不仅锻炼了他们的表达能力，也激发了他们对阅读的热爱和对写作的创新意识同时，教师的参与和引导至关重要，他们可以提供反馈，指出优点，引导学生对不足之处进行反思和改进，进一步巩固读写结合的效果3结束语综上所述，读写结合的核心理念是阅读与写作的融合，促使读写之间实现联动，从而完成共同进步的学习目标，逐渐探索理解发展规律，辅助教师更好地开展读写结合教学阅读与写作之间相互影响、相互促进的关系，也决定开展读写结合教学必然能取得良好效果Reference[1]蔡海瑞.基于读写结合的初中作文教学模式[J].中学语文,2023,(15):48-49.[2]李晓田.如何在初中语文作文教学中有效应用读写结合[A]对接京津——协调推进基础教育论文集[C].廊坊市应用经济学会,廊坊市应用经济学会,2022:3.  -全文完-。