优化应用写作教学方法培养高职学生实践创新能力职业教育毕业论文设计.doc

职业教育论文•优化应用写作教学方法培养高职学生实践创新能力【摘要】新时期对于高职院校对于应用写作的重视程度越来越高，但由于应 用写作课程内容的复杂性、教学方法及师资诸方面的问题，使得该课程的开设 效果不够理想当代高职院校的人才培养方向应以技能培养为主要目标，通过优 化应用写作教学方法，从而提高高职院校学生实践创新能力，体现高职院校的技 能特色关键词】高职院校应用写作教学方法实践创新应用文是人们在日常工 作、学习和生活中，处理公事或私事的交书著名的语文教育家叶圣陶老先生在 《作文要道》一文中就曾明确指出：“大学毕业生不一定要能写小说，但一定要 能写工作与生活中实用的文章，血且非写得既通顺又扎实不可随着高职院校 教学改革和课程改革的深入，对应用写作课的重视程度愈来愈高，各专业系在教 学计划的设计I I I也更为突出对应用写作课程的要求但由于应用写作课程内容的 复杂性、教学方法及师资诸方面的问题，使得该课程的开设效果不够理想当代 高职院校的人才培养方向应以技能培养为主要目标，那么，应用写作教学应怎样 进行，才能让学生学有所获、学能够用，从而提高高职院校学生实践创新能力， 体现高职院校的技能特色昵。

一、更新教学观念，完善课程设置，优化师资结构随着高职院校教学改革和课程改革的深入，对应用写作课的重视程度愈来 愈高但是，大部分高职院校往往只是把应用写作开设为公共课或是公选课，开 设一个学期，每周3课时，一共只有50学II寸，但是，学生的写作能力只能靠反 复训练才能有所进步，仅仅靠一个学期的教学，难以提高实际写作能力为此， 我们必须充分认识应用写作的重要性，课程设置部门应该从周学时、总学时数、 学分计算等方面为应用写作提供相应的制度保证其次，还要不断充实应用写作 的教师力量，不但要从专业水平、职称等级、学历层次等多方面为该学科构建优 质的人才结构模式；血且，为了避免应用写作授课教师只擅长纸上谈兵，而不善 于实际应用，高职院校应选派优秀教师到政府部门以及企业进行调研，使授课教 师首先熟悉所教知识的应用性，才能有的放矢的针对性教学二、改革教学模式，创新教学手段，培养学生实践创新能力传统意义上的应用写作课程的授课模式都是首先由教师讲授理论知识，其次 分析典型例交，最后学生练习但这种授课方法使学生游离于课堂乏外，厌烦枯 燥的学习氛围，不能激发学生的学习兴趣当然更不能使他们学以致用针对这 一状况，我们必须要采用灵活多样的教学方法和教学手段，真正发挥学生的主观 能动性，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。

我们可以采取以下几种方式：1 .突出专业特点，精选实用案例，提高学习的主动性高职院校普遍注重技能的培养，对于应用写作课程的教学，首先应该让学生 充分认识的应用写作技能的重要性以及实用价值，激发学生的学习兴趣但是， 目前大部分应用写作教材往编排往往单一化、程式化、陈旧化，难以满足时代和 社会的发展需要，所以，授课教师必须针对不同专业的学生对教学内容进行不断 地更新和改进精选一些时代感强、体式规范、内容贴近生活的优秀范文供学生 学习和讨论使用2.引入多媒体教学手段，激发学生学习兴趣在电脑技术飞速发展、现代教育技术越来越普及的今天，单一的教学手段难 以调动学生学习的积极性，无法适应新形式下应用写作教学的需要因此要求应 用写作教师不仅要把多媒体教学手段引入教学之中，而且还要加大力度开发科学 实用、高水平的应用写作教学课件，开发更多优质的无纸化教材只有这样，才 会为应用写作教学不断注入新的活力，应用写作教学质量才会不断提高同时， 利用多媒体能够快速展示形象教材的多种信息传播手段，丰富学生感性认识，激 发学生的学习兴趣在讲授演讲词时，我们可以在理论知识的讲解过程中，选取 一些国内外著名演讲者精彩的演讲片段，并组织学生进行课堂讨论，通过讨论来 鉴赏该演讲词写作上的技巧和方法，让他们感受演讲词的无穷魅力。

3 .注 重情景模拟训练，提高学生动手能力情景模拟训练就是把现实生活、学习、工作中已然存在的材料及其发生、发 展、变化的内部和外部环境条件，置于一定的背景中，引导学生追根溯源，探讨 事实材料产生的成因绐出解决问题的思路和办法模拟训练的内容针对性较强， 综合素质表现明显，形式也较灵活教师确定好主题，设定出一个操作性较强的 情境后，可以把全体学生分成几组，由他们自行编写表演脚本，设计动作、台词， 进行角色分配，最后结合道具在课堂上模拟表演例如在讲授公文的格式时我们 可以对整个办文程序组织学生进行表演通过表演化的角色让学生来学应用文， 进行仿真训练或是写出相应的文体，从血.增强学生感知社会的能力，使学生深刻 体会到公文在现实社会中的实际效益4 .开发课外实训基地，提高学生实践能力生活阅历和写作经验不足是广大高职学生普遍存在的弱点和不足，要取得 良好的教学效果，应该让学生走出教室，在实践中体会写作的全过程为此，高 职院校应改变观念，不再将实际接触社会的时间放在毕业实习，而是要与相关单 位建立联系，开发长期的课外实训基地，使学生边学边用，真正体会到知识的价 值比如，授课教师在讲授市场调查报告时，可以与相关企业联系，派学生为该 企业做市场调查，从设计调查问卷，发放问卷，到回收并统计问卷，然后再根据 统计和分析结果写出调查报告都由学生分组完成。

这样，就能使学生更快地掌握 应用写作的基本技能，并在工作中体现学生的实践能力5 .建立健全应用写作的教学评价体系通常应用写作的教学评价主要体现在两方面：一是对学生平时习作的评价； 二是期末对学生学习效果的评价但由于评价方法单一，评价结果不能激发学生 的学习积极性要改变这种状况，就需要对评价方式进行改革我们应该建立一 整套的评价体系，包括平时的习作、技能训练以及期末的成绩考核等方面考核 的方式可以多种多样，要改变一张试卷定成绩的做法，实行“半开放考试”，将 平时习作的成绩与技能训练及期末试卷成绩相结合，进行综合评判这样就可以 促进学生自主学习，不会再把过多的精力放在考前的死记硬背上，而是积极地参 与平时的写作训练既掌握了知识，增强了实践能力，提高了写作水平，又提高 了课堂教学效果，而且这种将平时成绩予以量化的方式，能够更全面、公正地评 价一个学生的水平参考交献•[1] 高简卿.加强高职应用写作课的实践教学[J] .语文学刊，2004，（7）.[2] 高岩.用创造性思维方法激活应用写作课教学[J].中国成人教育，2004， （7）.[3] 岳鲁.提高高职学生应用写作能力乏我见[J].辽宁高职学报，2004，（1）.[4] 颜琳.增强应用写作高效性的教学模式探析[J].写作，2007，（2）.[5] 王培红.高职院校应用写作教学低效的原因与对策分析[J].教育与职业， 2006，（⑻.。