2022年《小木偶的故事》教案范文.doc

　　《小木偶的故事》教案　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间那么什么样的教案才是好的呢？下面是精心整理的《小木偶的故事》教案，希望能够帮助到大家　　《小木偶的故事》教案1　　四年级上册语文《小木偶的故事》原文　　老木匠做了个小木偶　　小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话　　老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么少了点什么呢老木匠怎么也想不起来　　“你知道吗”老木匠问小木偶　　“不知道小木偶板着脸回答　　老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!　　“笑是很重要的老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”　　老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情　　“现在好了老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门　　“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说　　热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走　　一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗就背一下我想看看这种红和我的毛色是不是相配　　“好的小木偶说　　小红狐一背上背包就拼命地逃跑小木偶愣住了等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。

　　小木偶有两条长长的、灵活的木头腿他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴　　“放开!放开!”小红狐拼命挣扎　　“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开　　“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红　　“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫　　穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情　　穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远　　小木偶委屈极了!可是有什么办法呢老木匠只给了他一种表情，那就是笑!　　小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来　　一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦”　　“脑袋疼小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答　　“嘻嘻装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了　　一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗”　　“脑袋很疼小木偶还是一副笑嘻嘻的表情　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了　　小木偶的头疼得越来越厉害了现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!　　蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿　　“你头疼，是吗”小女巫问　　“是，而且越来越疼了。

小木偶可怜巴巴地说　　“那是因为你很伤心，却不会哭　　“哇——”小木偶放声大哭起来　　慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了　　“小木偶，我把人类所有的表情都送给你小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下　　现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了　　老木匠说得没错，笑是很重要的不过，要是只会笑，那可是远远不够的　　四年级上册语文《小木偶的故事》教案　　教学目标：　　1、让学生掌握并学会运用“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的词小木偶的故事公开课教案教学设计　　2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理　　3、能较合理地续编故事　　教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理　　教学难点：能较合理地续编故事　　教学过程　　一、卡通表情导入　　1、出示木偶，你希望给木偶添加什么表情　　3、我们的生活因为有了丰富的表情而变得多姿多彩起来可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情——笑/(板书：画笑脸)这是怎么回事呢今天就让我们学习一个有趣的故事—小木偶的故事。

齐读课题　　二、整体感知课文　　1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务齐读)　　(1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子;　　(2)认真读课文，看看在小木偶身上发生了什么事　　接受任务吗好，那就让我们跟着小木偶开始你们的故事之旅吧　　2、刚才老师发现有一对多音字你们特别容易读错，谁能自告奋勇地站起来读读看　　Bèibēi　　你的红背包真漂亮，让我背一下好吗　　BēiBèi　　小红狐一背上背包就拼命地逃跑　　A、指名学生读　　B、加上拼音读　　C、让我们将词语送入句子读一读　　3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事/article/根据学生回答并板书　　三、品读环节　　1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-----(大屏幕出示)　　笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子　　笑是能带来快乐，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗相反还让小木偶受到了很多委屈课文用对话的形式，将故事表达了出来让我们先来看看小木偶背包被抢的部分　　(大屏幕出示这段内容)　　A、读课文的时候根据课文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，赶紧自己试着来读读这些对话。

等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了自由练读)　　B、小木偶在哪里小红狐在哪作者的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧指名分角色朗读)　　C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了如果可以的话，下课可以找其他同学讨论下，怎样读更好)　　D、当小木偶头疼时，小兔子看见了，他不相信，反而说——　　E、当老婆婆看见小木偶时，也是不相信，老婆婆说——　　4、.是啊，就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)　　笑是很重要的不过，要是只会笑，那可是远远不够的　　5、孩子们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的　　6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐但生活又是复杂的，丰富多彩的/sjbwz/，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活　　四、续编故事，在编故事中再次体会道理　　1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫及时赶到，给了小木偶人类所有的表情让他拥有了完整的生活　　齐读这句话　　现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了　　2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢从课文中找找有关表情的词，用﹏﹏标出。

根据学生的回答并板书　　3、看，这里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗　　大屏幕出示　　用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子　　小木偶一把抓住红背包，()地大叫：“这背包是我的!”……　　“背包确实是我的小木偶()对熊警察说……　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢!”……　　5、反馈：每句指名2——3人说　　6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了　　7、自由说——指名说　　将省略号补充完整，续编一个完整的故事　　现在我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界小木偶这样想着……　　小木偶一把抓住红背包，愤怒地大叫：“这背包是我的!”……　　“背包确实是我的小木偶可怜对巴巴地熊警察说……　　熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去小木偶着急地喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢!”……　　7、自由说——指名说　　我想，其他同学肯定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成　　五、课后拓展　　选择自己喜欢的一个作业去完成　　1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢让我们继续来续编故事。

　　2、推荐课外阅读：《我不是一段普通的木头》《我喜欢做我自己》《木偶奇遇记》　　3、同学间可以自由组合，编课本剧　　四年级上册语文《小木偶的故事》教学反思　　本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文　　因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了　　这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。

这就是有效教学吧　　《小木偶的故事》教案2　　一、教学目标：　　1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理　　2、学习合理地续编故事　　二、教学重难点：　　1、反复朗读体会文中人物的内心　　2、理解课文最后一句话　　三、教学过程：　　(一)、模拟表演，导入新课　　我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识　　(二)、初读课文，了解文章内容　　1、交流课前预习情况：木偶是什么　　2、学习生字　　⑴、出示词语，自读、指名读　　⑵、齐读　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文三)、再读课文，整体感知　　1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事有什么感受(同桌交流)　　2、全班交流板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎　　3、了解人物性格　　在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

)　　4、积累人物表情的词语　　A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢你主要是能过人物的什么描写体会到的(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语出示)　　B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情生自由读、指名读，相机师生评价) 小结：这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然　　5、指导朗读小木偶的语言　　A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢请你找出小木偶在受委屈时说的话　　B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语　　“那是我的，我的，我的!”小木偶(气愤、申辩)地尖叫　　“脑袋疼。