《妈妈格桑拉》教学设计.doc

《妈妈格桑拉》教学设计教学目标：1、通过演唱歌曲《妈妈格桑拉》，学生能够感受歌曲的意境，唤起情感的共鸣，加深学生对妈妈的热爱之情2、指导学生能够用亲切的情绪，饱满而深情的声音演唱歌曲《妈妈格桑拉》3、通过学习简单的藏族舞蹈动作，进一步培养学生对音乐的感受力与表现力，挖掘学生内心丰富的情感教学重点：学生能够用亲切的情绪，饱满而深情的声音演唱歌曲《妈妈格桑拉》教学难点：唱准切分节奏 2 6． 、 6 3． 与 6 — | 6 — | 的时值教具准备： 花 钢琴 多媒体 哈达 教学过程：一、趣味问好，导入新课师：同学们好生：老师好师：同学们向老师问好的声音可真好听，既响亮又干脆老师还能用另一种方式来向同学们问好，大家听：x x x x | x x ． |同 学 您 好 您 好师：和刚才的问好有什么不一样？生：很有节奏感师：你能这样向老师问好吗？x x x x | x x ． |老 师 您好 您 好师：（点击课件） x x ．这个节奏型叫切分节奏，读时前短后长，读足两拍时值师：如果加上旋律唱着问好，效果会如何，咱们一起试试看点击课件）x x x x | x x ． |6 1 2 3 | 2 6 ． |同 学 您 好 您 好老 师 您 好 您 好【设计意图：通过有趣的师生问好游戏，激发学生的兴趣，无形间拉近师生之间的距离，并将新授歌曲中的主要节奏型（切分节奏）作了一个有效的渗透，为唱好歌曲作下铺垫。

二、设置问题，感受歌曲师：同学们表现的这么好，奖励大家一首非常好听的歌曲，不过在欣赏歌曲时，老师还给大家带来三个问题（点击课件（1）这首歌曲歌唱的是谁？（2）它是哪个民族的歌曲？（3）这首歌是二拍子还是三拍子？【设计意图：根据学生的实际情况设置多项问题，培养学生专注聆听音乐、认真思考问题的能力；还可以在音乐的感染中拓宽学生的想象空间，让旋律走进心灵播放MTV），学生欣赏歌曲1、师：这首歌曲唱的是谁？生：妈妈2、师：对，我们最亲最爱的人—妈妈这首歌曲是哪个民族的？生：蒙古族、藏族……..师：师提问回答藏族歌曲的同学：你怎么知道是藏族歌曲？生：我看见 MTV的画面上有雪山…….师：真是一位善于观察的好孩子，这是一首藏族歌曲教师简介西藏风情：（出示课件）蓝蓝的天上白云飘，在圣洁美白的雪山下，有辽阔的大草原，有宏伟的布达拉宫、神奇的青藏铁路，还有世界第一高峰珠穆朗玛峰，能歌善舞的藏族人们就住在这风景秀丽的西藏，将来有机会同学们一定要到美丽的西藏去看看设计意图：运用多媒体展示藏族风情，为教学创设意境，调动学生歌唱的愿望3、师：这首歌曲是两拍子还是三拍子？生：两拍子师：同学们边说边用手表示两拍子的强弱规律，用脚再试试看。

三、参与实践，体验歌曲1、师：同学们能不能有节拍的动起我们手和脚步为这首歌曲伴奏？（点击课件出示歌谱：出现x x x x | x x ．|6 1 2 3 | 2 6 ．| 部分为红色）遇到红色歌谱部分，大家有节拍地拍手，其余部分有节拍地动脚，注意强弱设计意图：手与脚有节拍且强弱分明的交替为歌曲伴奏，不仅集中了学生的注意力，初步感受歌曲两拍子的特点，而且让学生注意到了切分节奏型的出现，温故而知新！】师：同学们知道“妈妈格桑拉”是什么意思？“格桑拉”——美好的祝福，“妈妈格桑拉”——祝福妈妈2、师：大家看，这是什么？（出示哈达）对，这是藏族妈妈送给我们最圣洁、最珍贵的礼物——爱的哈达老师想用最美的舞姿甩起洁白的哈达，把最美好的祝福送给妈妈设计意图：通过教师的舞蹈表演，激起学生对歌曲的喜爱之情，感受到歌曲的美3、师：大家想不想亲自让哈达把祝福传达给妈妈?让我们随着音乐的节拍把爱的哈达从同学们的手中一一传递下去设计意图：学生亲自传递哈达，既加深学生对妈妈的热爱之情，又在再次表达歌曲节拍的同时，不知不觉加深了歌曲旋律的体验与感受4、师：同学们不要停下脚步，随着音乐和老师继续美美地动起来设计意图：单靠步、摆臂动作的学习，充分调动了学生的主观能动性，提高学生整体配合能力，让学生感受到了藏族舞蹈的魅力，再次加深对歌曲旋律与情感的体验。

