《克和千克的说课》PPT课件.ppt

说课要点说课要点•说课内容说课内容：：《《千克的初步认识千克的初步认识》》（人教版九年义务（人教版九年义务教育六年制小学数学第四册教育六年制小学数学第四册P41--43P41--43•教材简要分析教材简要分析：：•古代古代：：把计量长度、容积和重量统称为度量衡把计量长度、容积和重量统称为度量衡•当代当代 ：：实行实行《《中华人民共和国法定计量单位中华人民共和国法定计量单位》》，在，在小学数学中，有关量的计量教学，选择了常用的法定小学数学中，有关量的计量教学，选择了常用的法定计量单位作为学习内容计量单位作为学习内容• 本节课学习的就是质量单位千克和克日常生活中本节课学习的就是质量单位千克和克日常生活中人们习惯上称为人们习惯上称为“重量单位重量单位”“千克的初步认识千克的初步认识”教学目标教学目标• •知识与能力知识与能力知识与能力知识与能力：：结合具体生活情境，使学生初步感受结合具体生活情境，使学生初步感受 并并认识重量单位千克和克，初步建立认识重量单位千克和克，初步建立1 1千克和千克和l l克的克的 重量重量观念，知道观念，知道1 1千克千克=1000=1000克。

通过实际操作初步克通过实际操作初步 掌握用掌握用秤称物体重量的方法秤称物体重量的方法• •过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法：：以学生为主体，在实践操作的过程以学生为主体，在实践操作的过程 中中逐步加深对逐步加深对1 1千克和千克和1 1克的感知，使学生能够自行获取知克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动，获得终身受用的数学基础能力识，主动参与实践活动，获得终身受用的数学基础能力和创造才能通过和创造才能通过各种实践活动，各种实践活动，培养学生操作能力和培养学生操作能力和实践能力在小组实践操作学习中培养学生的合作意识、实践能力在小组实践操作学习中培养学生的合作意识、群体观念与协调能力群体观念与协调能力• •情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观情感态度价值观：：在称量物品的过程中，培养学生实事在称量物品的过程中，培养学生实事求是、认真细致的学习态度体验数学与实际生活的联求是、认真细致的学习态度体验数学与实际生活的联系，感受数学就在我们身边系，感受数学就在我们身边教学重点与教学难点教学重点与教学难点•教学重点教学重点：知道知道l l千克千克=1000=1000克。

克•教学难点教学难点：初步初步建立建立l l克和克和1 1千克的千克的重量实际观念重量实际观念•教具准备教具准备：多媒多媒体课件；盘秤、弹体课件；盘秤、弹簧秤、天平；棉花、簧秤、天平；棉花、盐、三个盒子等实盐、三个盒子等实物物•学具准备学具准备：各种各种秤；硬币、苹果、秤；硬币、苹果、乒乓球等实物乒乓球等实物教学过程分析及理论依据教学过程分析及理论依据•本课时的教学指导思想：本课时的教学指导思想：主体参与，合作互动主体参与，合作互动•创设情境，初步感知；创设情境，初步感知；•提供机会，主体参与；提供机会，主体参与；•对比辨析，深化理解对比辨析，深化理解第一层次：第一层次：创设情境，初步感知创设情境，初步感知•⒈⒈游戏导入游戏导入三位学生到台前做三位学生到台前做“背一背背一背”的游戏 让学生初步感知物体的轻重让学生初步感知物体的轻重•⒉⒉实践体验实践体验让学生掂一掂带来的让学生掂一掂带来的物品，感受物体的轻重并互相说一说物品，感受物体的轻重并互相说一说 • 适时导入新知情境中，从而激发学适时导入新知情境中，从而激发学生产生弄清未知事物的迫切需要生产生弄清未知事物的迫切需要。

第二层次：第二层次： 提供机会，主体参与提供机会，主体参与• 教师使用分组实践操作的教学方法，学生教师使用分组实践操作的教学方法，学生在教师的合理安排下分组而坐，每组均拥有独在教师的合理安排下分组而坐，每组均拥有独立的学习活动用具，同时教师灵活引导学生主立的学习活动用具，同时教师灵活引导学生主动寻求知识，调动学生多种感官参与学习活动，动寻求知识，调动学生多种感官参与学习活动，使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建使每个学生都能较为深刻地认识重量单位，建立明确的重量观念立明确的重量观念•1、认识称；、认识称； 2、演示天平；、演示天平； •3、建立克的重量观念；、建立克的重量观念； 4、建立千克的重量观念；、建立千克的重量观念； •5、单位换算单位换算 各各 种种 称称 采用小组合作方式，称一称采用小组合作方式，称一称2 2分硬币、分硬币、1 1角硬币、角硬币、1 1元硬币、元硬币、1 1枚纽扣、枚纽扣、1 1片药、乒乓球、几个图钉、片药、乒乓球、几个图钉、…………再用手掂一掂，让学生充分体验再用手掂一掂，让学生充分体验1 1克到底有多重。

