2023年《秋天的怀念》 教案.docx

2023?秋天的思念? 教案?秋天的思念? 教案 　　在教学工作者开展教学活动前，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化如何把教案做到重点突出呢？以下是我收集整理的?秋天的思念? 教案，欢送大家共享 ?秋天的思念? 教案1　　一、导入　　播放歌曲?母亲?　　“儿行千里母担忧〞，母亲恒久牵挂着儿女的安危，恒久包涵着儿女的过失，恒久理解儿女的一切因为有了母亲，我们才华蜜介绍这篇课文的主题：歌颂母爱，学会感恩　　二、文章背景及作者介绍　　 史铁生〔1951年1月4日—2023年12月31日〕，中国作家、散文家1951年诞生于北京1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京后来又患肾病并开展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命后历任中国作家协会会员，全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席自称职业是生病，业余在写作2023年12月因突发脑溢血逝世，享年59岁　　在史铁生二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了秋天的思念?是作者于1981年为纪念多年关切保护自己的却突然去世的母亲而写的一篇催人泪下的散文，选自?史铁生散文自选集?。

文中描述了史铁生对已故母亲的回忆，表现了史铁生对母亲深切的思念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对对先年对母亲不解的懊悔，令人非常感动　　三、请同学自己默读课文，非常钟后请同学发言，说一说读完这篇文章后的心情和感受　　四、课文讲解　　〔一〕三次看花　　我母亲　　暴怒无常〔砸玻璃摔东西〕〔拒绝〕提议看花〔病情已加重〕　　↓↓　　知道母亲病的严峻〔牵强同意〕再次提议看花〔母亲去世〕　　↓　　为母亲去世而懊悔，去看花　　第一次是春天因为我的暴怒无常，母亲力图让我欢乐起来，提出去北海公园看花我不但没有响应，还大发脾气，自暴自弃　　其次次是秋天我牵强同意母亲看花的提议，但未能完成，母亲就突然病逝　　第三次也是秋天妹妹推着我去北海公园看花，完成了母亲生前的遗愿，我体悟到生命的珍贵，决心坚毅的活下去　　文章写我的垂头丧气，任性无理，母亲的委曲求全，溘然长逝，两相比照衬托了母亲的宏大，也流露出了忏悔的意味这迟到的醒悟，是对母亲最好的纪念，也是我坚持活下去的动力　　请同学留意，作者与母亲的对话是全文的主体作者擅长通过动作，语言，神态的描写，细致入微的表现母亲的情感叠词的运用，口语化的表达，是文章朴实自然，真挚感人。

　　本文在结构上，用记叙与抒情交融的写法在几次有关看花的记叙中穿插母亲生病，去世的内容，抒发了剧烈的情感，从而生化了主题　　〔二〕问题探究　　1、我的暴怒无常有哪些表现？对此应当怎么样理解？　　兴奋不起来心情不能安静，简单触景生情　　作者面对自己的不幸，缺乏理性的相识和正确的看法，因而丧失的生活的信念，自然也不能理解母亲的苦衷　　2、母亲提议在春天和秋天去北海公园看花，有什么深刻的意蕴？　　母亲提议春天去看花，是希望我看到万物复苏，朝气盎然的景象，驱散心中的阴影重新唤起生活的热忱和信念；母亲提议秋天去看花，是想让我从菊花傲雪凌霜的品质中得到启示，英勇的面对生活的逆境，坚韧的活下去；北海公园是我童年时常常游玩的地方，母亲希望这样的重游，能唤起我美妙的记忆，让我从生活的不幸中振作起来　　3、找出第一段中叠词的运用，说说其表达效果　　静静地：描写母亲来去时留神谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐　　偷偷的：表现母亲不想打搅我，不想激怒我，耐性等待我宁静下来的的心理和情态　　红红的：说明母亲刚刚哭过，面对我的不幸，她比我更苦痛又无可诉说　　去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度惊慌的期盼心情。

　　好好儿活：口语化表达，看似不经意的话语，朴实而真实，万千牵挂与不舍　　4、文章标题“秋天的思念〞有什么寓意　　这是一个颇有诗意的标题，寓沉重与轻灵中母亲在秋天病逝，带走了未能陪儿子去看菊花的缺憾，留下了对女儿的无尽牵挂多年后的一个秋天，“我〞在妹妹的陪伴下，最终完成了母亲的遗愿，去北海看花，也以实际行动告慰母亲：她惦记的儿女都在根据她生前的愿望，坚毅的活着　　五、请同学分角色朗读，朗读过程中深切体会文章所要表达的思想感情秋天的思念? 教案2　　教学目标　　1.运用已驾驭的识字方法自主识字，驾驭难认难写字通过查阅资料，查字典，联系上下文理解词语，自主积累词语　　2.正确、流利、有感情地朗读课文　　3.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染　　教学重点　　1.有感情地朗读课文　　2.理解课文内容，受到宏大母爱的熏陶感染　　教学难点　　抓住重点词句，进行品读感悟，领悟母爱的无私、宏大　　教学打算　　史铁生的相关资料　　教学时数　　2课时　　教学过程　　第一课时 一、激情导入　　1.板书课题：秋天的思念　　2.检查预习，初步解题：　　〔1〕课文是在思念谁？　　〔2〕预习了课文你知道作者是怎么样的人？　　3.简介作者，激情导入。