四、演唱歌曲，体会情感1、轻声演唱，解决难点师：老师发现同学们一直在随音乐轻声地唱，看来这首歌曲已经深深地吸引了大家，让我们随钢琴伴奏轻声演唱这首歌师：大家第一次唱就唱的这么好，真是了不起，不过老师发现大家有几个地方唱的不太正确，我们一起来纠正一下难点部分）：（1）切分节奏6 1 2 3 | 2 6 ．| 6 1 2 3 | 2 6 ．|爬 到 你 的 肩 上同 学 您 好 您 好（回忆巩固）依 在 你 的 怀 里 老 师 您 好 您 好【设计意图：切分节奏学生容易唱不准，教师引导学生回忆并巩固师生问好时的练习，有效的帮助学生唱准切分节奏2） 低音 3 的音准1 2 1 6 | 6 3 ．| 用旋律线的方式帮助学生唱准低音 3 ，指就 到 了 家 导学生唱 3时不要故意压喉3）一字四拍的时值6 — | 6 — | 利用“花朵动画”帮助学生唱准一字四拍的时值花【设计意图：此歌曲为两拍子，唱到“花”时，学生很容易把四拍唱成两拍，利用动画的形式将花朵依次有节拍的出现四次，加深学生对一字四拍的印象，从而能够很好的唱准它的时值2、学生随钢琴伴奏完整演唱，教师指导学生自然演唱歌曲，不大声喊唱3、教师巧用对比法，学生辨别歌曲的情绪，理解力度记号的作用。

师：同学们唱的这么好，老师也忍不住想唱唱这首歌，老师演唱歌曲的第二部分，同学们认真聆听老师和大家唱的有什么不同？生：老师唱的声音有强有弱……师：对，老师唱时声音上有力度的对比，正像刚才这位同学所说的第一句妈妈格桑拉声音稍强，唱时就像腾飞的浪花一样呼唤妈妈，第二句稍微弱点，唱时就像涓涓溪流一样向妈妈诉说祝福，紧接着第三句由弱到强，表达对妈妈无限的爱点击课件出示带有力度记号的歌谱）【设计意图：教师巧用对比法，无形间让学生辨别、体会歌曲的情感，了解力度在表达歌曲情绪上有很重要的作用，又培养了学生聆听音乐的能力4、学生随伴奏演唱歌曲第二部分，体会情感5、学生运用对比法，感受速度师：大家认为，唱这首歌曲时，应该用怎样的速度来演唱更能表达对妈妈的爱？我请两名同学分别用快速或稍慢的速度来演唱，请同学们比较生：稍慢的速度设计意图：在保持学生兴趣的前提下，充分利用对比法，让学生正确认识歌曲的速度是怎样的？为唱好歌曲打下良好的基础6、教师指导学生采用领唱、合唱、接龙唱等多种方式体验歌曲的情感设计意图：采用多种方式演唱歌曲，大大提高学生演唱的兴趣，锻炼了学生团体间的合作能力五、综合运用，情感升华：1、渗透故事，震撼心灵师：同学们，妈妈这个词听起来是那样的简单，但她却是世界上最神圣、最伟大的，她在给予我们宝贵生命的同时也给予我们这个世界上最无私、最广博的爱，那就是母爱。

有这样一个关于母爱的真实故事……….. 老师的故事讲完了，从同学们湿润的眼睛中，我知道大家已经被这个故事感动了，相信遇到这样的情况，天下所有的妈妈都会这样做计意意图：歌曲本身为叙事性歌曲，加入感人至深的故事让学生的心灵受到强烈的震撼，情感得以升华2、师：让我们深情地喊出：“妈妈，我爱您”，让妈妈能感受到我们对妈妈的爱老师发现有的同学嘴没有张开，表情不深情，这样出来的声音妈妈一定感受不到我们应该把口腔打开，面带微笑，把字咬清楚，这样妈妈才能感受到我们深情的呼喊3、师：同学们就带着刚才方式有感情地读歌曲的第一部分，读时把口腔打开，面带微笑，声音要亲切的、轻轻的，就像在讲述一个难忘的故事一样设计意图：这首歌曲开口音比较多，有的学生在非常用心的演唱，但出来的声音怎么也不尽人意，分析原因为：口腔没打开，笑肌上提不够，咬字吐字不清，所以我用“妈妈，我爱您”为载体，既锻炼学生最基本的演唱技巧，又借助学生对妈妈的爱渲染歌曲第一部分的情感4、学生随伴奏亲切演唱歌曲第一部分5、学生完整演唱整首歌曲6、师：一首旋律优美、抒情、感人的歌曲道出了人间最真挚的情感，让我们用深情的歌声、优美的舞姿祝愿我们的妈妈永远安康、永远幸福！【设计意图：边歌边舞，情感升华】六、课堂小结，余音缭绕：（点击课件出现歌曲背景音乐）同学们，如果妈妈听到大家发自肺腑的歌声，该有多么的欣慰，相信她们付出再多的苦，再多的累也心甘情愿。

母亲是世界上最响亮的名字，她对我们的爱足以让我们感动一生，报答一生，让我们永远怀着一颗感恩的心孝敬母亲，爱戴母亲，报答母亲吧。