克到底有多重 使学生在多项操作活动中掌握天平的基本操作方使学生在多项操作活动中掌握天平的基本操作方法，建立克的重量观念，并体验到数学来源于生活，法，建立克的重量观念，并体验到数学来源于生活，我们学习数学就是为了更好地服务于生活我们学习数学就是为了更好地服务于生活 在小组合作实践活动中培养学生的合作意识、群在小组合作实践活动中培养学生的合作意识、群体观念与协调能力体观念与协调能力 让学生明确，做数学就是一种科学研究，应该实让学生明确，做数学就是一种科学研究，应该实事求是、严谨细致，使学生养成良好的学习习惯事求是、严谨细致，使学生养成良好的学习习惯 建立千克的重量观念建立千克的重量观念1.称一称把抽象的重量把抽象的重量单位与熟悉的单位与熟悉的实物结合在一实物结合在一起，初步感知起，初步感知l l千克的重量观千克的重量观念2.2.掂一掂掂一掂为学生形成较为学生形成较牢固的重量单牢固的重量单位观念提供直位观念提供直观、具体的支观、具体的支柱3.3.估一估估一估把传授知识和把传授知识和生活实际相结生活实际相结合，并有机地合，并有机地渗透了辩证唯渗透了辩证唯物主义观点。

物主义观点4 4. .找一找找一找将前面称一称、将前面称一称、掂一掂、估一估掂一掂、估一估的实践活动就得的实践活动就得到了进一步的深到了进一步的深化5.猜一猜猜一猜引导学生再度引导学生再度感知感知1 1千克，并千克，并感受物体的体感受物体的体积大不一定重积大不一定重6.拎一拎拎一拎通过对比感知，通过对比感知，加深对千克的加深对千克的体验7.说一说说一说让学生意识到，让学生意识到，数学知识和我数学知识和我们的生活密切们的生活密切相关 1 千克千克 = 1000 克克 加深学生对进率的理解，使学生加深学生对进率的理解，使学生灵活应用所学知识解决实际问题灵活应用所学知识解决实际问题第三个层次：对比辨析，深化理解第三个层次：对比辨析，深化理解 以练习为主，通过精心设计，力求达到以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的有的”、、“有序有序”、、“多样多样”、、“有度有度”体现循序渐进与适当难度相结合的教体现循序渐进与适当难度相结合的教学原则，巩固性原则，统一要求和因材施学原则，巩固性原则，统一要求和因材施教相结合的原则教相结合的原则1 1、基本练习、基本练习 在（在（ ）里填上合适的重量单位。

里填上合适的重量单位一个乒乓球重一个乒乓球重1 1（（ ） 一袋洗衣粉重一袋洗衣粉重1 1（（ ） 一管牙膏重一管牙膏重100100（（ ） 一只鸡重一只鸡重2 2（（ ）一位小朋友重一位小朋友重2323（（ ） 一个西瓜重一个西瓜重3 3（（ ） 学生通过填写单位，可以进一步明确重学生通过填写单位，可以进一步明确重量单位的联系和区别，使认识更加准确量单位的联系和区别，使认识更加准确 认真想一想，估计以下物品的重量认真想一想，估计以下物品的重量1 1袋面粉重（袋面粉重（ ） 1 1个土豆重个土豆重（（ ）1 1桶色拉油重（桶色拉油重（ ） 1 1个苹果重（个苹果重（ ）1 1袋方便面重（袋方便面重（ ） 1 1个足球重（个足球重（ ） 学生通过对常见物体重量的估计，在学生通过对常见物体重量的估计，在 应用重量单位的同时，形成重量观念。

应用重量单位的同时，形成重量观念 本课的教学力求遵循知识的发展本课的教学力求遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学规律和学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性教学中由于学生既生的学习主动性教学中由于学生既参与了知识形成和发展的过程，又体参与了知识形成和发展的过程，又体验到了数学知识来源于生活、服务于验到了数学知识来源于生活、服务于生活的乐趣，从而进一步激发学生对生活的乐趣，从而进一步激发学生对知识的好奇心，引发他们强烈的求知知识的好奇心，引发他们强烈的求知欲望，促进了他们思维的发展欲望，促进了他们思维的发展。