　　本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，恒久离开了正常人的生活这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完备的人生，曾一度使他失去了生活的信念他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔以至于无视了慈祥的母亲对他的无微不至的照看，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知当他觉察母亲病情严峻时，母亲却恒久地离开了他　　作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了?秋天的思念?这篇文章　　4.齐读课题　　二、自由读课文　　1.自读要求　　〔1〕运用已驾驭的识字方法自主识字　　〔2〕课文中有不理解的词语，找出来自学没有解决的问题存疑，在全班沟通　　〔3〕思索：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？　　2.检查生字读音　　指导以下生字的书写：躁豌　　3.探讨沟通不理解的字词　　4.探讨：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？　　三、再读课文　　1.快速默读课文，思索：课文写了母亲关切我的哪几件事？　　2.沟通：“母亲〞对“我〞的关切主要体现在四件小事上：　　〔1〕“我〞发脾气时，母亲对我的抚慰　　〔2〕母亲重病缠身时，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛　　〔3〕母亲央求“我〞去看花。

　　〔4〕母亲的临终嘱托　　四、作业　　1.抄写生字新词　　2.熟读课文　　其次课时 一、复习检查　　1.听写生字词语　　2.提出不懂的问题，探讨解决　　二、品读课文　　1.细读课文，要求：抓住“母亲〞关切“我〞的四件事找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的缘由　　2.同桌之间沟通探讨　　3.学生汇报所得，老师相机指导朗读　　〔1〕当我发脾气时母亲“就静静躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静〞，“当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我〞〔母亲的细致和保护〕　　〔2〕“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……〞〔母亲劝慰“我〞、鼓励“我〞不要失去生活的志气，虽然她自己也身患重病母亲多么宏大、坚毅！〕　　〔3〕后来妹妹告知我，母亲经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉〔抓住“整宿整宿〞“翻来覆去〞体会母亲的坚毅与无私〕　　〔4〕“母亲〞央求“我〞去看花这一局部内容学习时引导学生抓住几个关键词如“央求〞“喜不自胜〞“兴奋〞“絮絮叨叨〞“敏感〞来体会母亲情感的改变，从而体会母亲深厚而无私的爱朗读时随母亲心情的改变语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充溢希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷苦痛与无奈的画面。

　　〔5〕母亲昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……〞〔“春蚕到死丝方尽〞，母亲临终时仍挂念着孩子朗读时用缓慢的语速，消沉的语调〕　　4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？　　5.学习最终一个自然段　　〔1〕全班齐读　　〔2〕思索：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？〔表达作者对母亲的思念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……〞〕　　〔3〕有感情地朗读最终一自然段　　三、拓展延长　　假设清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？〔可以先让学生结合课文内容写一写，然后再沟通〕　　四布置作业　　写一篇歌颂母爱的文章，或者以?妈妈，我想对您说?为题，给自己的妈妈写一封信　　?秋天的思念?作者简介　　史铁生，1951年生于北京，1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作1979年发表第一篇小说?法学教授及其夫人?，1983年和1984年分别以?我的遥远的清平湾?和?奶奶的星星?荣获全国优秀短篇小说奖秋天的思念? 教案3　　第一课时　　教学目的：　　相识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　教学重点：　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文　　难点：　　联系课文内容，理解含义深刻的句子　　教学过程：　　〔一〕从课题引入　　齐读课题秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？〔母亲〕这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？〔学生介绍老师补充〕然后，让学生读一读本课的生字〔投影打出，读准即可〕　　〔二〕学生自由读课文，从整体感知内容　　1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？〔学生可简洁说〕老师板书：关切我　　2．默读课文，标出母亲关切我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁　　3．在自学的根底上小组探讨沟通　　4．在全班沟通，老师引导学生抓信母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？　　板书：坚毅、无私、宏大　　〔三〕学生有感情地朗读来体会这种情感　　同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读　　〔四〕探讨沟通　　然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。

你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望我和妹妹好好活着，我和妹妹都知道母亲对我们的希望，肯定不让母亲悲观　　〔五〕进行口语训练　　假设清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？　　老师依据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、酷爱、思念　　板书设计：　　秋天的思念　　坚毅的　　关切　　无私的　　母亲我　　宏大的　　愧疚　　酷爱　　思念?秋天的思念? 教案4　　：　　1、阅读理解课文，体会母亲和儿女之间深厚的爱，体验自强不息、酷爱生活的精神　　2、积累、体会最让自己感动的句子　　3、有感情地朗读课文　　：　　从朴实的句子中体会深厚的感情，从苦痛的回忆中领悟作者对生活的酷爱　　：　　一、简介作者，激情导入　　请同学们有感情地朗读课题：?秋天的思念?　　本文的作者是谁？你对他知道些什么？〔史铁生，现代闻名作家，今年55岁20岁时高位截瘫，后发奋写作现为北京作协副主席主要作品有?。