分与合教学反思.docx

分与合教学反思 篇一：分与合教学反思　　　　昨天晚上在网上看了一些前辈有关这课的反思，收获很多课题为分与合，还是值得回味的很多时候教师只注重了分的过程，忽略了合，而合的过程就是下一节加法的基础由于班上学生的基础比较薄弱，所以这节课我是以零基础来给学生上的从学生的上课状态、作业情况来看，比前几节课要好一些，看来备课的第一步还是要备自己的学生　　这一节课看似简单，其实还是很有层次性的，而且对后面的学习加减法、退位、进位都有影响比如进位加法，凑十法，就是把两个数合成事，退位减法就是退一当十，然后把十分成两个数，减去要减的那个数　　这节课没有使用课件，直接用小磁铁在黑板上演示，效果不错小磁铁简单又熟悉，学生的注意力就转移到了老师的问题上而动手分的过程，比课件更加生动、直观，学生分教师配合板书，学生也容易理解5可以分成2和3，用语言说是这样，但在数学里为了更加简洁，我们用这样的形式表示5的分成这样学生会更容易理解5的分成式　　课堂上多让学生动手，动脑，动嘴，能够更多的调动学生的学习效率　　篇二：分与合教学反思　　　　今天上课的内容是第七单元的2-5 的分与合在这节课之前我还是做了一定的准备，也反复修改了一些内容与细节的地方。

按道理上下来会还不错，可能是趣味性不够不能很好地吸引学生的注意但最主要的是孩子的习惯仍旧有待提高　　现在就课堂中的一些教学反思一下：　　这节课是学生第一次接受“ 分与合” 的内容，在此之前虽然有部分学生已经形成了一定的概念，甚至有个别孩子能够不用具体实物操作能说出2-5 的分与合，但在语言表达上和对分与合本质概念的理解上还是有一定的困难　　教材中例题教学的是4 的分与合，接下来的“ 试一试” 便是学生自主学习与探究5 的分与合教材把2 、3 的分与合放在“ 想想做做”， 可能编者认为内容相对简单，所以只在练习部分体现了出来但我却把这个内容作为课前导入，让学生在把两支铅笔用两只手来拿的过程中感受什么是分，怎么分成两部分，建立“ 分” 的初步概念接下来要他们分三支铅笔，引导他们交换铅笔的位置可以变成另外一种分法，为下面“ 一种分法两种写法” 做铺垫这样下来学生在后面的学习中要顺利得多　　接下来的例题是以书中的小猴分桃为背景，要学生自己用学具圆片代替4 个桃子，两只手来代替两个盘来分一分，然后从具体事物中抽象出数字的分与合层层递进，学生学得轻松，知识掌握得也扎实，特别是语言表达得到了一定的锻炼。

最后安排了一个观察环节，要学生观察1 、3 和3 、1 两种分法有什么联系，为后面5 的分与合埋下伏笔，同时也为以后的学习打下基础　　在5 的分与合中要突破“ 一种分法两种表达” 这样一个重点，教材是用的摆圆片，两个学生从不同角度观察到的结果不同但这有些耗时，而且在课堂上要每个学生观察到也不是很现实刚好我们的一只手的手指就有5 根，为教学5 的分与合提供了一个很好的素材而且当用手指表示出一种分法后，把手反过来马上就可以看到不一样的分法每个学生都能发现“ 手指是同一种分法，但方向不同，看到的结果却不一样” 　　在课堂中的每个问题都必须要细化，仔细揣摩，问到点上可节约相当多的时间，为孩子的思考指明一定的方向特别是一年级的孩子，识辨能力、理解能力还不强，问题更要具体而不死板　　另外在每节课结束后都应有一些总结性的语言，在这堂课中最后不能只说“ 这节课我们学习了2-5 的分与合” 这样一笔带过的话，这不是总结，只是陈述而已可具体到谁分成了几和几等，达到进一步巩固知识的效果　　篇三：分与合教学反思　　　　本单元的教学效果还是比较好的因为有了学生的参与，教师的互动，使得原本比较抽象得教学设想变成了生动的教学实践。

在实践中，学生不仅学会了思考，学会了如何面对困难并解决，而且更建立起了学习数学的自信心经过这节课，我也有不少的体会　　1、让学生经历知识形成的过程　　本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观和学习能力的培养，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得根据这一理念，教学中从学生认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、交流、谈论，从直观到抽象，主动建构自己的认知结构在教学5的分与合时，我并没有直接出示5的“数楼”，而是通过猜一猜，自己设计“数楼”等一系列的活动，逐渐掌握　　2、重视学生的个体经验　　新课程标准提出“自主探索、合作交流”的学习方式，也旨在促进学生个体经验的获得，发展学生健康的个性本课例中我也是比较重视学生个体经验的积累与交流，给学生足够的思考时间，并且让他们在小组中，在班级中把自己的想法畅所欲言当然，学生个体经验的积累不仅需要有“自主探索”的过程，也需要我们在学习活动中加以指导和培养在本节课中，我就借助小熊猫乐乐的身份不断对学生进行表扬、鼓励　　3、不足之处。

　　教学中我安排了学生的自评与互评，也期待着在这一过程中，学生能够不仅仅评价只是与技能的掌握情况，还最好能评价自己或他人在学习过程中积极参与程度，在学习过程中的变化与发展等也许是我对学生的期望过高，也许是学生年龄小，总之我感觉学生评价的语言还不尽人意毕竟，他们只是一年级的学生，自评与互评的方式对他们来说有一定难度，也需要我在今后的教学不断的加强指导。